Методичні розробки

«Образотворча діяльність дітеймолодшого дошкільного віку. Колективна аплікація, як один з видів дитячої художньої творчості»

Укладач: Глухих Олена Олександрівна, вихователь ГБДОУ N 32, Центрального району, Санкт - Петербург.

Скачати цілком.

Введення:
Образотворча діяльність у ДНЗ.
1. Естетична діяльність.
2. Художня діяльність.
3. Значення образотворчої діяльності в ДНЗ.
а) Зображувальна діяльність - засіб виховання.
б) Зв'язок образотворчої діяльності з іншими сторонами виховної роботи.
в) Взаємозв'язок образотворчої діяльності з грою.
г) Оволодіння різноманітним образотворчим матеріалом.
4. Методи і прийоми, використовувані в роботі.
5. Використання дитячих робіт в житті ДНЗ.

Основна частина:
Колективна творчість дітей (аплікація).
1.Значення колективних робіт.
2.Підготовка до заняття.
а) Підготовчий етап.
б) Основний етап.
в) Заключний етап.
3.Три форми спільної діяльності дітей.
а) Спільно - індивідуальна.
б) Спільно - послідовна.
в) Спільно - взаємодіюча.
4.Робота з батьками по темі: «Аплікаційне творчість вашої дитини».
5. Показники результатів розвитку дітей (діагностика).
6.Планування роботи з образотворчої діяльності в II молодшій групі на навчальний рік.
7.Теми колективних занять з аплікації з фото - додатком.

Висновок:
1. Продовжити роботу по заданій темі.
2. Відвідування курсів підвищення педагогічної кваліфікації.
Список літератури.

Додаток:
1. Практичний матеріал, сюжетна аплікація «Роблю книжку сам».
2. Матеріал для ігрової аплікації «Роблю іграшку сам».
3. Мастерилка (додаток до журналу «Кольоровий світ ДНЗ»).
4.Книжка - наклейка, для самостійної роботи.
Введення:

Людина майбутнього повинна бути творцем, особистістю з розвиненим почуттям краси й активним творчим началом.
«Я переконаний, - пише один з найбільших представників англійської теоретичної думки Херберт Рід, - що ніколи досі у світовій історії художнє виховання не було так важливо, як тепер, і як воно буде важливо для прийдешніх років...
Я не хочу сказати, що художнє виховання вирішить всі проблеми. Але я думаю, що ми не можемо зберегтися як цивілізована нація, не розвиваючи значною мірою естетичний елемент життя».

Естетична діяльність - це духовно - практична, емоційно - раціональна активність людини, змістом якої є побудова індивідуальної картини світу через створення виразних художніх образів, а метою - гармонізація своїх відносин зі світом, моделювання образу «Я», формування «Я концепції творця».

Художня діяльність - специфічна за своїм змістом і формами виразу активність, спрямована на естетичне освоєння світу за допомогою мистецтва.

Педагог дитячого дошкільного закладу покликаний здійснювати всебічне виховання дітей, зокрема естетичне.

Важливим засобом естетичного виховання дітей є образотворча діяльність (малювання, ліплення, аплікація). Вона дозволяє дітям виразити в малюнках, ліпленні, аплікаціях своє уявлення про навколишній світ, розуміння його і ставлення до нього. Тому оволодіння образотворчою діяльністю в дитячому садку має для дитини дуже велике значення: дошкільник отримує можливість самостійно створити малюнок, виліпити будь-який предмет, вирізати і наклеїти картинку. Ці заняття доставляють дітям радість, створюють позитивний емоційний настрій, сприяють розвитку творчості. У процесі художньої діяльності у дітей розвивається естетичне сприйняття, образні уявлення та уяву, естетичні почуття (форма, колір, композиція). Проте це відбувається не само по собі, а за умови систематичного, цілеспрямованого і разом з тим тонкого і чуйного і керівництва педагога, враховує специфіку образотворчого творчості дитини.

