Конспекти занять з дітьми.

Формування знань про тваринний світ ХМАО
у дітей старшого дошкільного віку.

Автор: Борисенко Наталія Едуардівна, вихователь, Муніципальне бюджетне дошкільна освітнє установа дитсадок комбінованого виду N 81 «Білосніжка» місто Нижньовартовськ, ХМАО.

Якась притягальна сила полягає в тому, що оточує нас з дитинства? Чому навіть виїхавши з рідних місць осіб, згадує їх з теплотою, а живучи у рідному місті, все одно він постійно розповідає про красу і багатство рідного краю?
Я так думаю - це вираз глибокої прихильності і любові до всього, що з дитинства оточує дитину, і увійшло в серце як найдорожче: любов до рідних місць, уявлення про те, чим вони знамениті, яка природа, її охорона. Все це ми повинні виховувати наших дітей з самого дитинства.
Природа за своєю сутністю щедра, але вона не прощає помилок по відношенню до неї. Тому необхідно в дошкільному віці розвивати екологічну культуру.
Екологічна освіта є безперервний процес навчання, виховання і розвитку особистості, спрямований на формування системи знань, умінь, цілісних орієнтацій, морально - етичних і естетичних відносин, що забезпечують екологічну відповідальність особистості за станом і поліпшенням социоприродной середовища.
Говорячи про поняття екологічних проблем, не можна не відзначити, що пов'язане з ними значення має одну особливість: воно впливає не тільки на розум, але й на емоції людини, на його почуття прекрасного. Ось чому необхідно навчити дітей бачити прекрасне, а так само підводити розум людини п природоохоронній сфері.
Ми хочемо бачити наших дітей люблять і поважають нашу природу. Для цього ми повинні з дитинства виховувати в них любов до всього живого, дбайливе ставлення до вже створеного і бажання створювати нове.
Тому дуже важливо всіма доступними засобами формувати екологічний світогляд дітей.
У своїй роботі я приділяю увагу наступним питанням:
- формування емоційно - позитивного ставлення до навколишнього світу, бачити красу природи і її неповторність;
- формування розуміння самоцінності природи;
- розуміння того, що у природі все взаємопов'язано і порушення однієї зі зв'язку веде за собою інші зміни;
- розуміння того, що людина не може знищувати те, що не може створити;
- формувати у дітей бажання зберігати навколишнє середовище;
- формування навичок екологічно грамотного і безпечної поведінки в повсякденному житті;
Свою роботу я почала з того, що необхідно збагачення творчої основи і підвищення професіоналізму самого педагога у сфері екологічного освіти з урахуванням регіонального компоненту. Були вивчені програми: С. Н.Ніколаєвої «Юний еколог», що з'єднують в собі 2 програми ( одна спрямована на формування почав екологічної культури у дітей, інша на розвиток дорослих, вихователів, батьків). Головною метою є формування правильного, усвідомленого ставлення до природи, свого здоров'я, речей, матеріалів природного походження на основі засвоєння систематизованих знань, взаємовідносини людини з природою.
На думку авторів програми «Планета - наш дім» В. Р. Бєлавіна, Н.Р. Найденской, природне середовище є джерелом формування у дітей яскравих художніх і музичних образів. Основною метою цієї програми є формування у дітей почуття краси природи, її розмаїття і унікальності, крихкості і довговічності.
Методичні рекомендації Е. В. Гончарової спрямовані на підготовку дошкільнят до реалізації діяльнісного підходу до вирішення локальних і регіональних проблем, розвиток у дітей потреби в здоровому способі життя, вихованні экогуманистического ставлення до природі, людині, суспільству з урахуванням унікальності соціально - економічних процесів в Ханти - мансійському автономному окрузі.
За основу в своїй роботі з дітьми старшого дошкільного віку мною були обрані програма С. Н. Ніколаєвої та методичні рекомендації Е. В. Гончарової.
Особлива увага приділялася розвиткові тих екологічних знань, в освоєнні яких дошкільнята відчували труднощі - знання про тваринний світ нашого краю.
