Консультації для вихователів

"Вчимося говорити правильно"

Автор: Галина Тарасова.

Батьки, які виховують своїх дітей вдома, як правило, не замислюються над питанням: чи слід формувати граматичний лад мовлення у дитини?
Справа в тому, що граматичний лад мовлення формується стихійно як побічний продукт інших діяльностей, опосередкованих мовою, включених в спілкування.
В дошкільних установах вихователі цілеспрямовано планують педагогічний процес, і в тому числі граматичну роботу, так як давно доведено: при стихійності виховання і навчання багато питань випадають з поля зору, що несприятливо позначається на розвитку дітей.
По-перше, слід враховувати логіку та провідні тенденції природного розвитку дітей.
По-друге, завдання освоєння граматичного ладу мовлення виступають не як самоціль, а підпорядковуються освоєння форм спілкування і мови, освоєння змістовних діяльностей - ігрової, художньо-мовленнєвої, образотворчої, конструктивної т. д.
По-третє, граматичні засоби мови повинні виконувати в цих діяльностях свою дуже важливу роль, але підпорядковану їм, за тим рідкісним винятком, коли це засіб в єдності форми і змісту постає перед дитиною як спеціальний об'єкт пізнання.
Перед педагогом стоїть мета - створити у групі умови для повноцінного формування у дітей граматичного компонента мовної здібності, механізму граматичного структурування висловлювання в процесі речепорождения в єдності його мотиваційної, виконавчої, орієнтовною і контролює складових. Мета досягається, коли педагог спирається на природну потребу дитини спілкуватися, освоювати навколишній світ, висловлювати власні почуття, думки в словесній формі.
Завдання власне граматичною роботи включають:
1) збагачення мовлення дошкільника граматичними засобами (морфологічними, словотворчими, синтаксичними) на основі активної орієнтовної діяльності в навколишньому світі і звучної мови;
2) розширення сфери використання граматичних засобів мови в різних формах мовлення (діалог, монолог) та мовленнєвого спілкування;
3) розвиток у дитини лінгвістичного ставлення до слова, пошукової активності у сфері мови та мовлення на основі мовних ігор.
Граматичний лад мовлення , його семантична сторона формується, насамперед у повсякденному спілкуванні і в дитячої діяльності - грі, конструюванні, образотворчому творчості. Отже, важливе педагогичекое умова - грамотна організація діяльності дорослими у повсякденному житті з тим, щоб діти спіткали причинно-наслідкові відносини через спостереження, експериментування з об'єктами неживої та живої природи.
До цього можна віднести:
-розглядання предметів, іграшок, ілюстрацій, картинок;
-знайомство з матеріалами і продуктами з них;
-підготовка реквізиту до дидактичним та театралізованим іграм;
-враження від свята;
-сюжетно-дидактичні ігри;
-сюжетно-рольові ігри та ігри-драматизації на основі літературних творів;
-відгадування і загадывние загадок.
У старшому дошкільному віці в роботу з навчання дітей правильним граматичними формами слід включати:
-ситуації " писемного мовлення" (дитина диктує розповідь, дорослий записує його);
ігри та вправи, що включають вживання важких граматичних форм імен іменників, прикметників, дієслів; використовують прислівники та прийменники; узгодження іменників з прикметниками, займенниками, числівниками; невідмінювані іменники; ступені порівняння прикметників і прислівників.
Мета цих ігрових вправ - обратинить увагу на звучання слова та його частин.
Особливу увагу слід звернути на словотворення. Раніше
дитяче словотворчість і словотвір розглядалося в контексті граматичних помилок. Сучасні дослідження показали: необхідно створювати умови, за яких усі діти мали б можливість долучитися до словотворчеству исловообразованию. Такі умови створюються в дидактичних іграх в процесі навчання зв'язного мовлення і рассказыванию.
Систематична робота з розвитку мовлення у єдності всіх її сторін , насамперед зв'язного мовлення, расказывания, дозволяє вирішити завдання формування граматичного ладу мови дитини (морфології, словотвору, синтаксису), витрачаючи на всю спеціально організовану мовленнєву роботу (звукової культури мовлення, словника, граматики, зв'язного мовлення) від 15 хвилин на тиждень в молодших групах до 30-35 хвилин у старших.