Методичні розробки

МОРОЗОВА ОЛЕНА АНАТОЛІЇВНА - старший вихователь ГОУ дитячого садка N 880 р. Москви (дитячий садок загальнорозвиваючого виду з пріоритетним напрям художньо-естетичного розвитку вихованців)

Досвід роботи на тему "Правове виховання дошкільників".

Теоретична частина:

По звивистій доріжці

Йшли по світу чиїсь ніжки.

Дивлячись вдалину широкими очима,

Йшов малюк знайомитися з правами.

Поруч мама міцно за руку тримала,

В путь-дорогу розумницю свою супроводжувала.

Знати і дорослі, і діти

Про права, що захищають їх на світі.

  Як познайомити дітей дошкільного віку з Конвенцією про права дитини

  Знайомство з Конвенцією про права дитини, прийнятої Генеральною Асамблеєю ООН в 1989 році, стало об'єктом пильної уваги педагогів тільки в останні кілька років. У нашій країні в системі дошкільної освіти зроблено лише перші кроки в цьому напрямку.

У 2002 році Московським Комітетом освіти з урахуванням високої соціальної значущості цієї роботи опубліковано посібник, групи дослідників під керівництвом Т. Н.Дороновой "Захист прав і гідності маленької дитини". Цей посібник безкоштовно поширена в дошкільних установах р. Москви для знайомства з ним всіх педагогів системи столичного дошкільної освіти. У посібнику детально викладено аспекти роботи ДНЗ з сім'єю щодо забезпечення захисту прав маленької дитини і реалізації положень Конвенції.

Навесні 2002 року МКО провів нараду з даної проблеми. У своєму виступі проф. С. А. Козлова торкнулася і проблеми знайомства самих дітей з їх правами. Вона підкреслила, що це - складна робота, яка тільки починається. Складність полягає, насамперед, в абстрактності самого поняття "право", яке дитині дошкільного віку важко усвідомити.

Разом з тим більш 5 років існують програми та посібники для дітей молодшого шкільного віку по знайомству з правами людини і правами дитини. Серед їх авторів найбільш популярні С. Шабельнин і С. Усачов.

В нашому державному дошкільному освітньому установі, проводиться робота в цьому напрямку з мікро - і макро соціумом, яка забезпечує, в тому числі і захист прав дітей.

Спираючись на відповідні посібники та технології для роботи з молодшими школярами, а також враховуючи особливості сприйняття дітей старшого дошкільного віку, нашим колективом розпочата робота по знайомству дітей з правами дитини, ґрунтується на перерахованих у пояснювальній записці документах.

Як і автори зазначених вище посібників, ми вирішили, що ввести дитину в проблему нам допоможе "стара казка на новий лад". Було необхідно вибрати добре знайому дітям казку, досить актуальну, в якій сюжет відображає певні соціальні явища. Ми зупинили свій вибір на казці А. Толстого "Пригоди Буратіно". Так з'явилася на світ продовження історії про Буратіно, який прийшов на допомогу дітям та ляльок з Країни Дурнів, де ніхто не мав уявлення про права людини, а тим більше - про права дітей. Читання цієї казки і стало першим етапом знайомства дітей з проблемою прав людини взагалі і прав дитини зокрема.

Спираючись на провідний в педагогіці дошкільного дитинства принцип наочності, ми прагнули створити доступний сприйняттю дітей ілюстративний матеріал, з допомогою якого можна було б обговорити і закріпити уявлення про кожному положенні Конвенції. Використання комплекту плакатів, запропонованого в журналі "Обруч", показало, що вони складні для сприйняття дітей і недостатньо цікаві їм.

Педагогічний колектив дитячого садка почав власну розробку серії демонстраційних плакатів. При цьому виник ряд проблем. Наприклад, зображення неблагополучних, і страждаючих дітей є для дитини великий психологічним навантаженням. Крім того, ілюстрування казки, як це було задумано спочатку, без реплік персонажів, які діти самі прочитати ще не можуть, показало неприйнятність використання таких плакатів.

В результаті обговорень було вирішено зображувати на плакатах казкових, антропоморфних тварин (а не людей або їх дітей), які дотримуються (а не порушують!) права своїх дитинчат. (У перспективі можна скласти іншу казку, розповідає про життя лісу з опорою на дані картинки. Казки про "олюднених" звірів доступні і дітям молодшого дошкільного віку.) Вступну казку ми будували на основі твору, адресованого саме старшим дітям.

Робота з плакатами для розглядання з дітьми дозволяє детально обговорити кожне право і закріпити отримані уявлення дітей.

Після того, як діти засвоїли основні положення Конвенції; ми перейшли до проблемних занять - роздумам. Мета цих занять полягала в тому, щоб кожна дитина поставив себе в уявній ситуації на місце грабованого і "програв" можливі варіанти пошуку допомоги та самозахисту.

Нарешті, завершення циклу занять ми спланували як інтерактивну рольову гру з дітьми.

Паралельно проводилася робота з батьками. Насамперед, ми провели анкетування, що дозволило виявити їх ставлення до порушення прав дитини, їх юридичну і психолого-педагогічну грамотність і компетентність. Потім був проведений цикл бесід і зустрічей з батьками.

Таким чином, педагогічна технологія, пропонована увазі читачів в даному посібнику, складається з наступних блоків:

- введення дитини в проблематику прав дитини, їх переліку здійснюється через дидактичну казку;

- закріплення і уточнення отриманих уявлень через роботу з наочним ілюстративним матеріалом, плакатами або книгою;

- цикл занять, формують особисте ставлення кожної дитини і пропонують йому "програти" можливі ситуації порушення прав і адекватних способів поведінки у них;

- заключна рольова гра.