"Екологічне виховання дошкільників на заняттях і в повсякденному житті"

2.2. Формуючий експеримент

Метою формуючого педагогічного експерименту був вибір найбільш ефективного способу підвищення рівня екологічної вихованості старших дошкільників.

Завдання формуючого експерименту:

1) розробити комплекс заходів, на заняттях у ДНЗ і в повсякденному житті, підвищення рівня екологічної вихованості старших дошкільників.

2) апробувати розроблений нами комплекс на дошкольниках експериментальної групи.

Формуючий педагогічний експеримент було проведено з 9 вересня 2004 р . з 25 травня 2005 р . При розробці комплексу заходів - на заняттях у ДНЗ і в повсякденному житті дошкільнят - ми спиралися на такі джерела:

- програми, спрямовані на екологічне виховання дошкільнят: "Наш дім - природа" (М. А. Рижова, 1998), "Юний еколог" (С. Н. Ніколаєва, 1999), " Програма екологічного виховання старших дошкільників" (Л. Бобильова, О. Дупленко, 1998), "Семицветик" (В . І . Ашиков і С . Р . Ашикова, 1997);

- методичні рекомендації: Н. Рижова (1998, 2003-2004), Ст. Зебзеева (1998), Т. Зеніна (2000), С. М. Миколаєва (2002, 2004), Л. Павлова (2002) та ін.

Результати діагностики дошкільнят експериментальної групи, отримані в ході констатуючого експерименту, дозволили конкретизувати поставлені перед нами завдання:

1. У ході формуючого експерименту була врахована різниця рівня х сформованості екологічних знань і екологічного ставлення до світу природи в окремих дошкільнят експериментальної групи: 20% з них показали високий, а 20% - низький рівень, причому Артур З. показав високий, а Галя Ф. - низький рівень у всіх 5 завданнях. Отже, до цих дошкільнятам був особливо необхідний індивідуальний підхід.

2. При складанні комплексу занять у ДНЗ і самостійної діяльності дошкільників враховувалися результати по кожному з 5 завдань констатувального експерименту. Особлива увага приділялася розвиткові тих екологічних знань, в освоєнні яких дошкільнята відчували труднощі - знання про тваринний (середній бал 9,5) і рослинному (8,6) світі, ставлення до світу природи (9,4).

На підставі перерахованих вище джерел, а також отриманих у ході констатувального експерименту результатів, нами була складена програма дій щодо збагачення екологічних знань дошкільнят і формуванню у них екологічно правильного ставлення до природних явищ і об'єктів.

У роботі з дошкільниками щодо їх екологічного виховання і навчання ми використовували інтегрований підхід, предпола-гающий взаємозв'язок дослідник-ської діяльності, музики, зобрази-тельний діяльності, фізичної культури, ігри, театральної діяль-ності, літератури, моделирова-ня, перегляду телепередач, екскурсій, а також організації самостійної діяльності дітей тобто екологізацію різних видів діяльності дитини.

Наша робота з дітьми передбачала співпрацю,-кість педагога і дитини і відкида-ла авторитарну модель навчання. Навчальний процес був організований так, щоб дитина мав можливість сам задавати питання, висувати свої гіпотези, не боячись зробити помилку.

Заняття будувалися з урахуванням наочно-действен-ного і наочно-образного сприйняття-ємства дитиною навколишнього світу. Нами були проведені цикли занять, спрямованих на формування екологічних знань (знання про світ тварин; знання про рослинний світ; знання про неживу природу; знання про пори року) і екологічно правильного ставлення до природних явищ і об'єктів. Конспекти занять на теми: "Покажи одному казку", "В гостях у Гриба - Лісовика" представлені в дод. 1 дод. 2.

Велике значення ми надавали дослідницької діяльності дітей - проведення дослідів, спостережень. У процесі навчання ми звертали увагу на те, щоб задіяти всі органи чуття дитини, а не тільки слух і зір. Для цього дітям надавалася можливість помацати, понюхати оточуючі його об'єкти і навіть спробувати їх на смак, якщо це безпечно. Було проведено, зокрема, цикл спостережень за мешканцем куточка природи - хом'ячком (конспекти спостережень представлені в дод. 3): 1. Здравствуйте, я хом'ячок. 2. Влаштуємо гарний будинок для хом'ячка. 3. Добре хом'ячкові в нових умовах? 4. Що і як їсть хом'як. 5. Як хом'ячок робить запаси. 6. Хом'ячок - охайний звірятко. 7. Як хом'як відпочиває? 8. Чим хом'ячок відрізняється від мишеняти? 9. Як пересувається хом'ячок? 10. Коли хом'ячка важко помітити?

Велика увага приділялася загально-нію дітей з природою: деревами, птицями, комахами. Не можна прищепити емоційне ставлення до природи за книгами і рисунків. Дитині потрібно відчути запах трави після дощу або прілого листя восени, почути спів птахів. Тому ми постійно виводили своїх воспитанни-ков на прогулянки, екскурсії. Наприклад, була проведена прогулянка "і Горобина горобина" Конспект її проведення представлений у дод. 4.

Змістом проводяться з дошкільниками екскурсій було обстеження прилеглої місцевості для формування уявлень про оточуючих природних умовах, ре-льефе місцевості, умов, екологи-економічній обстановці, наявності тварин і рослин. Під час екскурсії діти з-бирали природний матеріал кількість лекцій, досліджували рослини, грунт, воду, камені і т. д. Конспект проведення екскурсії представлений у дод. 5.

Велике значення надавалося провідною формою діяльності дошкільнят - грі (сюжетно-рольові, рухливі, самостійні ігри екологічного та природничого змісту). Розвинути позитивні емоції по відношенню до природи допомагали ігри-перетворення, спрямовані на виникнення у дитини емпатії до тварин, рослин, об'єктів не-живої природи. Опис ходу ігор "Приготуй ліки", "Побудуй будиночок тварині" представлена в дод. 6.

На заняттях з фізичної культури навчанні дітей різноманітним видам рухів і ігровим вправам проводилося у вигляді імітаційно-наслідувальних рухів і ігор, в яких дитина повинен був відтворити знайомі йому образи звірів, птахів, комах, дерев і т. д. Образно-наслідувальні рухи розвивають у дошкільнят творчу рухову діяльність, творче мислення, орієнтування в рухах і просторі, увагу, фантазію і т. д. (дод. 7).

Практична діяльність дітей виявлялася в їх участі при прибиранні території, її благоустрій, по-коші дерев і чагарників. Діти доглядали за слабкими і хворими деревами на ділянці, підгодовували птахів. Три рази на місяць проводилися трудові десанти: "Посадимо дерево", "Погодуємо птахів взимку"; "Умілі руки не знають скуки" (збір природного матеріалу); "Листя жел-ті над містом кружляють", "Санітарний день" (участь у прибиранні майданчиків, лесопо-смуги від сміття) і ін

Було проведено свято "Наш дім - Земля". Сценарій свята представлений у дод. 8.

Нами проводилася робота з педагогами ДНЗ, зокрема, була проведена консультація на тему "Форми організації екологічного виховання дошкільників". Матеріали представлені в дод. 9.

Велике значення ми надавали роботі з батьками. На початку роботи було проведено анкетування батьків з теми "Екологічне виховання дітей" і питання використання художньої літератури в сім'ї "Книга в сім'ї" (дод. 10), які дали нам додаткову інформацію, використану згодом в роботі з дошкільниками. Спільно з батьками проводилися свята, суботники по висадці дерев і квітів на ділянці дитячого садка; виставки художньої творчості дітей і батьків та багато іншого.