Методичні розробки

МОРОЗОВА ОЛЕНА АНАТОЛІЇВНА - старший вихователь ГОУ дитячого садка N 880 р. Москви (дитячий садок загальнорозвиваючого виду з пріоритетним напрям художньо-естетичного розвитку вихованців)

Досвід роботи на тему "Правове виховання дошкільників".

Робота з кадрами:

ПРАКТИКУМ "МІЖОСОБИСТІСНІ ВІДНОСИНИ В ГРУПІ ДИТЯЧОГО САДУ"

Попередня робота

При підготовці до практикуму проаналізуйте мікроклімат в групі:

1. Обстановка в групі:

• яка атмосфера в моїй групі?

• що я оцінюю як позитивні моменти?

• що я оцінюю як негативні моменти?

2. Взаємини між дітьми і вихователем:

• з ким із дітей у мене хороший контакт?

• ніж я це пояснюю?

• з ким із дітей у мене не дуже хороший контакт?

• ніж я це пояснюю?

3. Взаємини між дітьми:

• у яких дітей хороші відносини?

• чим це викликано?

• які діти часто сваряться?

• чим це викликано?

• яких дітей часто кривдять?

• як це пояснити?

Вивчення взаємин дітей у старшій підготовчій групах проводиться по діагностичній карті Р. А. Урунтаевой "Практикум по дошкільній психології": коефіцієнт взаємності, рівень добробуту відносин, індекс ізольованості, яким надається перевага, прийняті, неприйняті, ізольовані.

Теоретична частина практикуму

Питання для вихователів

• Що таке міжособистісні стосунки?

• Що таке спілкування?

Виступ методиста

Від того, як складуться відносини дитини з першою в його житті суспільною формацією - групою дитячого саду багато в чому залежить наступний шлях його особистісного та соціального розвитку, його подальша доля. Якщо все благополучно, дитина тягнеться до однолітків і вміє спілкуватися, нікого не ображаючи і не ображаючись, то можна сподіватися, що надалі він буде нормально почувати себе серед оточуючих людей.

У середній, старшій групі дитячого саду існують досить стійкі виборчі відносини. Діти займають різне положення серед однолітків: одні стають більш предпочитаемыми, інші - менш. З одними хочуть грати, інших в гру не приймають. Тут вже можна виділити соціальні статуси дітей: лідери, яким надається перевага, пренебрегаемые, знедолені. Психологи вважають, що в дитячому саду не дуже доречний термін "лідер". Тому ми будемо говорити про такі типи: бажані, прийняті, неприйняті, ізольовані.

Бажані - ці діти знаходяться в групі в атмосфері любові і поклоніння. Їх цінують за красу, чарівність, швидке реагування в різних ситуаціях і лояльність, впевненість, здатність не вагаючись брати на себе відповідальність, не боятися ризику. Проте такі діти можуть страждати зірковою хворобою.

Прийняті - вони особливо не виділяються, у них добра душа, їм довіряють, з ними радяться, хочуть грати, хоча вихователь іноді не бачить в них нічого примітного.

Пренебрегаемые, неприйняті - часто відчувають байдужість або неприязнь однолітків. Неприйняті діти найчастіше забіяки, задираки, з ними не хочуть грати саме з-за цього.

Ізольовані - зазвичай тіхоні, їх не видно, не чути, вони не беруть участь у спільних справах і іграх, відмовляються від усього, що їм пропонують, якщо така дитина не прийшов в дитячий сад, його відсутності можуть не помітити.

Ставлення до дитини в групі зазвичай з'ясовуються социометрическими методами, адаптованими для дошкільного віку. У різних уявних ситуаціях діти вибирають бажаних і непредпочитаемых членів своєї групи.

Кілька прикладів таких методик.

"Два будинки". Дитині пропонують малюнки: один будиночок гарний, великий, світлий, а другий - маленький, чорний і безбарвний. Просять уявити, що гарний будинок належить йому і туди можна запрошувати всіх, кого захочеш. "Подумай, кого з дітей групи ти запросив би до себе пожити, а кого оселив подалі, чорний будинок".

