Консультації для вихователів

Використання нетрадиційної техніки «пластилинография» у формуванні образотворчої діяльності дошкільнят.

Автор: Муковоз Тетяна Олександрівна, вихователь, АНО ДО «Планета дитинство «Лада» ДС N190 «Дюймовочка», Самарська область, р. Тольятті.

«Це правда, ну чого ж тут приховувати? Діти люблять, дуже люблять малювати!» Ця дитяча пісенька повною мірою підтверджує думку психологів і педагогів, що немає дитини, яка б не любила малювати. Але на практиці ми нерідко зіштовхуємося із ситуацією, коли наші малята не малюють. Або малювали захоплено й самовіддано і раптом - перестали. Часто в цьому винні ми самі. Для того щоб малювання, ліплення та інші види образотворчого мистецтва були для дітей улюбленим і бажаним заняттям, він повинен почувати себе в такому творчості щасливим і успішним. Так уже влаштовані діти, що люблять займатися тим, що у них виходить. І якщо їх малюнки погані, навіщо ж тоді взагалі малювати? Крім того, активне втручання дорослих у процес малювання, позбавлення ініціативи дитини призводить до того, що малюк перестає малювати, щоб не розгубити залишки створеного ним власного світу. І якщо дитина на якийсь час перестав малювати - це не привід для засмучення. Може, в даний момент він захоплений чимось іншим, більш важливим. А може, звичний стиль малювання йому вже не цікавий. Одноманітність стомлює і набридає. Значить, настав час переглянути своє ставлення до цього виду творчості та внести в наші заняття свіжий струмінь.
Ми задумалися над тим, як можна завести дітей, вселити в них ту саму впевненість у своєму вмінні, змусити їх повірити у те, що вони дуже просто можуть стати маленькими художниками. З цими думками я взялася студіювати всіляку літературу з навчання дітей малюванню. І мені вдалося знайти те, що потрібно. Рішення цієї проблеми бачиться в новому, творчому підході до викладання образотворчої діяльності, через використання нетрадиційної техніки зображення - зокрема «пластилинографии». Я ознайомилася з цими матеріалами і спробувала сама помалювати тими способами, які пропонувалися. Залишилася дуже задоволена! Настільки це було цікаво і захоплююче. А пізніше переробила матеріал, внесла свої корективи, дещо винайшла сама. До роботи були підключені педагоги дитячого саду і вузькі фахівці. Був проведений майстер-клас по цій темі, консультації для вихователів. Підібрано необхідний наочний матеріал, музичний супровід, динамічні паузи та ін.
Я зрозуміла, що нестандартні підходи до організації образотворчої діяльності дивують і захоплюють дітей, тим самим, викликаючи прагнення займатися такою цікавою справою. Оригінальне малювання розкриває креативні можливості дитини, дозволяє відчути фарби, їх характер і настрій. І я вирішила, що варто спробувати цю методику з дітьми у нашому дитячому садку. З тих самих пір, як я почала роботу з дітьми у нетрадиційній техніці малювання, при моїй появі в будь-якій з груп перша реакція дітей - радість і негайний питання: "Що ми будемо сьогодні малювати і чим?"
Не претендуючи на новизну запропонованого матеріалу дошкільників на заняттях образотворчого мистецтва (пластилін), який всім знайомий ще з дитинства, пропоную використовувати його не об'ємні властивості, а колірні якості.
І так що ж таке «пластилинография»? Пластилинография - це створення площинних (рельєфних) картин з пластиліну, з зображенням опуклих, полуоб'емних об'єктів на горизонтальній поверхні. Пластилинография має 2 смислових слова: «пластилін» (матеріал, використовуваний у роботі) і «графія» (створювати, зображати) [1].
Заняття ліпленням комплексно впливають на розвиток дитини:
- підвищує сенсорну чутливість, тобто сприяє тонкому сприйняттю форми, фактури, кольору, пластики;
- розвиває уяву, просторове мислення, загальну ручну умілість, дрібну моторику; синхронізує роботу обох рук;
- формує вміння планувати роботу по реалізації задуму, передбачати результат і досягати її;
- але найважливіше і найцінніше полягає в тому, що ліплення поряд з іншими видами образотворчого мистецтва розвиває дитину естетично. Він вчиться бачити, відчувати, оцінювати і творити за законами краси [2].