Робота ведеться протягом усього року за такими напрямами:
- ознайомлення дітей з тваринами нашого краю;
- ознайомлення дітей з птахами нашого краю;
- ознайомлення дітей з комахами нашого краю;
Тварини нашого краю.
У старшій групі продовжується розширення, уточнення і систематизація знань дітей про тварин нашого краю. Діти вже вміють класифікувати тварин на домашніх і диких, знають їх дитинчат. Новим є ознайомлення дітей з явищами пристосованості тварин до середовища існування. Дикі тварини пристосовані до життя в різних природних умовах. Пристосованість проявляється в будові тіла, насамперед кінцівок, в поведінці: тварина сама знаходить корм, житло, укриття в погану погоду, саме захищається від ворогів, вирощує потомство. Мешкаючи серед постійних небезпек, дикі тварини стають полохливими, настороженими або навіть агресивними. Дикі звірі - це частина дикої природи, в якій все взаємопов'язане: хижаки не можуть жити без рослиноїдних тварин. Людина дбає про збереження диких тварин: регулює полювання на хутрових звірів, підгодовує у важкий час, створює в зоопарках умови, близькі до природних, організовує заповідники.
Для ознайомлення дітей з явищами пристосованості тварин до середовища існування раз в сезон проводяться заняття:
- Осінь: «Як лісові звірі - ведмідь, білка - готуються до зими»
- Взимку: «Як лісові звірі - білка, заєць, ведмідь, лисиця - проводять зиму».
«Як люди допомагають лісовим мешканцям».
- Весна: «Весна в життя диких тварин».
Мета занять: дати дітям уявлення, що ліс - це середовище проживання диких тварин, де вони пристосовані до життя цілий рік: восени вони готуються до життя в зимовий період (ведмідь від'їдається, підшукує місце для барлогу, пізньої осені залягає в неї, білка робить запаси горіхів, грибів). Зима - для всіх тварин важкий час і звірі по різному пристосовані до життя в цей час року: ведмідь спить у барлозі, заєць живиться корою дерев, має білу маскувальну забарвлення шерсті, швидко бігає , петляє, рятуючись від хижаків, в цьому йому допомагають чуйні вуха, розкосі очі, здатність робити великі стрибки і затаюватися. Білка харчується запасами рослинної їжі, які зробила восени, має маскувальну сіру, сіро - голубувате забарвлення густої шерсті, яка рятує її від холоду і робить менш помітною, в морози білка довго не виходить з дупла, де спить, сховавшись пухнастим хвостом. Лисиця полювати на зайців, вистежуючи їх слідами, підстерігає мишей, їй допомагають чуйний ніс і вуха, здатність не помітно підкрадатись, затаюватися. Навесні життя в лісі оживає: прокидаються тварин: ведмеді, їжаки. Всі влаштовують свої нори, виводять потомство.
Найбільш значимий метод роботи це спостереження. Нок жаль, не завжди є можливість побувати з дітьми в лісі, тому доводиться знайомити дітей з лісом картинок, розповідей, диафильмам. В нашому дитячому саду є своя ділянка зарослий деревами і чагарниками, і ми порівнюємо його з лісом: чим схожий і чим відрізняється. Організовуючи спостереження за деревами, потрібно не тільки навчати їх дізнаватися за характерними ознаками (листю, будова крони восени і взимку), але обов'язково розглядати стовбур, щупати його, звертати увагу, що він шорсткий, покритий тріщинами, складками; порівнювати з дерев'яними та залізобетонними стовпами. І тоді під час бесіди про білку, дітям стане зрозуміло, чому вона може так швидко і легко підійматися по деревах (чіплятися гострими кігтями за шорсткості кори.).
Діти повинні засвоїти, що домашні тварини цілком залежать від людини, яка створює їм усі необхідні умови життя. Вихователь розширює знання про знайомих домашніх тварин, показує різнобічне використання їх людиною.

Для цього так само проводяться заняття на теми:
- «Корова і коза - домашні тварини».
- «Наші чотириногі друзі».
- «Чому кішки і собаки живуть з людиною».
