Конспекти занять з дітьми.

Ігри та вправи на розвиток творчого мислення та уяви

Молодша група

Склала: Різванова Юлія Олександрівна, вихователь 1 кв. категорії МБДОУ "Дитячий сад компенсуючого виду N67 "Надія" р. Набережні челни РТ.

Вгадай іграшку
Мета: Формувати вміння знаходити предмет, орієнтуючись на його ознаки і дії.
Вихователь показує дітям 3-4 іграшки, діти називають їх. Треба відразу навчити дітей правильно називати предмет: «Це ... (заєць, лисиця, каченя)». Вихователь розповідає про кожній іграшці, називаючи зовнішні ознаки: «Це м'яка іграшка. Вона сіра. Короткий Хвостик, а вуха довгі. Любить морквину, стрибає спритно». Аналогічно вихователь описує інші іграшки, а діти називають їх.
Про кого я говорю
Мета: Розвивати спостережливість, уміння орієнтуватися на основні ознаки описуваного об'єкта.
 Вихователь описує дитини з групи, називаючи його деталі одягу і зовнішнього вигляду, наприклад: «Це дівчинка, на ній спідниця і кофточка, волосся у неї світлі, червоний бант. Вона любить грати з лялькою Танею».
Діти називають дитину, яку описує вихователь.
Скажи, який
Мета: Вчити виділяти і називати ознаки предмета.
Вихователь дістає з коробки предмети і називає їх, наприклад: «Це груша». Діти називають ознаки предмета: «Вона жовта, м'яка, смачна».
Виправ помилку
Мета: Вчити бачити невідповідність зображених на малюнку ознак знайомих об'єктів і називати ці ознаки правильно.
Вихователь показує дітям картинки: курча червоного кольору клює морквину; ведмежа зображений зайця з вухами. Діти виправляють помилки: курча жовтий, клює зернятка, у ведмежати круглі маленькі вушка.
Що наплутав Буратіно?
Мета: Знаходити помилки в описі і виправляти їх.
У гості до дітей приходить Буратіно зі своїм другом каченям. Розповідаючи про свого друга, Буратіно робить помилки і допускає неточності в описі, наприклад: «У каченяти синій дзьоб і маленькі лапи. Він кричить: «Мяу!». Діти виправляють неточності.
Порівняй ляльок
Мета: Вчити дітей співвідносити предмети з різними характеристиками.
Вихователь пропонує розглянути двох ляльок і сказати, чим вони відрізняються. Діти дають лялькам імена (Катя і Таня) і кажуть: «У Тані світлі і короткі волосся, у Каті - темні і довгі; у Тані блакитні очі, у Каті - чорні; Таня в сукні, а Катя - в брюках. У ляльок різна одяг*.

1. Ляльки захотіли пограти, вони взяли ... (м'ячики). Цей м'ячик ... (круглий, гумовий, синій, маленький). А інший м'ячик ... (великий, червоний). Що можна робити з м'ячами?
   (Кидати, кидати, ловити, підкидати, підкидати.)
2. Подивіться на цей м'ячик. Він більше, ніж синій, але менше, ніж червоний. Який він? (Середній.)

Розклади картинки
Мета: Вчити виділяти початок і кінець дії і правильно називати їх.
Дітям роздають по дві картинки, що зображують два послідовні дії: хлопчик спить і робить зарядку; дівчинка обідає і миє посуд; мама пере і вішає білизна і т. п. Діти повинні назвати дії персонажів і скласти короткий розповідь, в якому повинні бути чітко видні початок і кінець дії.
Середня група
      В гостях у лісника
Мета: Вправляти у доборі спільнокореневих слів; спонукати до складання творчої розповіді.
Діти, сьогодні ми підемо в гості до дідуся, який стежить за порядком у лісі, охороняє його. Це лісник. Хата його стоїть у лісі. Це який будинок? (Лісовий.) До будинку лісника веде стежка. Це якась стежка? (Лісова.) Лісова стежка вузька, а дорога ... (широка). Дерева в лісі високі, а кущі ... (низькі). Ось річка глибока, а струмочок ... (дрібний).

1. Як багато стежок у лісі! З якої б нам піти? У кого запитати? А ось білочка. Здрастуй, білочка! Як знайти дорогу до лісника?
2. Відгадайте мою загадку: «Руда, пухнаста, на сосну підіймається, шишками кидається».

