Конспекти занять з дітьми.

"На пошуки казки"

КОНСПЕКТ заняття з дітьми старшої вікової групи з підготовки до сюжетно-рольовій грі (за програмою "Обдарована дитина")

Автор: Романова Світлана Павлівна, вихователь вищої кваліфікаційної категорії муніципального дошкільного освітнього закладу "Центр розвитку дитини - дитячий садок N35 "Фантастика", р. Саратов.

Програмне зміст:

1. Продовжувати знайомити дітей з відносинами соціальної субординації - взаємодією людей (героїв) у спільній діяльності, при якій існує певна система відповідальності і підпорядкування.
2. Продовжувати вчити дітей аналізувати ситуацію, в якій беруть участь 2-3 діючі особи (в ілюстраціях; при перегляді сюжету мультфільму або казки), фіксувати субординацію ролей у вигляді моделей.
3. Продовжувати вчити дітей помічати, що діюча особа, залежно від обставин, може змінювати своє положення відносно інших осіб.
4. Продовжувати розвивати пізнавальні інтереси дітей при ознайомленні їх з існуючою в суспільстві субординації.
5. На прикладі героїв творів вчити дітей з повагою ставитися один до одного, бути чесними і справедливими.

Словникова робота: активізувати словник дітей поняттями: "головна роль", "головна", "зовсім не головна", "уривок", "сюжет". Ввести до словника дітей поняття: "ворчалка", "безвихідне положення", "корисна справа".

Матеріали до заняття:
Демонстраційний: ілюстрація до казки "Маша і ведмідь"; персонажі лялькового театру: "лисиця", "заєць", "ведмідь" до казки "Заюшкина хатинка"; аудіозапис казки "Колобок"; відеозапис мультфільму "Вінні-Пух"; малюнок будиночка Сови; набір моделей.
Роздатковий: набір моделей на кожну дитину, що виражає субординацію 2-3 ролей; олівці, чисті картки.

Хід заняття:
Вихователь вносить в групу телеграму від режисера кінокомпанії "Щасливе дитинство", зачитує її: "Просимо Вас запропонувати на роль головного героя нового фільму ведмедя (або ведмедика) із знайомих Вам казок. Приблизний малюнок-схема казки додається".
Педагог радиться з дітьми, чи можуть вони допомогти режисеру, і як визначити - з якої казки ведмідь підійде для цієї ролі. В телеграмі сказано: "на роль головного героя", значить і в нашій казці він повинен бути головним.
- Що може нам розповісти цей малюнок? - запитує педагог у дітей. (Діти пропонують свої відповіді, наприклад: "Це ціла історія, або казка, а не уривок, так як малюнок розділений на частини. В кожній частині є "головний герой" та "менше головні герої". У першій частині 2 героя, у другій - три герої, а в третин - чотири).
Вихователь пропонує дітям назвати знайомі казки де можна зустріти ведмедика. (відповіді дітей).
- Давайте звернемося за допомогою до "Книги казок", зібрану з "малюнків" до казок, де є серед героїв ведмідь.
Діти розглядають ілюстрацію до казки "Маша і ведмідь", педагог запитує, чи підійде запропонований малюнок до цієї казці і чому. З'ясувавши, який малюнок підійде до цієї казці більше, знаходять його із запропонованих вихователем.

Діти звертаються до іншої казці.
- Подивіться, а хто це там, біля віконця сердито кричить:? (вихователь читає уривок з казки "Заюшкина хатинка") Пропонує пригадати всіх героїв казки, і визначити, чи був ведмідь головним героєм у своїй частині, чи підходить дана казка до нашого малюнку. Чому?
- А тут - так і зовсім немає малюнка, а тільки аудіо касета, що ж це за казка? - запитує педагог, включаючи аудіозапис казки ("Колобок") Вихователь запитує у дітей, на скільки частин потрібно поділити казку, пропонує назвати героїв і самостійно замалювати малюнок до цієї казці.
Діти працюють за столом: самостійно ділять картку на 5 частин і замальовують героїв в кожній частині гуртками потрібної величини. По закінченні роботи вихователь порівнює отриманий малюнок у одного з дітей із надісланим.
- Хто ж допоможе нам у цій ситуації? Може розумна сова? - запитує педагог, вказуючи на будиночок сови. Діти читають напис біля будиночка "Не турбувати".
- Хлопці, а давайте подивимося казку за участю нашої "гостинної" сови, може бути, там вона з нами побалакає - пропонує педагог. (Діти переглядають сюжет з казки "Вінні-Пух") Далі вихователь задає дітям питання:
- А що було з Вінні-Пухом в першій серії, коли він зустрівся з підозрілими бджолами? Хто виявився головним? Яка роль дісталася Вінні-Пуха, а яка П'ятачку?
Вихователь пропонує одному з дітей замалювати на дошці малюнок-схему до першої серії мультфільму.
- Що ж було з Вінні-Пухом у другій серії, коли він потрапив в гостях у Кролика в "безвихідь"? - запитує педагог і пропонує дітям розібратися в главенство героїв. Хто був головним героєм? Чому? Хто менше головним? Чому П'ятачок виявився зовсім не головним героєм?
Вихователь пропонує іншій дитині замалювати коло потрібного розміру, звернувши увагу дітей на те, що це друга серія мультфільму.
- А що ж сталося далі, які турботи були у Вінні-Пуха? - запитує педагог далі. Діти аналізують третю серію мультфільму і замальовують наступну, третю частину малюнка. Вихователь пропонує з'єднати роль Вінні-Пуха у всіх серіях лінією.
- Чи змінювалася роль ведмедика в різних серіях мультфільму? За яку якість герой отримав головну роль в кінці мультфільму? - запитує педагог. Давайте порівняємо наш малюнок з присланим. Переконавшись у тому, вихователь звертається до Вінні-Пуха (до іграшки).
- Знаєш, Вінні-Пух, іноді треба стільки всього пройти, як у казці, так і в житті, щоб хоч раз опинитися головним героєм. Ось тобі квиток на літак, вирушай-но ти швидше на зйомки нового фільму, який ми сподіваємося скоро побачити, а ми з хлопцями відпочинемо, а заодно й ослика Іа з днем народження привітаємо. (Діти співають ослика "Коровай").

Підсумок заняття:
- А хлопцям потрібно сказати велике спасибі за допомогу. Відшукати ведмедика на головну роль з великої кількості казок дуже не просто, але ви впоралися з завданням, довівши це справою.