Я, Глухих Олена Олександрівна маю вищу педагогічну освіту і понад 26 років педагогічного стажу, працюю ДНЗ N 32 Центрального району на II молодшій групі на заняттях по образотворчій діяльності намагаюся дотримуватися наступні положення:

1. Заняття з образотворчої діяльності є засобом виховання дітей. Вони розвивають естетичне сприйняття, естетичні почуття, уяву, творчість, формують образні уявлення.

2. Заняття з малювання, ліплення, аплікації є частиною багатогранної роботи в групі, тому образотворча діяльність тісно пов'язана з усіма сторонами виховної роботи (ознайомлення з навколишнім, ігри, читання книг та ін), в процесі якої діти отримують різноманітні враження, знання. Для зображення вибираю найбільш яскраві явища з життя дітей, щоб пропонована тема була їм знайома, викликала у них інтерес, позитивний емоційний настрій, бажання малювати, ліпити чи різати і наклеювати.

3. Особливе значення приділяю взаємозв'язку занять малюванням, ліпленням, аплікацією з грою. Ця взаємозв'язок диктується, з одного боку, спільністю, яка існує між двома видами діяльності (відображення вражень навколишнього життя); з іншого боку - з специфікою діяльності, прагненням дітей обігравати предмети зображення (намалювавши або виліпив предмет діти починають грати з ним).
Виходячи з цього, використовую різні зв'язки з грою: пропоную дітям створювати малюнки, ліплення, аплікацію, які потім використовуємо в грі, вводжу в заняття ігрові ситуації, ігрові прийоми навчання.

4. На заняттях з ізо діяльності я вчу дітей опановувати різноманітним образотворчим матеріалом, різними узагальненими способами зображення, що дозволяють передавати в малюнку, ліпленні, аплікації широке коло явищ і предметів.

Відомо, що рівень і якість засвоюваних знань, навичок, умінь залежать від того, які методи й прийоми використає педагог.
Тому я на свої заняття проводжу у живою, радісною, емоційній атмосфері. Використовую різноманітні методи і прийоми, включаю ігри, варьирую обстановку, в якій проводжу заняття: за столами, витягнутими в довгий ряд, півколом, сидячи і лежачи на килимі, а так само використовую метод «пасивних рухів», дія спільно з рукою дитини, що надає дитині впевненості в дії, і він починає діяти самостійно.
Намагаюся пояснювати завдання дітям образно, емоційно. На заняттях використовую зразок, який виконую в присутності дітей, показую правильне виконання, а також використовую для зразка дрібні іграшки, картинки, ілюстрації.
Часто у своїх заняттях з образотворчої діяльності використовую не один спосіб зображення, а різні. Наприклад: пензлем, спонжіком, ватною паличкою, дрібному.
Аплікацію виконуємо не тільки з паперу, але також використовуємо не традиційний матеріал: ватні диски, паперову посуд, прозорі коробочки, кришечки.
Оволодівши узагальненими способами зображення, діти можуть самостійно вирішити багато образотворчі завдання.
При проведенні занять я вношу свої доповнення, виходячи з особливостей своєї групи. Всі дитячі роботи виставляються на стенді, вони проглядаються дітьми та аналізуються дітьми, дається позитивна оцінка дитячих робіт, тим самим, викликаючи бажання працювати далі.
«Виставка для батьків»- оформляється після кожного заняття, це викликає емоційний підйом і гарний настрій у дітей.
Малюки можуть порадіти яскравим, барвистим малюнкам, аплікаціями, назвати, що вони зобразили. Обговорення проводиться жваво, емоційно.
Так само дуже важливо час від часу розглядати дитячі роботи разом з батьками. Це допомагає батькам більше дізнаватися про життя дітей у дитячому садку, їх інтересах і поступовому оволодінні образотворчою діяльністю. А діти, бачачи увагу до їх творчості, працюють ще старанніше.
Дитячі малюнки, ліплення, аплікації використовуємо в житті дошкільного закладу, в оформленні свят, ігор дітей, приміщень дитячого садка, влаштовуємо епізодичні виставки дитячого образотворчого творчості.

