"Російські билини як засіб залучення дітей шести років до усної народної творчості і історії Росії"

Результативність.

Для виявлення результативності роботи з формування у дошкільнят інтересу до усної народної творчості і історії Росії через використання билинного матеріалу було проведено повторне діагностування. Нижче наводиться порівняльна діаграма діагностування дітей на початковому етапі у вересні 2001 року і січні 2002 року.

Знання основних героїв билин.

Знання основного змісту билин.

Уявлення про життя, побут, основні заняття людей у Стародавній Русі.

Знання і використання в мовленні малих фольклорних жанрів.

 

Використання сюжетів байок у повсякденному житті.

 

Порівняльний аналіз показав очевидну позитивну тенденцію в знаннях і вміннях дітей. Багато хто з них легко орієнтуються у змісті знайомих билин, можуть назвати героїв і оцінити їхні вчинки.

У більшості дітей сформовані уявлення про побут, основні заняття людей у Стародавній Русі: діти називають ремесла, предмети начиння, одягу, а також мають уявлення про устрій життя давніх слов'ян.

Значна частина дітей легко оперує словами і оборотами старослов'янського походження. Малі фольклорні жанри стали постійними супутниками дітей. Вони з задоволенням користуються ними в іграх і в спілкуванні з однолітками.

Вихованці охоче грають у дидактичні та настольнопечатные гри историкокульторологического й етнографічного змісту, наприклад, "Російські билини", "Збери богатиря в дорогу".

Частіше проводять час у Російській хаті, організовуючи тут "чаювання", "посиденьки".

У рольових іграх з'явилися нові сюжети: гра в "Іллю Муромця і Соловьяразбойника", "Добриня Микитич та Змій Горинич". Особливо полюбився дітям сюжет билини "Ставр Годинович".

Творчі роботи "Василина Микулична і Забава Путятична", "Садко в підводному царстві", колективні роботи "Три богатирі охороняють руську землю", "Подорожуємо по російських билин" продемонстрували рівень емоційного впливу на внутрішній світ кожної дитини.

Все вище викладене свідчить про значний інтерес до історичного минулого Росії і усній народній творчості, що виник у дітей в результаті проведеної педагогічної діяльності для ґрунтується на переосмисленні методів і прийомів роботи з билинним матеріалом.

Висновки: Новий підхід до використання епосу дає стійкий позитивний результат у формуванні у дітей інтересу до усної народної творчості і історії Росії. Билини можна і потрібно застосовувати в роботі з дітьми дошкільного віку. Вони допомагають духовному становленню дитини. Необхідно тільки самому педагогу "почути музику вірша" народного епосу, зрозуміти і творчо переосмислити глибокий сенс і мудрість, закладену в його змісті. Тільки тоді педагог зможе стати не просто посередником між об'єктами і явищами історії та культури і дитиною, а співавтором, творчим інтерпретатором, "провідником" у світ культури ≈ у світ звичайних і незвичайних речей, казок, міфів, легенд, билин, музики і багато чого іншого.