Конспекти занять з дітьми.

"Подібні вправи і музично-пластичні імпровізації в дитячому садку"

Автор: Музичний керівник МДОУ "Дитячий садок N 242 комбінованого виду" Приволзького району міста Казані Республіки Татарстан Шмельова Алла Олексіївна, вища кваліфікаційна категорія.

Зовсім маленькі діти, які не вміють говорити, з незвичайною легкістю замінюють слова мімікою і жестами. Розвиток дитини йде від руху і емоцій до речі. Тому цілком природно, що дітям дошкільного віку легше висловити свої почуття і емоції через пластику свого тіла. Особливо цікаві пластичні образи виникають під впливом музики. Тут важко переоцінити значення подібних вправ.
ПОДІБНІ ВПРАВИ являють собою поєднання основних рухів з імітацією різноманітних дій, з імітацією поведінки птахів, звірів і т. д.
Для дітей дошкільного віку пропонується наступна послідовність використання образів:
а) знайомі дітям тварини та птиці;
б) цікаві предмети;
в) рослини і явища природи;
г) люди, професії.
У молодших групах при створенні музичних образів у дітей відбувається проста імітація рухів (горобчик махає крилами, зайчик скаче, ведмідь топчеться). У старших групах з'являються підвищені вимоги до подібності, переживання образу, потрібно більш емоційна виразність рухів.
На музичних заняттях я використовую подібні розповіді, які пропоную дітям проинсценировать. Наприклад: "Зараз я розповім вам одну історію. Жили-були на дворі курочки і півник. Як-то раз, коли курочки ще спали в своєму курнику, прокинувся півник, виглянув на вулицю: Вже ранок! Вийшов півник у двір, став важливо так ходить, плескати крилами. Раптом бачить, зернятка на землі лежать. Зрадів півник і став курочок кликати: "Ку-ка-ре-ку!" Почули його курочки, весело вибігли з курника, побігли з двору. Показав їм півник зернятка і стали вони разом їх клювати. Ось як було! Послухайте про це все музику" Виконую твір "Курочки і півник" (російська народна мелодія в обробці Р. Фріда Кажу дітям: "Тепер ви всі перетворюєтеся в курочок. А хто хоче бути півником-золотим гребінцем?" Показую шапочку півника. Вибирається півник. Гра проводиться 2-3 рази, щоразу з новим виконавцем ролі півника. Разом з дітьми оцінюю дії виконавців. Завжди намагаюся не пропустити, відзначити вдало знайдене дитиною новий рух в ігровому образі.
Вправа "МАЛЕНЬКІ КУЩИКИ"
Музичний керівник показує зайця, який шукає кущики, щоб сховатися від лисиці. Дітям пропонується допомогти зайчику - зробити так, щоб було багато кущиків. Музичний керівник запитує: "Хто хоче стати кущиком?.. Де у тебе, кущик, гілочки? Як вони гойдаються на вітрі? Як ти укроешь зайчика від лисиці?" Вправа виконується під "Вальс" Ф. Шопена.
Вправа "ЗВАРИМО КАШУ"
Музичний керівник запитує дітей, яку кашу кожен любить, і пропонує зварити кашу "Асорті". Діти "перетворюються" в обрану кожним крупу, вихователь - вода. Імітуючи киплячу воду", вихователь запрошує в каструлю (нею може бути обруч) "крупу", яка "пихкає":
Цю вправу можна проводити, використовуючи вірш В. Мазіна "Гречана каша": Якщо піч, то пече.
Якщо січка, то січе.
Ну, а гречка? То гречет?
Ось і ні, вона зростає.
Якщо гречку зібрати
І у горщик покласти,
А потім цю гречку
Залити Водою.
А потім ще довго,
Довго варити.
То вийде каша,
Улюблена каша!
У вірші, за бажанням дітей, змінюється назва крупи.
Вправу можна виконувати під "Польку" Глінки М..
