Консультації для вихователів

Виховання доброзичливості в сюжетно-рольових іграх.

Автор: Карпова Надія Михайлівна, вихователь, Муніципальне дошкільний навчальний заклад Дитячий сад комбінованого виду N79, Московська область, Раменський район, п. Дубовий гай.

Уміння дитини жити спільними інтересами, підкорятися вимогам більшості, брати участь у спільній діяльності починається з прояву доброзичливості до однолітків. Ми поставили перед собою завдання виховувати почуття у дітей буквально з перших же днів перебування в дитячому саду і вирішили використовувати для цієї мети сюжетно-рольові ігри. У нас в групі було 28 осіб і, отже, 28 ще нерозкритих характерів, і до кожного треба було знайти відповідний підхід.
Спочатку стали спостерігати за іграми, щоб з'ясувати, як діти виявляють себе у них: одна дитина охоче ділиться іграшками, інший навпаки, прагне відняти їх у однолітків, третій грає лише з тими, хто йому беззаперечно підкоряється і т. д.
Довгий час ми систематично і дуже уважно спостерігали за іграми дітей. Це дозволило намітити конкретні шляхи роботи з кожною дитиною. Разом з тим перед нами стояли такі загальні завдання:
- Навчити дітей самостійно грати, ввічливо просити потрібну іграшку, поступатися один одному, домовлятися про спільні дії;
- сприяти об'єднанню дітей у грі;
- тактовно керувати вибором ігор, щоб з утримання пробуджувало в дітях добрі почуття і викликало прагнення грати в колективі.
Намагалися тактовно і ненастирливо включатися в дитячі ігри, щоб, беручи участь у них, надавати дітям потрібні зразки поведінки. Адже відомо, що вихователь є прикладом для дітей і в іграх вони завжди наслідують його діям.
Нерідко доводилося включатися в ігри дітей для того, щоб дати їм можливість відчути радість від спільної гри. При цьому ми обов'язково залучали до гри дітей, які не ладнали один з одним. Щоб налагодити доброзичливі стосунки між дівчатами, вирішила використовувати ось такий прийом. Принесла в групу дві нові однакові ляльки, пояснила дітям, що це Соня і Ганнуся, вони дуже дружні і вміють разом добре грати. Потім запропонувала дітям пограти з новими іграшками. Навколо мене об'єдналася група дітей, у тому числі Соня і Аня. Коли ляльки виявилися у них сказала:
-Ці ляльки нерозлучні друзі. Нехай вони разом гуляють, разом ходять у дитячий сад, бувають один у одного в гостях. І ось дівчата, захоплені задумом гри, довгий час грають спокійно і миролюбно.
Для того, щоб прилучити дітей до спільних ігор, ми часто пропонували їм побудувати з великого будівельного матеріалу будинок для ляльок, машину, теремок або що-небудь ще. Колективне будівництво об'єднувало, згуртовувало дітей. Захоплені спільним задумом, вони починали доброзичливо ставитися один до одного, виявляли прагнення допомогти товаришеві. Ми бачили своє завдання в тому, щоб всіляко підтримувати подібні позитивні прояви, викликаючи у дітей інтерес до гри, допомагаючи їм домовлятися між собою і розвивати задум гри.
Хлопці дуже любили грати в «будинок». Але бувало, що хто-небудь з дітей вривався до граючим без попиту, брав те, що йому заманеться, і тут піднімалося переполох. Ми ввели правило: перш ніж входити в чийсь будинок, потрібно постукати і, тільки отримавши дозвіл увійти. Діти швидко засвоїли це правило.
До кінця молодшої групи у наших хлопців помітно зміцнилися позитивні навички спілкування, а разом з цим збагатилося і зміст їх ігор, з'явилися і зовсім нові ігри, у яких діти відображають працю дорослих: батьків, вихователів, молодших вихователів, музичного керівника, педагога-психолога і т. д.
Діти навчилися спільно користуватися іграшками і, погравши, без сліз поступатися товаришам, стали питати дозволу взяти участь у грі. Вони подружилися між собою, рідше сварилися, намагалися допомогти один одному, і не тільки в грі, але в повсякденному житті.