Освоєння дітьми нетрадиційної техніки «пластилинография» передбачає послідовну реалізацію трьох етапів:
Перший етап - підготовчий, на якому створюють умови для ознайомлення з новою нетрадиційною технікою, простими за виконанням і ефектними по виразності прийомами зображення [5].
Педагог вчить дітей правильно використовувати матеріал, розкриває образотворчі можливості пластиліну. Техніка ліплення багата і різноманітна, але при цьому доступна навіть маленьким дітям. Практика показала, що такі заняття можна проводити вже в молодшому віці, поступово ускладнюючи композиції. Дорослий знайомить дітей з простими прийомами зображення: натиск і розмазування. Вивчати особливості техніки треба з більш простих завдань "Яблуко", "Чарівна рибка", "Метелик", "Аленький цветочек", "Божа корівка". Діти зображують ягідки, намисто на новорічній ялинці, сніг, святковий салют.
Другий етап - основний, продовження освоєння доступних прийомів зображення; створення умов для вільного варіювання накопиченого досвіду і самостійного застосування в аналогічних ситуаціях [5].
На цьому етапі велике значення починає набувати колір пластиліну, як засіб виразності, засіб передачі ознак зображуваних предметів. Всі композиції з використанням нетрадиційних технік робимо на заздалегідь тонованих самими дітьми аркушах паперу. Оскільки у дітей 4-5 років недостатньо розвинена дрібна моторика рук, ми застосовуємо техніку пластилінової живопису при зображенні ягід, грибів, листя тощо знайомимо Дітей з прийомами ліплення: розкочування круговими і прямими рухами, сплющення, витягування, вдавлення. Вчимо змішувати кольори для отримання більш світлого або темного відтінку, освоюємо прийом «вливання кольору в колір». Знайомимо із зворотного пластилинографией двома способами: налепом і кульковим способом.
Третій етап - спрямований на узагальнення отриманих знань, умінь і навичок, приводить їх у єдину цілісну систему. Цей етап передбачає комбінування відомих способів діяльності з новими, пошук альтернативних рішень [5].
На цьому етапі діти опановують всіма доступними для дошкільнят нетрадиційними прийомами зображення, складають більш складні рельєфні композиції. Дітей вчать ліпити з натури і за поданням знайомі предмети, передаючи їх характерні особливості. Вчать передавати у ліпленні виразність образу, ліпити фігури людини і тварин в русі. Розвивають у дітей відчуття композиції. Дітей знайомлять з вітражним способом зворотного пластилинографии. У колірному рішенні дітей вчать отримувати «ефект мармуровості», робити пластиліновий фон для роботи. На цьому етапі в основному відсутній показ дорослого, широко застосовуються моделі, схеми, алгоритми. У старшому віці для творчих завдань можна запропонувати теми, збільшуючи кількість об'єктів зображення: "Натюрморт", "Літня поляна", "Ілюстрація до улюбленої казки", "Циркова вистава", "Пейзаж" та інші.
Слід зазначити, що спільним для трьох етапів є обов'язкова присутність ігрової мотивації, ігрового персонажа, створення особливого емоційного настрою з допомогою музики.
На початку кожного заняття необхідно емоційно зачепити дітей. Який малюк не захоче допомогти білочці заготовити гриби на зиму або зліпити будиночок для трьох поросят. Тим самим ми виховуємо в дітях почуття співчуття, чуйність, доброту і відповідальність.
Основний спосіб створення зображення - притискання і розмазування пластиліну по щільній основі. Головне, щоб дитина розмазував пластилін подушечками пальців і не дряпав пластилін нігтями. Притискати пластилінові деталі потрібно в середині і розмазувати до країв, рівномірно розподіляти по формі предмета. Якщо необхідно, можна зробити попередній начерк олівцем. Наприклад, стовбур дерева.
Нових відтінків кольору можна досягти шляхом змішування, а ось більш світлого або темного відтінку можна домогтися за рахунок змішування з білим і чорним пластиліном. В цілому, робота з цим матеріалом в даній ситуації близька з технікою роботи гуашшю.
Щоб добитися ефекту «мармуровості», «мерехтіння кольору», тобто зображення з різнокольоровими хаотичними розводами, пластилінові ковбаски різних кольорів скручуємо в джгут. Потім злегка перемішуємо, але не допускаємо повного поглинання фарб. Колорит комбінованих «пластилінових фарб» при нанесенні на поверхню повинен проглядатися різнобарвними візерунками.