----------------------------------------
У старшому дошкільному віці колекція музичних образів значно поповнюється:
Вправа "КЛОУНИ"
("Канкан", муз. Ж. Оффенбаха)
Поговорити з дітьми про те, що роблять в цирку клоуни: стрибають; скачуть з ніжки на ніжку; будують пики; жонглюють; дражняться (роблять довгий ніс); виконують різні нахили, махи руками; кривляються. Можна надіти дітям ковпачки і клоунські носи, запропонувати їм зіграти в цирк. 2-4 клоуна танцюють, інші глядачі. Можна запропонувати такий варіант: на одну музичну фразу танцюють клоуни з синіми носами, на іншу - з червоними.
Вправа "ПТАХИ"
("Чарівність", муз. Ф. Маршетти)
Повторити з дітьми руху, характерні для птахів:
1) плавні махи руками в сторони-вгору, вперед-назад;
2) енергійні махи руками;
3) легкі потряхивающие рухи кистями, опустивши руки-крила вниз назад;
4) хвилеподібні рухи по черзі кожною рукою та двома одночасно;
5) плавні рухи однією рукою (як би малюючи візерунок в повітрі), потім інший, обома руками;
6) виконувати всі вище перелічені рухи руками, одночасно роблячи напівприсідання, невеликі пробіжки, легке кружляння на носочках;
7) рух "ластівка" з подальшою пробіжкою, кружлянням, присіданням;
8) кружляння один з одним парами;
9) різко підніматися і опускатися на носочках; опускатися вниз, одночасно стрімко змахувати руками ("злітати в небо")
Запропонувати дітям "перетворитися" в птахів і під музику відправитися в далеку подорож.
Вправа "П'ЄРО"
("Пісня без слів", муз. Ф,Мендельсона)
Пригадати з дітьми казку А. Толстого "Золотий ключик" та одного з героїв - П'єро. Що може робити П'єро?
1. Ходити, безвільно опустивши руки (як дві мотузки), плечі і голову.
2. Притискати руки до серця, підносити їх до неба, ніби благаючи про те, щоб на нього звернули увагу.
3. Тримаючись руками за голову, розгойдуючись, передавати смуток і безвихідь.
4. Притиснути по черзі долоні тильною стороною до чола, підкреслено гірко зітхати.
5. Закривати обличчя руками, захитався з боку на бік.
6. Робити сумний, сумний вираз обличчя.
Перед виконанням образного вправи музичний керівник читає текст - історію нещасливого кохання П'єро: "Давним-давно в казковому ляльковому королівстві жив дуже добрий і хороший хлопчик по імені П'єро. Його всі любили за те, що він був чемний, слухняний і сором'язливий хлопчик у всьому королівстві. Проте його дуже шкодували, тому що цей чемний і слухняний хлопчик завжди був надзвичайно сумний і сумний. З його прекрасних очей без кінця капали гіркі-гіркі сльози. П'єро ходив, плакав і співав сумну пісню: "Мальвіна, Мальвіна, принцеса моя! Мальвіна, Мальвіна, мені життя не міла!" П'єро (а про це знало все королівство) був закоханий у прекрасну дівчинку з блакитними волоссям, яку звали Мальвіна. Але він не міг зізнатися їй у коханні, тому що був дуже сором'язливий. Що йому залишалося робити?! Тільки співати і плакати, плакати і співати:"
--------------
Мої діти підготовчої групи дуже люблять передавати образ "оживающего квітки": діти присідають, голова нахилена вперед, руки вільно опущені. Раптом закапав дощ, квітка почав оживати: Мені подобається робити цю вправу під музику Е. Гріга "Ранок".
Чи кожна дитина по черзі зображує побутові предмети: наприклад, закипаючий чайник зі свистком, рипучу двері, настільну лампу або торшер.
У старшому дошкільному віці можна також використовувати один і той же образ, але вже різного характеру. Наприклад: "Лялька-балерина" і "Лялька-робот"; "дресирований Тигр" і "дикий Тигр". На такому контрасті діти гостріше відчувають і точніше передають нюанси характеру образу.