"Капітан корабля". "Якщо ти капітан корабля, кого з групи ти візьмеш у помічники, вирушаючи в далеку подорож? Кого ти не візьмеш ссобой в плавання, залишиш на березі?"

"Три листівки". "Подаруй ці три картинки кому хочеш. Якщо б у тебе було багато картинок, ти б роздав усім дітям у групі, але трьом не вистачило б. Кому б ти не дав?"

"Вибір партнерів для спілкування". "З ким би ти хотів малювати (грати, читати)?"

Діти, які отримують найбільшу кількість негативних голосів, повинні стати об'єктом пильної уваги і практичної роботи педагога.

Оцінка неблагополуччя дитини в групі

Прізвище, ім'я дитини ______________________ .

Вік ______ . Дата проведення спостереження __ .

Примітка: дуже часто, Ч - часто, І, інколи, Р - рідко, Н - ніколи.

Робота вихователя полягає в тому, щоб допомогти дитині подолати відчужене ставлення до однолітків, побачити в них не супротивників і конкурентів, а пов'язаних з ним людей. Така задача може вирішуватися в реальній практиці дитячих відносин у конкретній групі дитячого саду. Для цього є спеціальні корекційні ігри і заняття.

Для подолання відчуженої позиції у відношенні з однолітками проводяться ігри, в яких діти кажуть ласкаві слова, вчаться бачити і підкреслювати один в одному тільки хороше, намагаються зробити один одному приємне. Це допомагає проблемним дітям усвідомити свою агресивну поведінку, зняти негатив у спілкуванні з однолітками.

"Добрі чарівники". Діти сідають у коло, вихователь розповідає казку. "В одній країні жив злий чарівник-грубіян. Він міг заколдовать дитини, назвавши його нехорошим словом. Всі, кого він називав грубими словами, переставали сміятися і не могли бути добрими. Звільнити нещасну дитину можна було тільки добрими, ласкавими іменами. Якщо у нас є такі діти, давайте спробуємо їх розчарувати". Вихователь просить допомогти йому: "Хто зможе стати добрим чарівником? Щоб розчаклувати Васю, треба називати його ласкавими, добрими іменами". Зазвичай діти з задоволенням викликаються бути добрими чарівниками.

"Чарівні окуляри". Вихователь оголошує: "Я хочу показати вам чарівні окуляри. Той, хто їх одягне, бачить тільки хороше в інших, навіть те, що людина ховає від усіх. Ось зараз я приміряю ці окуляри... Ой, які ви всі красиві, веселі, розумні!" Підходячи до кожної дитини, дорослий називає яку-небудь його гарну якість. "А тепер мені хочеться, щоб ви по черзі приміряли ці окуляри і гарненько розглянули свого сусіда. Може бути, ви помітите те, чого раніше не помічали".

"Компліменти". Діти стають у коло. Дивлячись в очі сусідові, кажуть кілька слів, хвалять за що-небудь, бажають що-небудь хороше.

"Подарунки". Перед грою вихователь готує різні привабливі для дітей дрібниці: маленькі іграшки, стрічки, значки, коробочки, які дітям приємно було б отримати в подарунок. У групі оголошується свято. "Давайте зробимо так: нехай кожен з вас вибере те, що йому сподобається, покладе в коробку і потім подарує, кому захоче", - пропонує вихователь. Діти підходять до тих, кого хочуть зробити подарунок. Звучать слова подяки.

"Конкурс хвальків". Діти сідають у коло, вихователь оголошує: "Сьогодні ми з вами проведемо конкурс хвальків. Виграє той, хто краще похвалиться. Але хвалитися ми будемо не собою, а своїм сусідом. Адже це так приємно і так почесно - мати самого кращого сусіда. Подивіться уважно на того, хто сидить праворуч від вас. Подумайте, що в ній є хорошого, які добрі вчинки він зробив, чим може сподобатися. Не забувайте, що це конкурс, і виграє той, хто знайде в своєму сусіді більше переваг". Така організація гри викликає навіть у замкнутого або вороже налаштованого дитини інтерес до однолітка і бажання знайти у нього хороші риси.