Конспекти занять з дітьми.

«Використання наочного моделювання при складанні описового оповідання за картиною «В лісі»

Конспект заняття в підготовчій до школи групі.

Автор: Муравлева Елла Олександрівна, учитель-логопед вищої кваліфікаційної категорії МАДОУ ЦРР - Д/с N18 р. Кропоткіна, Краснодарського краю.

Мета: 1. Систематизувати знання дітей про рослинний і тваринний світ лісу.
2. Вчити дітей виділяти об'єкти, зображені на картині; встановлювати зв'язки між об'єктами; складати схеми одержаних пропозицій, використовуючи символічні позначення частин мови.
3. Вправляти дошкільників в умінні визначати ознаки предметів, за допомогою органів чуття: зору, дотику, нюху, смаку.
4. Формувати уміння добирати образні характеристики об'єкта за заданими ознаками, складати фрази метафоричного плану, використовувати в роботі встановлену модель відповіді.
5. Складати зв'язну розповідь про події, що відбуваються в минулому з даним об'єктом картини, використовуючи графічні способи представлення інформації.

Обладнання: картина Ст. Федотової «В лісі»; схематичне лист; моделі об'єктів картини (жінка, дівчинка, хлопчик, собака, білка, їжак, птиці, пташенята, метелик, жук, береза, дуб, ялина, ялинка, шишка, гніздо, відро, кошик, пень, суниця, гриби: підосиновики, підберезники, лисички, мухомор); моделі прийменників (в, на, під, з, за, між, перед); символи частин мови; фішки; схема складання загадок і метафор; наочна модель схеми речень, що складається з 8-10 слів, магнітна дошка, маркери.

Попередня робота: знайомство з моделями частин мови - читання і розглядання книжок; складання, з допомогою частин мови, простих і поширених речень; лексико-граматичні ігри: «Ланцюжок», «Шукаю друзів», «Вгадай за описом», «Вибери ознака, який є у інших об'єктів», «Склади загадку», «Красиві слова», «Що було, що буде?»; складання описового оповідання за картиною «Присадибну ділянку»; використання схем відповіді при складанні загадок і метафор про дані предмети і об'єкти даної картини.

План заняття.

Вступна частина.

Запропонувати дітям прочитати схематичне повідомлення: «Дорогі діти, запрошую вас на прогулянку в ліс!»

Основна частина.

1. Гра «Підзорна труба».

Мета: Вчити виділяти об'єкти, зображені на картині.

Дітям пропонується картина для розглядання і імітація підзорної труби. Необхідно навести око «підзорної труби» на один об'єкт і назвати його.
Виграє той, хто перерахує більше об'єктів на картині.

Дітям дається схема відповіді: «Я бачу на картині дівчинку...» і т. д.

2. Гра «Чарівний гість - Об'єднання».

Мета: Продовжувати вчити дітей встановлювати взаємозв'язки між об'єктами, зображеними на картині; складати схеми речень, одержані об'єднань, використовуючи символічні позначення частин мови.

Для складання осмисленого розповіді по картині, потрібно навчитися встановлювати взаємозв'язки між об'єктами, зображеними на ній. З цією метою передбачається пояснити, чому чарівник «Об'єднання» об'єднує два навмання вибраних об'єкта, як вони можуть бути пов'язані між собою. Потім діти самостійно об'єднують по два об'єкти на картині і складає прості, за формою, пропозиції, використовуючи при цьому символи частин мови.

3. Гра «До нас прийшли чарівники»: «Я все бачу», «Я відчуваю запах», «Я відчуваю руками», «Я пробую на смак».

Мета: Вправляти дітей:
1) в умінні визначати характерні ознаки об'єкта за зовнішнім виглядом (колір, форма, розмір);
2) представляти можливі запахи і передавати свої уявлення в оповіданні;
3) розділяти об'єкти на їстівні - неїстівні для людини, того чи іншого істоти, зображеного на картині;
4) представляти можливі відчуття від пропонованого зіткнення з різними об'єктами картини і передавати їх у мовленні.
Спонукати дитину визначати ознаки предметів, за допомогою органів чуття: зору, дотику, нюху, смаку.

