Головна | Заняття | Консультації

Консультації для вихователів

Педагогічний моніторинг сенсорно-моторного розвитку дітей.

Автор: Штанова Олена Вікторівна, вихователь, Державне казенне установа охорони здоров'я Володимирській області «Муромський спеціалізований будинок дитини» Володимирська область, місто Муром.

Зміст комплексного вивчення сенсорно-моторного розвитку дітей раннього віку.

Показники для дослідження зорового сприйняття :

- зорове зосередження (утримання в полі зору нерухомого об'єкта : обличчя дорослого, іграшки);

- плавне простежування рухомого оптичного об'єкта ;

- впізнавання і розрізнення близьких і чужих людей ;

- розглядання людей, іграшок, навколишніх предметів, які перебувають
в полі зору ;

- довільне переключення погляду з одного предмета на інший;

- зорове вивчення навколишнього : розглядання, впізнавання предметів, розташованих в різних місцях, віддалених на відстань ;

- впізнавання, розрізнення знайомих предметів, іграшок на однопредметних картинках, де зображення максимально наближене до оригіналу ;

- диференціація іграшок та однопредметних картинок ( звірення предметів, іграшок з їх зображенням ) - з 1,5 років ;

- розгляд і впізнавання предметів, іграшок на предметних і сюжетних картинках - 1,5 років;

- співвіднесення (звірення) предметів за кольором, формою, величиною (з 1,5 років) ;

- розрізнення (виділення по слову) предметів за кольором, формою, величиною (з 2 років) ;

- знання і називання кольору, форми, величини предметів (з 2 - 2,5 років).

Показники для дослідження слухового сприйняття :

- слухове зосередження ;

- орієнтовно-пошукова реакція (шукають повороти голови) на звукові подразники, голос і мова дорослого ;

- локалізація звуку в просторі (поворот голови в бік невидимого джерела звуку і його знаходження) ;

- диференціація тембрового забарвлення і інтонації голосу «близьких» і «чужих» людей ;

- пізнавання свого імені (диференціація свого і чужого імені) ;

- розрізнення суворою і ніжною інтонації голосу дорослого, різне реагування на них ;

- розрізнення характеру мелодії (веселою, сумною, тихою і голосного) ;

- відтворення голосових реакціях звуків і складів рідної мови ;

- слухове увагу на мову дорослого.

Показники для дослідження функціональних
можливостей кистей і пальців рук :

- напрямок руки до предмета ;

- захоплення предмета, його утримання в руці ;

- довільне відпускання предмета ;

- прості маніпуляції з предметами ;

- вільне маніпулювання предметами ;

- диференційовані рухи пальців рук ;

- виділення провідної руки ( права / ліва ).

Діагностика сенсорно-моторного розвитку дитини від 1,6-2 років.

Завдання

Здорові діти

Діти з ЗПР

Сприйняття форми.

Використовувати дошку Сегена
( з отворами для 3 геометричних фігур).

Дитина 2 років вже справля-ється з усім завданням, пра-вильні розміщує на дошці всі 3 геометричні фігу-ри ( коло, трикутник, квадрат). Дитина може робити близько 4 проб.

Дитина приймає завдання, але може в правильному співвідношенні фігур. Дитина робить багато проб.

Сприйняття величини.

(тест з пірамідкою).

При невеликих підказках дитина справляється із завданням ( з урахуванням розміру), але може, якщо бачить перед собою більше 2 об'єктів.

Ускладнено співвідношення кілець за величиною.

Тонка моторика.

У 2 роки дитина подражательно ( після показу дорослого) повторити-рити малювання вертикальних і круглих ліній.

Утруднене зображення ліній, особливо круглих. При зображенні вертикальних ліній відзначаються деякі стереотипи.

Діагностика сенсорно-моторного розвитку дітей від 2 - 2,5 років.

Завдання

Здорові діти

Діти з ЗПР

Диференціювання
геометричних форм.
Використовується дошка з геометричними фігурами (круг, трикутник, квадрат).
Вийнявши всі 3 фігури запропонувати дитині знайти місце на дошці для кожної фігури, якщо у дитини не виходить, допомогти йому. Далі, вклавши всі фігури, знову вийняти їх з отвер-стій і запропонувати дитині самостійно виконати завдання.

Дитина правильно диференціює форми, що вказує на сформованість зорового сприйняття форми, здатність встановлювати подібності та відмінності.