Діти відгадують загадку. Білка звертається до дітей: «Опишіть мене, щоб було зрозуміло, яка я і що вмію робити». Якщо у дітей виникають труднощі, вихователь допомагає зв'язками: «Шубка в тебе...; на вушках...; хвостик у тебе...; ти вмієш...; і дуже любиш...» Білка каже, що вона любить стрибати з гілки на гілку. Діти називають інші дії: стрибає, зістрибує, перестрибує, застрибує, вистрибує.
Вихователь пропонує дітям скласти розповідь про те, як вони зустріли білку, і замалювати зустріч з білкою, щоб потім розповісти лісникові.
Провідним прийомом навчання стає план, який пропонується дітям у природному розмовній формі: «Давайте подумаємо спочатку, як білочка зустрілася із зайчиком? Якими словами можна про них сказати по-іншому? (Малята, друзі, Пушок і Рижик.) Що з ними сталося далі? Чим закінчилися їхні пригоди?»
Ручка-ніжка
Мета: Познайомити з різними значеннями слів «ручка», «ніжка».
Відгадайте загадку: «Однією ручкою всіх зустрічає, інший проводжає, всім, хто прийде, - ручку подає». (Дверна ручка.)

1. У яких предметів є ручка? Що можна робити ручкою? Намалюйте предмети, у яких є ручка.
2. Закінчіть речення: «Ручка потрібна, щоб...» «За ручку можна...»
3. А які предмети ми називаємо словом «ніжка». Намалюйте предмети, у яких є ніжка.

Старша група
  Це правда чи ні?
Мета: Вчити знаходити неточності у віршованому тексті.
Послухайте вірш Л. Станчева «Це правда чи ні?» Ви повинні помітити, чого на світі не буває.
Тепла весна зараз. Виноград дозрів у нас. Кінь рогату на лузі Влітку стрибає в снігу. Пізньої осені ведмідь Любить в річці посидіти. А взимку серед гілок «Га-га-га!» - співав соловей. Швидко дайте мені відповідь - Це правда чи ні?
- Послухайте, як говорили інші діти, і подумайте, чи можна так сказати, і скажіть, як треба правильно сказати:
«Тітка, подивися, у конячки два хвостика - один на голові, інший на спинці. Таточку, це конячці підметки підбивають. Тато, тут дрова нещодавно пиляли: он на снігу пилилки валяються. Я трошки відкрила очі і дивилася пошепки. Мамочка, я тебе голосно-голосно люблю*.
- А зараз ви придумайте небилиці або плутанини, а
інші діти будуть їх розплутувати.
Назви одним словом
Мета: Вчити знаходити слова, які точно оцінюють ситуацію.
Вирішував учень завдання і не міг ніяк розв'язати. Думав він довго, але все-таки вирішив її! Яка йому попалася завдання? (Важка, складна, важка.) Яке з цих слів найбільш точне? (Важка.) Про що ми говоримо важка, важка, важкі? Замініть вислови: «важкий тягар» (має велику вагу), «важкий сон» (неспокійний), «важке повітря» (неприємний), «важка рана» (небезпечна, серйозна), «важке почуття» (болісне, сумна), «важкий на підйом» (з працею вирішується на щось), «важке покарання» (суворе).

1. Як ви розумієте вислови: «важка робота» (вона вимагає великої праці), «важкий день» (нелегкий), «важка дитина» (з працею піддається вихованню). Які ще вирази з цим словом ви чули?
2. Послухайте вірш Б. Сєрової «Підкажи слівце». Ви будете мені підказувати потрібні слова.