4. Физминутка.

а) Гра «Один (а), два (е) ..., п'ять». Порахуй дерева: маленька ялинка, могутній дуб і т. д. Дорослий показує на картині об'єкт і називає його, наприклад: маленька ялинка, потім кидає першій дитині м'яч і вимовляє «одна», дитина повертає м'яч, узгоджуючи числівник, запропоновану дорослим зі словосполученням маленька ялинка. Наступний дитина погодить це ж словосполучення з числівником два і т. д.

б) Координація мовлення з рухами «Діти лісом гуляли». Дорослий показує рухи, діти повторюють, намагаються узгодити їх зі словами.

Діти лісом гуляли,
За природою спостерігали!
Вгору на сонці подивилися
І їх промінчики погрели.
Метелики літали,
Крильцями махали.
Дружно ляскаємо 1-2-3-4-5,
Треба нам букет зібрати.
Раз присіли, два присіли,
В руках конвалії заспівали.
Вправо дзвін, вліво дзвін:
Дінь-дон! Дінь-дон!
На ніс сіла бджола.
Подивіться вниз, друзі.
Ось біжать мурашки,
Порахуємо їх ми.
Раз, два, три, чотири, п'ять.
Втекли знову!
Ми листочки підняли,
В долоньку ягідки зібрали.
Раз, два, три, чотири, п'ять,
Шість, сім, вісім, дев'ять, десять!
Ох, як ягідки смачні!
Добре ми погуляли!
І трішки втомилися.

5. Вправа «Склади загадку».

Мета: Формувати уміння добирати образні характеристики об'єкта за заданими ознаками, використовуючи встановлену модель.

У роботі необхідно використовувати три основні моделі складання загадок. Спочатку вибираємо об'єкт - «їжак». Потім даємо образні характеристики по заданим ознаками.

Їжак

Ознаки, зазначені у лівій частині таблиці виділяються першою літерою слів (До/З/До). А в правій частині таблиці використовується замальовка об'єкта. Потім складається текст загадки: «Колючий, як ялинка; сірий, як мишка; круглий, але не м'яч».

6. Гра «Посланці королеви Гарної Мови».

Мета: Продовжувати вчити дітей умінню засвоювати модель складання метафор для самостійного створення фраз метафоричного плану.

Модель метафор.

1. Виділити об'єкт на картині і порівняти його з будь - якого характерною ознакою з іншим об'єктом (Метелик кружляє як сніжинка).
2. Далі необхідно позначити місце, де знаходиться об'єкт (Метелик літає по лісі).
3. Не називаючи даного об'єкта, треба з'єднати порівняння і місце знаходження об'єкта в мовленнєвої фразі (Сніжинки лісу).

4. Потім метафоричні фрази вставляють в смисловий контекст картини (Літньою порою сніжинки лісу радували око дітей і дорослих.)

7. Гра «Циферблат пропозицій».

Мета: Вправляти дітей у складанні поширених пропозицій про події, що відбуваються з даним об'єктом картини, що складаються з 8-10 слів - моделей.

Перед початком роботи кожна дитина отримує «циферблат годинника», на якому послідовність і кількість слів у реченні показано стрілками і набір з моделями-картинками, що зображують той чи інший предмет (об'єкт) або привід; порожні фішки, для того, щоб дошкільнята могли вставити в речення слова, не позначені картинкою. Вибраний об'єкт, його дії та ознаки дітям необхідно схематизировать (позначити моделлю) самостійно.

Потім діти складають послідовні, поширені речення і «зачитують» їх одноліткам.

8. Підсумок (пригадування ігор та їх цілей; заохочення дітей).