Дитина робить багато проб, це вказує на недорозвинення орієнтовною основи дії, уваги, затруд-няющую правильну диференціювання форм.

Диференціювання величини.
(тест з пірамідкою).
Успішне виконання цього завдання демонструє здатність дитини здійснювати систему цілеспрямованих дій
.

Дитина справляється з цим завданням методом проб і помилок, він може переплутати верхні і нижні кільце.

Дитина не може виконати завдання, що вказує на недорозвинення цілеспрямованості дій, труднощі розуміння інструкції і труднощі самоконтролю своїх дій.

Розвиток моторики.
Дати дитині олівець і запропонувати повторити після показу малюнок вертикальною і горизонтальні-ментальною ліній, і кола. Можна запропонувати дитині скопіювати зображення зразка.

Дитина правильно копіює малюнок вертикальних і горизонтальних, круглих ліній і кола.

Утруднене копіювання ліній, нечіткі лінії,
Вертикальні лінії дитина копіює краще, ніж горизонтальні, не дотримується пропорції, може малювати вертикальну лінію за межами аркуша паперу.

Діагностика сенсорно-моторного розвитку дітей від 2,5 років до 3 років.

Завдання

Здорові діти

Діти з ЗПР

Сприйняття.
Запропонувати дитині знайому для нього дошку з вирізаними геометричними фігурами( круг, трикутник, квадрат), але тепер кожна фігура складається з двох частин.

Дитина співвідносить фігури з їх місцем, але може затрудняться в їх складання. Після показу успішно справляється.

Самостійно виконати завдання не вдається: дитина намагається співвіднести частини фігури з місцем, але без урахування форми. Після прямого показу ефективність виконання завдання зростає, але додавання з 2 частин, як і раніше недоступне.

Диференціювання величини.
(тест з пірамідкою).

Дитина самостійно збирає пірамідку з декількох кілець, орієнтуючись на їх розмір.

Дитина самостійно розбирає і збирає пірамідку, але може розподіл кілець за величиною.

Тонка моторика.

Дитина вже може після показу намалювати коло людини (без тулуба). Успіхи дитини в малюванні залежать від навчання: якщо дитина ніколи раніше не бачив, як тримати олівець, він навряд чи виконає ці завдання
.

Утруднено виконання рисуночных тестів. Зображення вертикальних і горизонтальних ліній може бути доступний дитині, але це вміння погано реалізується при зображенні кола. Лінії нерівні, нерідко заходять за межі аркуша паперу.

ПЕДАГОГІЧНЕ ОБСТЕЖЕННЯ СЕНСОМОТОРНОГО РОЗВИТКУ ДІТЕЙ

Прізвище, ім'я дитини : _______________

Вік дитини :_____________

N	Завдання	Травень	Вересень	Грудень
1.	Розвиток дрібної моторики : Розвиток захоплювання. Графічні навички. Стадії розвитку руки.
2.	Сенсорний розвиток. Орієнтування в кольорі («Визнач колір предмета»). Орієнтування у величині («Назви величину предмета»). Орієнтування у формі («Покажи фігури»).
3.	Дослідження сприйняття. *Слухове сприйняття :* («Дізнайся по звуку»). *Зорове сприйняття :* («Покажи і розкажи»). *Тактильне сприйняття :* («Впізнай предмет на дотик»).
	Рівень розвитку

Умовні позначення :
+ - високий рівень ( завдання виконує самостійно)
* - середній рівень ( виконує завдання після показу, спільних дій)
- - низький рівень ( завдання не виконує, не приймає допомоги дорослого)

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНЕ ОБСТЕЖЕННЯ ДИТИНИ 3 РОКУ ЖИТТЯ
(методика Е. А. Стребелевой, Р. А. Мішиной)

Прізвище, ім'я дитини : ___________

Вік : __________

N	Завдання	Травень	Вересень	Грудень
1.	Лови кулька
2.	Сховай кульку: дві коробочки три коробочки
3.	Розбирання та склади - вання матрьошки : двухсоставной трехсоставной
4.	Розбирання та склади - вання пірамідки : з трьох кілець з чотирьох кілець
5.	Парні картинки: дві три
6.	Кольорові кубики : два чотири
7.	Розрізні картинки 2 частини 3 частини
8.	Конструювання з паличок : паркан, драбинка, будиночок
9.	Дістань візок
10.	Намалюй: доріжку
	Загальна сума балів
	Рівень розвитку