До моменту переходу в середню групу у дітей виник інтерес до спільних ігор. Вони навчилися грати поруч один з одним, об'єднуватися в невеликі групи по 3-5 чоловік. У них почали складатися дружні взаємини. Ми прагнули всіляко закріпити проявляються дітьми почуття доброзичливості до однолітків. З цією метою постійно аналізували гри, щоб хлопці ще раз пережили радісні почуття, викликані спільною діяльністю.
-Як ви весело сьогодні дружно грали! Всім було весело і цікаво. Як добре, що у нас такі дружні хлопці!
Наприкінці роки ми підвели підсумок своєї роботи. Здавалося, що на даному етапі завдання формування у дітей доброзичливості в іграх була виконана.
У процесі гри ми по-різному впливали на поведінку дітей: нагадуваннями, порадами, іноді брали на себе певну роль. Намагалися зачепити почуття дітей, викликати у них прагнення наслідувати конкретного образу, ставили хлопців перед необхідністю виконувати певні вимоги. Поступово діти засвоювали правила дружної спільної гри, починали розуміти, що грати разом - це значить заступатися за тих, кого ображають, допомагати один одному, дбайливо ставитися до того, що зробив твій товариш і т. д.
Рівне становище кожного з гравців, створювало сприятливі умови для виховання доброзичливих відносин.
Нам вдалося добитися, що до часу переходу в старшу групу між дітьми майже не виникали сварки, вони самі домовлялися між собою, самі знаходили партнерів по грі.
Щоб зробити ігри більш змістовними, ми постійно розширювали уявлення про стосунки людей у повсякденному житті і в процесі праці спостерігали за роботою водіїв, будівельників, продавців, звертаючи увагу хлопців на їх дружну роботу, поділ праці, прагнення вчасно прийти на допомогу товаришеві. Розповідали і читали книги, в яких зображувалися взаємини людей. В результаті у дітей з'явилися свої улюблені герої, яким вони намагалися наслідувати.
Як-то взимку хлопці вирішили на ділянці дитячого саду побудувати місто. Довго обговорювали, де і що будувати. Потім хлопці розділилися га групи і домовилися, хто, що буде будувати, і взялися за роботу.
Незважаючи на те, що будували діти окремими групами в різних місцях ділянки між ними встановилася тісний зв'язок, вони повідомляли один одного про хід роботи радилися, постійно щось обговорювали.
Гра тривала всю зиму, обростаючи новими задумами. Діти споруджували все нові і нові споруди, а зроблені споруди дбайливо оберігалися і оновлювалися, весь час удосконалювалися.
У старшій групі в результаті систематичного цілеспрямованого впливу у дітей все частіше стало виявлятися прагнення допомагати один одному. Поступово стиралася рань між організаторами гри і її учасниками. Всі діти групи відчували себе однаково впевнено, вміли виконати будь-яку роль, а провідні ролі переходили від однієї дитини до іншого. Це справляло позитивний вплив на організацію дитячого колективу і поза ігрової діяльності.
До кінця року у нас уже склався дружний дитячий колектив. Наші труди не пропали даром, пошуки не були марними. Використовуючи гру як засіб формування у дітей доброзичливості, нам вдалося перетворити групу в дружний, згуртований колектив. Діти стали чуйними один до одного, у них встановилися хороші товариські стосунки.
Відомо, що робота, проведена з дітьми в дитячому саду, повинна знаходити своє продовження в сім'ї. Щоб міцно закріпити у дітей такі якості, як уважне ставлення до молодших, вміння дружно грати, ділитися іграшками, ми проводили велику роботу з батьками. Завдяки повного контакту з родинами вихованців нам вдалося домогтися певних успіхів у поведінці дітей. І ми впевнені, що і в школі вони залишаться дружні між собою і будуть доброзичливі до всіх своїм новим товаришам.