Основна частина:

Працюючи на 2 молодшій групі дитячого саду я велике значення надаю колективної творчості дітей. Особливу увагу віддаю колективної аплікації.

Колективні роботи значніше за результатом для дітей, викликають у них захоплення, воістину як вірш Ст. Маяковського: « Чого один не зробить, зробимо разом».
Дітей радує колективні заняття, їх спільна діяльність щодо створення аплікації. Особливе задоволення доставляє їм загальний результат, який в цьому випадку завжди багатше за змістом, справляє на них більш яскраве враження, ніж індивідуально виконана робота.
Для проведення цих занять потрібна певна підготовка і певний настрій дитини.

1.Підготовчий етап, який дозволить поглибити власні знання з теми майбутньої роботи, дозволить сформувати яскраві образи, що породжують бажання втілювати їх у власній колективної аплікації.
Для цієї мети використовую екскурсії, бесіди, читання книжок, розглядання репродукцій, ілюстрацій, а також спільна підготовка декоративного панно, на якому буде виконуватися колективна композиція.

2.Основний етап - етап виконання роботи, він включає в себе планування, виконання і оцінку колективної роботи.
Його мета - не тільки надати дітям можливість втілити в композиції образи навколишнього світу, але і створити в ході колективної творчості умови для творчої взаємодії дітей, що сприяють не тільки естетичному і художньому розвитку дітей, але і формування у них умінь творчо працювати в колективі.

3.Заключний етап - період взаємодії дітей з вже завершеною роботою.
Виконану дітьми композицію вивішуємо в куточку «Наша творчість». Тим самим залучаємо увагу батьків, вони разом з дітьми розглядають, обговорюють, хвалять дитину за виконану роботу. А так само, у них виникає бажання продовжити роботу з образотворчої діяльності в домашніх умовах.
Готові роботи використовуємо в грі і тд.,( дивись вище).

У нашій групі робота з колективної діяльності дітей в основному проводиться на заняттях. Якщо композиція, яку належить створити дітям, многопредметная, багатопланова, роботі над нею можемо присвятити 2 - 3 заняття. Так як в групі діти різного віку, то і завдання по створенню композиції можуть бути різні. Я розподіляю роботу по створенню зображень між дітьми так, щоб кожному було цікаво, щоб дитині було по силам, створити свою частину в загальній композиції і щоб він міг проявити себе найкращим чином використовуючи свої можливості, і досягти високого результату.

Виділяю три основні форми спільної діяльності дітей:
«спільно - індивідуальна, спільно - послідовна» і «спільно - взаємодіюча».

а) «Спільно - індивідуальна» - характеризується тим, що учасники діяльності в початку працюють індивідуально, з урахуванням загального задуму, і лише на завершальному етапі робота кожного стає частиною загальної композиції.
Завдання кожному видається відразу, спочатку роботи індивідуально і потім коректується в залежності від того, що зроблено іншими. Виконуючи свою частину роботи, дитина знає, чим краще він сам виконає те, що йому доручено, тим краще буде робота колективу.
Це з одного боку, створює умови для мобілізації творчих можливостей дитини, а з іншого - вимагає їх прояви в якості необхідної умови. До переваг даної форми організації діяльності відноситься також і те, що вона дозволяє залучити в колективну творчу діяльність досить велику групу дітей, які не мають досвіду спільної роботи.
б) «Спільно - послідовна» - передбачає роботу за принципом конвеєра, коли результат дій одного учасника знаходиться в тісному взаємозв'язку від результатів попереднього і наступного учасників.

в) «Спільно - взаємодіюча» - робота виконується всіма учасниками одночасно, узгодження їх дій здійснюється на всіх етапах.

На заняттях в II молодшій групі використовую, всі три форми спільної діяльності дітей. Вибір залежить від завдань, які ставляться на занятті перед дітьми.