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНЕ ОБСТЕЖЕННЯ ДИТИНИ 2 РОКУ ЖИТТЯ
(методика Е. А. Стребелевой, Р. А. Мішиной)

Прізвище, ім'я дитини : _____________

Вік : _____________

N	Завдання	Травень	Вересень	Грудень
1.	Принеси м'яч
2.	Каталка
3.	Гра «Ку-ку»
4.	Пірамідки: з куль з колечок
5.	Дошка Сегена : дві форми три форми
6.	Розклади іграшки : вибір з двох вибір з трьох
7.	Будуйте башту
8.	Візьми іграшку : вибір з двох вибір з трьох
9.	Знайди картинку : вибір з двох вибір з трьох
10.	Покатай ляльку
	Загальна сума балів
	Рівень розвитку

Умовні позначення :

- - низький рівень - 1 група, 10-12 балів (дитина діє неадекватно, не зрозумів завдання)
? - рівень нижче середнього - 2 група, 13-23 бали (дитина розуміє завдання, але виконати самостійно не може)
- середній рівень - 3 група, 24-33 бали (дитина прийняв завдання, виконує з допомогою дорослого, проявляє інтерес до результату)
+ - високий рівень - 4 група, 34-40 балів (дитина відразу зрозумів завдання, що діє самостійно , зацікавлений у кінцевому результаті)

ПОКАЗНИКИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТІ ФОРМУВАННЯ СЕНСОРНОЇ СФЕРИ

Оціночні показники	Тактильне сприйняття	Зорове сприйняття	Слухове сприйняття
0	Реакції на подразники відсутні.	Реакції на подразники відсутні.	Реакції на подразники відсутні.
1	У відповідь на дотик дитина завмирає, здригається чи реагує дрібними скороченнями м'язів обличчя, рук, ніг.	Первинна реакція - руху очей. Фіксує погляд об'єкт, предмет, обличчі дорослого, що потрапляє в поле зору. Фіксація погляду короткочасна.	У відповідь на звучання дитина завмирає, здригається, або реагує дрібними м'язовими скорочений-нями м'язів обличчя, рук, ніг.
2	Дитина реагує на подразники доступними і часто неадекватними засобами посмішкою, плачем, гримасою, вигуками.	Дитина фіксує погляд на предметі і простежує за предметом у полі зору, обмеженому місцем фіксації погляду, амплітудою руху очей, відстань від очей до предмета.	Дитина шукає очима джерело звуку, реагує на звучання доступними йому засобами .
3	Дитина розрізняє кілька тактиль-них подразників і адекватно на них реагує.	Сформовані зорові орієнтовні реакції дитина демонструє в умовах знайомого приміщення, безпечної і комфортної ситуації.	Орієнтовно-пошукові реакції на предметні шуми, немовні звуки, мова сформовані (локалізація джерела звуку, напрямок, дифферециация).
4	Дитина розпізнає і ідентифікує контрастні тактильні подразники, висловлює ставлення до них ( перевагу або неприйняття).	Дитина впізнає і розрізняє предмети різні і схожі, співвідносить реальні предмети з їх заступниками (іграшками), знаходить їх у просторі ігровий, незнайомій кімнати, в новій для нього ситуації.	Дитина виділяє звучання заданого предмета з ряду запропонованих, розрізняє звучання кількох звукових сигналів.
5	Дитина розпізнає і ідентифікує контрастні і схожі тактильні подразники, володіє 1-2 способами сенсорного обстеження предметів.	Співвідносить реальний предмет з замести-телем, зображенням і словом. Виділяє окремі деталі і ознаки предметів. Формується зорово-моторна координація.	Дитина розрізняє звучання немовних звуків, побутових шумів, звуко-наслідувань, виділяє різні і однакові за звучанням предмети.

Матеріали, розміщені на сайті, надіслані користувачами, взяті з відкритих джерел і представлені на сайті для ознайомлення. Всі авторські права на матеріали належать їх законним авторам. Використання матеріалів дозволено тільки з письмового дозволу адміністрації сайту.
При копіюванні матеріалів пряме посилання на сайт обов'язкове

<a href="../../../u11133.45.spylog.com/cnt@cid=1113345&amp;f=3&amp;p=0" target="_blank"> <img src="../../..//u11133.45.spylog.com/cnt@cid=1113345&amp;p=0.gif" alt="SpyLOG" border="0" width="88" height="31" /></a>

Консультації для вихователів

Педагогічний моніторинг сенсорно-моторного розвитку дітей.

(adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});