Мета: формувати у дітей узагальнене уявлення про те, хто такі домашні тварини (живуть у людини, не бояться його і дозволяють доглядати за собою, приносять користь).
Діти дізнаються, що тварин утримують в індивідуальному і колективному господарствах. Старші школярі повинні засвоїти, що домашні тварини приносять величезну користь людині. Перед дітьми ставляться проблемні завдання: звідки береться молоко. З допомогою кого люди пересувається по тайзі. З чого будують житла ханти?
Продовжується робота по вихованню у дітей вмінь спостерігати за поведінкою тварин, правильному спілкуванню з ними. Цьому сприяє наявність чотириногих вихованців будинку у дітей. Тому дітям даються завдання для спостережень за тваринами в повсякденному житті, а потім діти складають розповіді про своїх чотириногих друзів. Спільно з дітьми оформляються стенди «Я і мій маленький друг». Для цього діти приносять в дитячий сад фотографії, малюнки з зображенням своїх чотириногих друзів. Любов і гордість за свого вихованця формує у дітей дбайливе ставлення до тваринного світу в цілому.
Для формування знань у дітей про потреби тварин та їх пристосованості до тих чи інших умов середовища підбираються художні твори («слідами» Д. Горлов, В.о Акимушкин; «Лісова мозаїка» Ст. Зотов; «Сіра шийка» Д. Мамин - Сибіряк.), розповідають про поведінку тварин, їх розумі і любові, вірності і відданості. Читання книг здійснюється протягом усього навчального року і органічно поєднується з усіма іншими формами роботи.
Закріплення і узагальнення знань про світ звірів відбуваються з допомогою
дидактичних ігор:
- «Хто де живе?»
У вихователя картинки із зображенням тварин, а у дітей - із зображеннями місць проживання різних тварин (нора, барліг, річка, дупло, гніздо і т. д.). Вихователь показує картинку із зображенням тварини. Дитина повинна визначити, де воно живе, і якщо збігається з його картинкою, «поселити» у себе, показавши картку вихователю.
- «Знайди всіх тварин, які...».
Мета: формувати уявлення дітей про такі поняття як «травоїдні», «хижі». Сприяти вмінню класифікувати тварин по цим групам.
- «Хто зайвий?».
Мета: вправляти дітей в умінні класифікувати тварин: птахи, звірі, комахи. Закріплювати знання про них. Розвивати наочно - образне мислення.
- «Правила поведінки в лісі».
Мета: уточнювати знання поведінки в лісі, вчити усвідомлено, застосовувати їх, продовжувати формування узагальненого уявлення про ліс, як про дім тварин.
Птахи нашого краю.
У старшій групі продовжується робота по ознайомленню з птахами. Так як цей об'єкт живої природи більш доступний, ніж дикі тварини ми систематично ведемо спостереження за птахами на ділянці дитячого саду і фіксуємо їх в календарі. Спостереження - це найоптимальніша форма роботи по ознайомленню дітей з птахами.
Діти повинні не тільки дізнаватися птахів «в обличчя», але і накопичувати знання про їх звичках, поведінці яке змінюється в зв'язку з сезонними змінами середовища проживання, тому спостереження проводиться за сезонами.
На початку осені спостерігаємо за відльотом птахів. З'ясовуємо, чому вони відлітають. Діти повинні зробити висновок, що птахи, які харчуються комахами, відлітають раніше, а ті які клюють зерно і ягоди, - пізніше. Ще пізніше відлітають водоплавні. Так дитина зрозуміє, що спосіб життя птахів залежить від ряду умов. Закріплюємо знання про перелітних птахів.
Спостереження: «Які птахи прилітають на ділянку».
Мета: вчити дітей, розглядаючи птахів, розрізняти їх за розміром, забарвленням оперення, видаваним звуках; познайомити з їх назвами.
Спостереження: «Як птахи пересуваються по землі».
Мета: вчити дітей помічати особливості пересування птахів по землі: ворона ходить великими кроками - у неї ноги довші ніж у горобця і голуба; горобець стрибає на двох ніжках; голуб робить часті кроки.