=================
Необхідною умовою розвитку уяви, пластичної виразності є вміння дитини володіти своїм тілом, так звана м'язова свобода. У дошкільників відсутність цих умінь проявляється у двох видах: як перенапруження (затискач) всіх або окремих груп м'язів або як зайва розхитаність, розв'язність. Тому важливо використовувати вправи на змінне напруга і розслаблення окремих груп м'язів, до повного розслаблення всього тіла, лежачи на підлозі. Наприклад:
- вправа "Лялька-маріонетка" (Хлопці представляють, що до кожного їх суставчику прив'язана нитка. З початку всі нитки натягнуті: "ляльки" стоять з прямими спинами і високо піднятими руками, так як до їх кінчиків пальців теж прив'язані нитки. Але ось я починаю по черзі "відрізати ножицями" нитки, що йдуть від пальців, і вони вільно опускаються. Коли "відрізаю" нитки від ліктів, вільно опускаються руки. Далі "відрізаю" ниточки від голови, спини, колін. Наша "маріонетка" зовсім розслабилася і сіла навпочіпки, або м'яко опустилася на підлогу). Ця вправа вчить дітей релаксації (розслаблення). Та й повалятися на підлозі під час заняття - велике задоволення для малюка.
- вправа "Шалтай-Болтай" (Руки вільно, розслаблено слідують за рухом корпусу)
- вправа "Великі камені" (Дитина імітує підняття великого каменю, напружуючи все тіло, потім "кидає" його, розслабляючись)
Досягнувши певних результатів у цьому напрямі, в старшому дошкільному віці можна переходити до музично-пластичних імпровізацій.
МУЗИЧНО-ПЛАСТИЧНІ ІМПРОВІЗАЦІЇ
Мета: Передавати у вільних пластичних образах характер і настрій музичних творів.
Латинське слово "improvisus" - означає "непередбачений". Імпровізувати - значить грати, одночасно складаючи, або вірніше, складати без попередньої підготовки, тут же виконуючи скомпонував.
Я пропоную дітям певну ситуацію. Діти за допомогою міміки, жестів, пластики тіла фантазують і створюють міні-виставу (етюд) на задану тему, що відповідає характеру музики.
ОСІННЄ ЛИСТЯ
("Осінній сон", муз. А. Джойса)
Вітер грає осіннім листям, вони кружляють в химерному танці, поступово опускаючись на землю.
МЕТЕЛИКИ
("Метелик", муз. Д. Кабалевського)
На літньому лузі літають метелики. Одні збирають нектар з квітів, інші милуються своїми крильцями. Легкі й повітряні, вони пурхають і кружляють у своєму радісному танці.
В КРАЇНІ КВІТІВ
("Вальс квітів" з балету "Лускунчик", муз. П. Чайковського)
В країні квітів святковий бал. Кожна квітка імпровізує свої рухи, висловлюючи загальне радісне настрій.
У ЦАРСТВІ ЗОЛОТОЇ РИБКИ
("Акваріум" з "Карнавалу тварин", муз. К. Сен-Санса)
В морському царстві Золотої рибки спокій і тиша. Його мешканці займаються своїми справами: плавають рибки, звиваються водорості, розкривається і закривається раковина, швидко переміщається по дну краб:
В ЗАМКУ СПЛЯЧОЇ КРАСУНІ
("Романс", муз. Д. Шостаковича)
В зачарований замок, де життя завмерло і всі мешканці якого, перетворені в статуї, застигли в різних позах, потрапляє принц. Він доторкається до сплячої принцеси, і все навколо оживає: потягується і піднімається кішка, прокидається вогонь у каміні, слуги накривають на стіл, гості, отямившись від сну, починають рухатися і танцювати
--------------------------------
У висновку хочеться сказати, що в кожній дитині самою природою закладено творчий початок. Немає дітей, позбавлених уяви, але є діти з фантазією закріпаченої, як би захована від сторонніх очей. На музичних заняттях з допомогою гри та казки я вчу їх розкріпачуватися. Вчу їх самовиражатися через музику, нехай спочатку примітивно, непрофесійно, немузыкально, поступово підвищуючи їх рівень, щоб у дитини була усвідомлена потреба домагатися якихось результатів. І після кожного виконаного завдання обов'язково хвалю його, хвалю за саму малість. Дитина повинен повірити в себе, в свої сили і можливості, і пишатися тим, що він уже вміє (а вчора ще не вмів!)
Відомий дитячий письменник Джанні Родарі писав: "Треба розвивати творче начало у всіх, щоб світ не залишався таким, який він є, а перетворювався. Змінювався на краще:"