Видимість об'ємності передаємо більш високим рельєфом, тобто опуклістю над рівною поверхнею картини.
Діти в нашому дитячому садку малюють на великих аркушах паперу, форматом А3. Створювати не колективні, а індивідуальні творчі роботи в техніці «пластилинография» на великому форматі дошкільнятам складно. Наносити пластиліновий шар на всю площу основи для створення фону - це виснажливий, трудомісткий процес, і діти можуть втратити інтерес до творчої діяльності. Тому спочатку створюємо подмалевок: акварельними або гуашевими фарбами (кольоровими олівцями, восковими крейдою) малюємо небо, землю, море, дальній план - у відповідності з задумом. Щоб картинка з часом не втратила своєї привабливості, слід основу заламінувати прозорим оракалом або скотчем. Це допоможе уникнути жирних плям, працювати на слизькій поверхні легше.
Кожна дитина вибирає матеріал на свій розсуд. Роботу над створенням «картини» продовжуємо на наступному занятті. В пластиліні виконуємо окремі частини картини: квіти, листя, ягоди, дерева, природні явища та інші деталі круглих або овальних форм скачуємо з пластилінових кульок і злегка розплющуємо пальцями, а потім розмазуємо - розтягуємо по поверхні листа до потрібних розмірів.
Для зображення тонких гілок, стовбурів дерев спочатку розкачуємо між долонями тонкі валики або джгутики. Бажано, щоб ці валики або джгутики не були дуже довгими. Інакше їх формування і перенесення на поверхню картини можуть викликати труднощі.
Для передачі фактурності вовни, нерівності кори, луски у риби ми використовуємо стеку - процарапываем гладку рівну поверхню пластиліну. Додаткові природні (черепашки, камінчики, пір'я, насіння) та бросові (бісер, намистини, паєтки) матеріали використовується для створення певних ефектів, що додають виразність образу і неповторність всій роботі [5]. Наприклад, голки у їжачка зробити з зубочисток або сірників. Або як передати іскристий на сонечку лускатий хвіст риби? Можна спробувати ліпити рибку з пластиліну з блискітками! Тоді золота рибка і справді буде виглядати нарядно і казково!
Дефекти пластилінової картини і невдалі деталі можна легко виправити, зрізати стеком і на цьому місці внести виправлення.
Діти ліплять - я спостерігаю. Моя справа - дивитися, виглядати, хто з чого починає, як рухається пластична думка, встигають за нею руки, і, якщо ні, прийти на допомогу. Кожний приступає до справи по-своєму. Одні спочатку обліплюють лист кольоровими смужками, замикають, обмежують простір і тільки потім замислюються над тим, що ж у ньому виліпити.
Інші, навпаки, починають від центру, переходять до разветвлениям листа, а інші тут же забувають про аркуші, ліплять, анітрохи не соизмеряясь з його будовою. Самі ліплять, самі захоплюються. Захоплюються, правда, не так результатом, як процесом.
Я маю намір і далі продовжувати роботу в цьому напрямку, так як нетрадиційна техніка малювання відкриває можливості розвитку у дітей творчих здібностей, фантазії, уяви.
З досвіду проведених занять, можна з упевненістю сказати, що головний підсумок - незвичайне відчуття радості дітей і дорослих і велике бажання знову зустрітися для роботи з цим художнім матеріалом. Адже навіть ті, хто не завжди вдало виконував малюнки або не зовсім любив малювати працював з великим піднесенням. Результат, як правило, відмінний - всі творчі роботи виходять чудовими. Хлопці задоволені.
Список літератури.

1. Давидова Р. Н. Пластилинография. - М: ТОВ видавництво «Скрипторій», 2008. 94 стор.
2. Давидова Р. Н. Пластилинография. Дитячий дизайн. - М: ТОВ видавництво «Скрипторій», 2008. 105 стор.
3. Давидова Р. Н. Пластилинография. Анімалістична живопис. - М: ТОВ видавництво «Скрипторій», 2008. 94 стор.
4. Давидова Р. Н. Нетрадиційна техніка малювання в дитячому садку. - М: ТОВ видавництво «Скрипторій», 2008. 94 стор.
5. Журнал «Кольоровий світ. Образотворче творчість в дитячому садку». Ліплення і тістопластика.- М.: 2008 2. 64 стор
6. Нікітіна А. В. Нетрадиційна техніка малювання. - СПб.: видавництво «Каро», 2008. 112 стор.