Спостереження « Як птахи літають».
Мета: звернути увагу дітей на те, що птахи у польоті виглядають інакше, ніж на землі: у них широко розкриті крила, хвіст, шия і ноги витягнуті; птахи літають тому що махають крилами, відштовхуючись ними від повітря; птахи можуть і планувати , в цьому випадку вони втрачають висоту і поступово знижуються.
Спостереження « Чим ми годуємо наших птахів і що вони люблять».
Мета: уточнити з дітьми асортимент кормів, який пропонується пернатим( крихти яєць, каші, хліба, шматочки фруктів, вода
З настанням холодів починається регулярна підгодівля зимуючих птахів. У групі є спеціальна посуд, на якій намальована пташка, діти збирають туди крихти хліба, насіння, зерна крупи. Під час прогулянки викладаємо корм в годівницю і спостерігаємо - не помітить корм якась птиця.
Спостереження « Коли птахи бувають помітні».
Мета: познайомити дітей з явищем застою птахів, з їх маскувальною забарвленням: птахи добре видно на тлі неба, снігу, коли вони летять або ходять; їх важко помітити, коли вони затаюються, сидячи на гілках дерев, особливо горобці.
Запропонували дітям самостійно виготовити годівниці, використовуючи пакети з-під молока. Потім розвісили годівнички на деревах на ділянці дитячого садка, насипали частування - насіння соняшнику, сало, крихти хліба, насіння трав'янистих рослин і т. д. Діти отримали можливість спостерігати за поведінкою птахів в різний час дня, підгодовувати їх. Нашими частими гостями стали синиці, горобці та голуби.
Спостереження «Птахи навесні».
Мета: як змінився спосіб життя птахів з приходом весни (голосніше співають, будують гнізда).
Безпосереднє спостереження поповнювали читанням оповідань про птахів. Ми широко залучали художню літературу - твори К. Ушинського, В. Біанкі, М. Пришвіна, Н. Сладкова. Розповіді Ст. Біанкі, "героями" яких часто бувають птахи, допомагали поглиблювати, закріплювати та уточнювати знання дітей про зовнішньому вигляді пернатих, їх способі життя, поведінці.
Спостереження, розглядання птахів на картинках, розповіді про них, показ діафільмів, участь дітей в охороні птахів допомагають накопичити достатньо знань у дітей, які необхідно привести в систему під час вивчення поведінки зимуючих і перелітних птахів нашого краю.
У бесіді про домашніх птахів можна запропонувати завдання: «У клітці живе снігур. Чи можна його назвати домашньою птицею?». Ця та аналогічні завдання допоможуть дітям уточнити уявлення про птахів як про диких тварин, які живуть там, де є для них кращі умови, вони самі знаходять для себе їжу, житло, рятуються від ворогів, вирощують потомство. Лише у важкий час (холод, голод) люди повинні допомогти птахам інакше їх може загинути багато.
Одним із засобів закріплення отриманих знань є дидактичні ігри:
- "Меню для птахів".
Мета: уточнити уявлення про те, чим харчуються птахи, і навчити складати меню для конкретної птиці. Ігрове дію полягало в наступному: вихователь називав птицю (лісову, водоплавну або домашню), а діти повинні були сказати, чим вона живиться і де можна знайти цей корм.
- «Вгадай птицю».
Зараз кожен з вас загадає знайому птицю, розповість нам про неї, не називаючи її. А ми за оповіданням отгадаем що це за птах і назвемо її.
- «Так - ні».
На всі запитання ведучого можна відповідати тільки словами «так» або «ні». Ведучий вийде за двері, а ми домовимося, яка тварина ми йому загадаємо. Він прийде і буде нас питати, де живе ця тварина, яке воно, чим живиться. Ми йому будемо відповідати лише двома словами.

Комахи нашого краю.
В теплі сонячні дні на ділянці можна виявити маленьких, але добре знайомих дітям тварин - комах. Вони доступні для спостереження і мають багато пристосувальних особливостей. Тому доцільно проводити цикл спостережень за комахами. Одним з їхніх представників є божа корівка.
