Консультації для вихователів

Аналіз і реалізація програм з морально патріотичному вихованню.

Автор: Колядова Наталія Геннадіївна, заступник завідуючої з В і МР, Муніципальне бюджетне дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок «Топольок», р. Абакан Республіка Хакасія.

Проаналізувавши деякі програми можна зробити такий висновок:
Зміст будь-якої програми будується на основі загальних педагогічних принципів:
Регіоналізація морально-патріотичного виховання.
Цей принцип сприяє формуванню у дітей комплексного погляду на проблему взаємодії людини з навколишнім середовищем. Застосування регіонального підходу до навчання дозволяє ґрунтовно засвоїти дітям основні цілі морально-патріотичного виховання, залучити їх до посильну пошукову, практичну діяльність.
Доступність.
Принцип доступності передбачає співвіднесення змісту, характеру та обсягу навчального матеріалу з рівнем розвитку, підготовленості дітей.
Безперервність.
На нинішньому етапі освіта покликана сформувати у підростаючого покоління стійкий інтерес до постійного поповнення свого інтелектуального багажу і вдосконалення моральних почуттів.
Цілісність.
Використання цього принципу дозволяє формувати у дошкільнят цілісне розуміння сучасної проблеми морально-патріотичного виховання і служить однією з істотних умов інтеграції знань про моральність і патріотизм.
Науковість.
Одним з важливих принципів програми є її науковість. На основі відомостей про історію та культуру рідного краю можна виділити соціальні і педагогічні ідеї. Вони тісно взаємопов'язані і разом з тим мають самостійне значення.
Соціальні ідеї. Освоєння знань, що відображають ці ідеї, забезпечує формування основ моральної свідомості. Серед них важливе місце займає єдність людини і суспільства, людини і природи.
Педагогічні ідеї. У психології і педагогіці доведено, що розвиток особистості дитини відбувається системне і цілісне (К. А. Абульханова-Славська, Ст. Н.Мясищев) розвиток особистості дошкільника, програма повинна володіти якістю системності та забезпечувати формування базисних структур особистості дитини (свідомість, діяльність, відносини).
Системність.
Принцип системного підходу, який припускає аналіз взаємодії різних напрямків морально-патріотичного виховання. Цей принцип реалізується в процесі взаємопов'язаного формування уявлень дитини про морально-патріотичні почуття у різних видах діяльності та дієвого ставлення до навколишнього світу.
Спадкоємність.
Морально-патріотичне виховання дошкільнят продовжується в початковій школі.
Стимулювання активності.
Важливим етапом морально-патріотичного виховання дітей є їх проектна діяльність, що має етичну спрямованість. Вона забезпечує практичне застосування отриманих знань (спільний пошук вирішення завдань: збір матеріалу для фотоальбому з історії селища, спогади старожилів, матеріал для макета та ін), зміцнює суб'єктивні позиції дитини в різних видах діяльності, не обмежуючись знаннями, які отримують в дитячому саду, як у попередніх програмах. У минулі роки складалася ситуація, у якій дитина виявляв свої особистісні позиції суб'єкта діяльності тільки в праці, тоді як інші види діяльності (наприклад: похід в бібліотеку, шкільний, міський краєзнавчий музеї, спілкування з близькими людьми, відвідування дитячої школи мистецтв, різні види художньої діяльності), не меншою мірою розвивають морально-патріотичні почуття, гуманні дії по відношенню до рідної людини, селища, природі, суспільству, краю.

Культуровідповідності.
Цей принцип вибудовує зміст програми як послідовне засвоєння національно-культурних традицій і вироблення на цій основі ціннісних орієнтацій.
Кожна Програма визначена послідовністю і вирішує комплекс поставлених завдань. Кожна програма розписана по розділам.
Механізм та завдання реалізації програми
 Освітні

• Вивчення рівня знань, умінь і навичок пізнавального, соціально-морального розвитку вихованців.
• Визначення основних напрямів та змісту роботи з дошкільниками старшого дошкільного віку.
• Систематичні підгрупові та групові заняття, екскурсії, проектування, узагальнюючі бесіди.

Виховні

• Впровадження системи занять з виховання любові до рідного міста.

• Проведення комплексних, інтегрованих занять.

Оздоровчі

• Вивчення фізичного розвитку та індивідуально-типологічних особливостей кожної дитини.
• Організація системи оздоровчих заходів.
• Створення здорового мікроклімату на основі взаємозв'язку природних і соціальних факторів.

Зміст програми "Дитинство" під редакцією Бабаєвої Т. В., Михайлової З. А., за якою працює наш дитячий садок, передбачає вирішення такого завдання, як виховання у дітей любові до родини, до рідного дому, дитячому садку, рідних місць, рідної природи - завдання формування духовно-моральних цінностей, але в основному це зміст розраховане на дітей, які проживають у міських умовах, а наш дитячий садок знаходиться в селищі.

Проаналізувавши, рекомендований обсяг знань і умінь дітей з морально-патріотичного виховання даної програми, постало завдання, як, не перевантажуючи дітей навчальними заняттями, зробити морально-патріотичне виховання не самоціллю, а природним процесом і результатом всієї проведеної роботи.
ПРОГРАМА «ЗАЛУЧЕННЯ ДІТЕЙ ДО ВИТОКІВ РОСІЙСЬКОЇ НАРОДНОЇ КУЛЬТУРИ»
(О. Л. Князєва, М. Д. Маханева)
Дана програма визначає нові орієнтири у морально-патріотичному вихованні дітей, заснованому на їх прилучення до російської народної культури. Основна мета - сприяти формуванню у дітей особистісної культури, прилучити їх до багатого культурної спадщини російського народу, закласти міцний фундамент в освоєнні дітьми національної культури на основі знайомства з життям і побутом російського народу, його характером, притаманними йому етичні мі цінностями, традиціями, особливостями матеріальної і духовної середовища. Паралельно у програмі вирішуються питання розширення базової культури особистості вихователів дошкільних освітніх установ. Теоретичну основу програми становить відоме положення (Д. Лихачов, І. Ільїн) про те, що діти в процесі ознайомлення з рідною культурою долучаються до неминущим загальнолюдських цінностей. Програма розрахована на роботу з дітьми трьох - семи років, включає перспективне та календарне планування. Пропонує нові організаційно-методичні форми роботи; містить інформаційні матеріали з різних літературних, історичних, етнографічних, мистецтвознавчих та інших джерел.
Рекомендована Міністерством освіти РФ.