Гладко, плавно лився вірш,
Раптом спіткнувся і притих.
Чекає він і зітхає:
Слова не вистачає.
Щоб знову в добрий шлях
Вірш потік, як річка,
Допоможи йому трохи,
Підкажи слівце.
Я кажу братові: - Ох!
З неба сиплеться горох!
«Ось дивак, - сміється брат, -
Твій горох адже це ... (град)».
Від кого, мої друзі.
Втекти ніяк не можна?
Неотвязно в ясний день
Поруч з нами бродить ... (тінь).
- Придумайте розповідь, щоб у ньому були такі слова:
великий, величезний, величезний; маленький, малесенький, малюсінький: тікає, мчить, несеться: йде, пасе, пасе.
Підготовча група
Прикрась слово
  Мета:розвиток образного мислення, уяви, асоціативного процесу.
Група дітей ділиться на команди. Кожній команді дається іменник і ставиться завдання за 1 хвилину набрати якомога більше прикметників, які підходять до даного іменника. Виграє та команда, яка дібрала більше прикметників, краще «прикрасила» своє слово.
Підбери слово
Мета: розвиток мислення, кмітливості, виховання вміння добирати потрібні за змістом слова.
Вихователь, звертаючись до дітей, пропонує їм запитання, наприклад: «Згадайте, що можна шити?», «Що можна латати? Зав'язувати? Надвигать? Одягати?» і т. д. Діти дають відповіді, називаючи слова, що підходять за змістом. Організувати гру можна по колу, передаючи один одному камінчик, м'яч, олівець, який виступає в ролі чарівної палички. Той, хто не може назвати відповідне слово, повинен заплатити штраф-фант, який викуповується в кінці гри.
Так - ні
Мета:: виховання логічного мислення, кмітливості, наполегливості, витримки.
Вгадування предмета за допомогою питань, що задаються в логічній послідовності. На всі питання можна відповідати тільки «так» і «ні». Вибирається один ведучий, який на час видаляється з ігрової кімнати. Діти разом з вихователем загадують якийсь предмет, що знаходиться в ігровій кімнаті. Ведучий повинен відгадати цей предмет, ставлячи питання про його місцезнаходження, матеріалі, з якого він виготовлений, кольорі, формі і т. д. Вихователь повинен навчити дітей ставити запитання логічно, робити правильні висновки.
Придумай пропозицію
Мета: розвиток швидкості мислення і мовної активності.
Діти і вихователь сідають у коло. Вихователь: «Сьогодні ми будемо придумувати пропозиції. Я назву яке-небудь слово, а ви повинні швидко придумати речення з цим словом. Наприклад, я скажу слово «близько» і передам камінчик Міші. Він візьме камінець і швидко відповість: «Я живу близько від дитячого садка». Потім він назве своє слово і передасть камінчик поруч сидить». Слово в реченні повинно вживатися в такій формі, в якій його пропонує загадывающий.
По мірі освоєння гра може ускладнюватися: можна задавати придумати пропозицію з двох, трьох, чотирьох або п'яти слів із заданим ключовим словом. Якщо діти затрудняються при відповіді, вихователь їм допомагає.
На цій тематичній тижня логічно ключові слова зв'язати з тваринним світом або флорою жарких країн.
Вчимося міркувати
Мета: Підвести дітей до складання міркування і розуміння його особливостей: тези, докази, висновків.
Вихователь пропонує дітям картинки-небилиці: влітку хлопчик катається на лижах в зимовому вбранні, взимку діти збирають гриби.
- Доведіть, що в цих картинках намальовано неправильно, що треба змінити. Використовуйте у своєму доказі слова «по-перше», «по-друге», щоб ми зрозуміли послідовність ваших міркувань.
Склади міркування
Мета: Вчити складати міркування, мати аргументи в
певній послідовності.
Складіть роздум на тему «Весна в цьому році рання», використовуючи для зв'язку речень слова «ось бо», «тому що», «у зв'язку з цим».

1. Хто може довести, що зима не дуже схожа на зиму.
2. Послухайте розповідь: «Восени в лісі у зайчихи з'явився зайченя. Ріс він веселий, спритний. Одного разу зайченя познайомився з метеликом, гусеницею і ведмедиком. Всі вони
   подружилися, грали і веселилися до самих холодів. Настала зима, а з нею і Новий рік прийшов. Зайченя вирішив запросити своїх друзів на свято, але нікого в лісі не
   знайшов». Чому?
3. Виберіть будь-яку тему, яку ви зможете довести: «Чому стара залишилася біля розбитого корита». «Чому слід бути чесним».

Складемо різні оповідання
Мета: Вчити складати схеми різних висловлювань.
Вихователь нагадує дітям, що опис позначається колом, розділеним на три частини, оповідання (сюжетний розповідь) - поїздом, у якого вагончики різного кольору, а міркування - це знак питання з трьох кольорів (півколо - зелений, середня частина червона і закінчення - синя точка). Початок кожного висловлювання (верхня частина кола, перший вагончик, верхня частина знака питання) - зеленого кольору, середина (центральна частина кола, другий вагончик, середня частина знака питання) - червоного, кінець (нижня частина кола, третій вагончик, точка в нижній частині знака питання) - синього кольору.
Вихователь ділить дітей на три команди (по три людини в кожній) і пропонує їм послухати текст: «Вчора я був у лісі і бачив там зайця. Він так мене злякався...» Перша команда дітей складає опис. Інші діти слухають його і складають у себе на столах модель опису, щоб вийшов круг (якщо присутні всі частини опису).
Друга команда складає історію про те, що сталося з зайцем далі. Діти, що сидять за столами, викладають поїзд з вагончиків. Третій команді пропонується скласти міркування про те, чому заєць такий полохливий і всього боїться. Сидять за столами діти викладають знак питання з трьох частин: верхньої (зеленої), середньої (червоною) і точки (синій).
Потім вихователь набирає нові три команди і дає нову тему - картину про осінь. Одні діти складають опис осені, інші придумують історію про те, що сталося в осінньому лісі, а третя команда доводить, що на картині зображено осінь. Інші діти викладають у себе на столах модель висловлювань: опис, розповідь і міркування. В кінці заняття діти оцінюють, яка команда краще за всіх склав опис, розповідь (історію), міркування.
Література

1. Бондаренко А. К. «Дидактичні ігри в дитячому садку»
2. Бунєєв Р. Н., Бунеева Е. В., Кислова Т. Р. «Програма дошкільного курсу розвитку мовлення та підготовки до навчання грамоті»
3. «Розвиток мовлення і творчості дошкільнят» під ред. Ушакової О. С.
4. Симановський А. Е. «Розвиток творчого мислення дітей»