Спостереження «Де можна знайти божу корівку».
Мета: вчити дітей уважному ставленню до навколишнього світу, виховувати інтерес до природних явищ, уточнювати їх уявлення про зовнішні особливості жучка ( маленький, круглий, яскравого забарвлення, з темними крапками на спині, добре помітний, так як спокійно повзає на відкритих, добре освітлюваних місцях.
Спостереження «як сонечко пересувається».
Мета: уточнити уявлення дітей про те, що жучок пересувається двома способами - повзає і літає, маючи для цього спеціальні частини тіла - крила і три пари ніжок; пересування відбувається по повітрю або твердій основі (гілки, стовбур дерева).
Спостереження «Чим живляться сонечка».
Мета: розповісти дітям про те, що жучок - хижак, що поїдає дуже маленьких комашок - попелиць, попелиця буває на багатьох трав'янистих рослинах, вона темного або зеленуватого кольору, повзає по рослинах і їсть листя і стебла, приносячи їм шкоди; сонечко, харчуючись, попелиць, оздоровлює рослини.
Так само триває спостереження за вже відомими дітям комахами: мурахами, метеликами, бабками. Кожен раз звертаємо увагу на зовнішній вигляд комахи, його харчування, спосіб пересування, пристосованість до середовища існування. Більш докладно розглядаємо їх роль у природі, що б діти самі зробили висновок, чому цих тварин потрібно охороняти.
Однак необхідно розширити коло досліджуваних тварин маленького розміру. З допомогою «Червоної книги » знайомимо дітей з новими видами метеликів (наприклад, павичеве око, махаон). Розглядаємо ілюстрації і в ході бесіди пояснюємо дітям, чому ці комахи занесені в «Червону книгу», виховуємо потреба дбайливого ставлення до них.
Накопичені знання можна уточнити в бесіді, яку слід провести в кінці весни або влітку. Для початок бесіди можна використовувати такий прийом: « Іра любить гуляти в лісі, збирати гриби, ягоди, але не любить жаб, жаб, мурашок, черв'яків, вважаючи їх непотрібними і навіть шкідливими. Іра прогнала їх з лісу. Далі необхідно описати картину лісу без тварин і поставити перед дітьми завдання: «Чому ліс почав гинути?». Діти розкриють роль (місце) кожної тварини в житті лісу (екосистемі).
Так само накопичені знання закріплюються за допомогою дидактичних ігор:
- «Четвертий зайвий».
Ви вже знаєте, що у нас не тільки комахи і птахи літають, але є і літаючі тварини. Щоб переконатися, чи не плутаєте ви комах з іншими тваринами, ми пограємо в гру «Четвертий зайвий»
заєць, їжак, лисиця, джміль;
плиска, павук, шпак, сорока;
метелик, бабка, єнот, бджола;
коник, божа корівка, воробей, хрущ;
бджола, бабка, єнот, бджола;
коник, божа корівка, горобець, комар;
тарган, муха, бджола, хрущ;
бабка, коник, бджола, сонечко;
жаба, комар, жук, метелик;
бабка, метелик, джміль, горобець.
- «Гра в слова".
Я прочитаю вам слова, а ви подумайте, які з них підходять мурашки (шмелю, бджолі, тарганові).
Словник: мурашник, зелений, пурхає, мед, вертка, працьовита, червона спинка, пасіка, набридлива, вулик, волохатий, дзвенить, річка. Стрекоче, павутина, квартира, попелиці, шкідник, «летающий цветок», стільники, дзижчить, хвоїнки, «чемпіон зі стрибків», пестрокрылая, великі очі, рыжеусый, смугастий, рой, нектар, пилок, гусениця, захисне забарвлення, що відлякує забарвлення.
Ознайомлення дітей з тваринним світом закінчується формулюванням правил ставлення до нього. Вихователю необхідно підкреслити, що діти можуть зробити для збереження живих організмів: виконувати правила, створювати умови, пояснювати правила дітям молодшого віку, своїм товаришам і дорослим.
Робота з батьками.
Екологічна освіта дошкільників тісно пов'язане з процесом безперервного екологічного освіти батьків, спрямованих на формування екологічної культури всіх членів сім'ї. Це вкрай важливий і, в той же час, один з найбільш складних з позиції реалізації, компонент системи екологічної освіти в дошкільному закладі. Робота з батьками-поступовий і безперервний процес. Відбір екологічної інформації для цих цілей проводиться з урахуванням особистої значущості.
Так для батьків були розроблені серія консультацій і рекомендацій, з метою прилучення дитини до природи в сім'ї. Так як головною формою роботи є спостереження, батькам були надані пам'ятки «Як навчити дитину спостерігати». Діти спільно з батьками, перебуваючи в парках, лісах, на вулиці, вдома, продовжують спостерігати за тваринним світом, що їх оточує і накопичують знання про нього.
Так само були проведені бесіди з батьками про необхідність створення еколого - розвивального середовища в домашніх умовах, де дитина разом з батьками набуває навик догляду за тваринами або рослинами, спостерігає за їх ростом і розвитком, фіксують у щоденниках спостереження, складають творчі розповіді з власного досвіду, придумують чарівні казки і т. д.
Зусиллями батьків, педагогів і дітей був оформлений альбом «Червона книга», який часто використовується на заняттях з дітьми. Випущена стінгазета про природу рідного краю, її розмаїтті і багатстві. Так само активну участь батьки взяли в оформленні бібліотеки в групі, де зібрані книги про тваринний світ, фотографії дітей з домашніми улюбленцями, ілюстрації природи.
Для результативності спільної роботи з батьками були проведені наступні заходи «Ярмарок батьківських ідей» - де батьки висловлювали суть ідеї з організації екологічного виховання в дитячому садку, «День відкритих дверей», мета: знайомство батьків з системою організації екологічного виховання в ДНЗ.
Спільно з батьками проводилися екологічні свята та розваги: «День птахів», «Природа нашого краю». Як показує досвід, батьки із задоволенням беруть участь в даних заходах.
Залучаючи дітей до тісного спілкування з природою, пізнання світу рослин і тварин, батьки і педагоги сприяють активному розвитку у дітей таких якостей, як доброта, терпіння, працьовитість і милосердя. Ці якості, закладені в ранньому віці, міцно увійдуть в характер людини, стануть його основою. Тоді можна бути спокійним за природу і молоде покоління.
Результатом роботи по ознайомленню дітей з тваринним світом ХМАО є:
- створення системи роботи з дітьми, батьками.
- підвищення рівня знань з екологічного розвитку, культури поведінки в спілкуванні з об'єктом.
- вміння цінувати красу і милуватися нею, бажання зберегти її для інших.
- робота, проведена з ознайомлення дітей з тваринним світом нашого краю дала позитивну динаміку в екологічній освіті дітей.
Помітно змінилося ставлення дітей природним об'єктам. В процесі безпосередніх спостережень за живою природою, у свідомість дітей заложилось ясне і точне уявлення про її представниках, що в живій природі все пов'язано між собою, що організм і середовище - нерозривне ціле, що будь-яка особливість у поведінці тварин підпорядкована певним законам, що людина, як частина природи, наділена свідомістю, своєю працею активно впливає на природу.
На заняттях діти стали більш уважними. Вони з інтересом слухають розповіді про тварин, задають багато додаткових цікавих для них питань, на які вихователь із задоволенням відповідає. Знання, отримані на заняттях діти "перевіряють" у дидактичних іграх. Ігровий мотив посилює емоційну значущість для дитини даної діяльності. В результаті закріплені в іграх знання про зв'язках, властивостях і якостях природних об'єктів стають більш усвідомленими і міцними.
Під час прогулянок та екскурсій діти стали виявляти великий інтерес до життя птахів і комах. Стали обережніше ставиться до дерев, мурашникам і іншим живим істотам під час прогулянок. Тепер всі діти знають, що людина і природа нерозривно пов'язані. І від того, як людина буде любити, берегти і дбати про природу, буде залежати його подальше існування на Землі.