Методичні розробки.

Проект психолого-педагогічної корекції дитячої агресивності.

Автор: Степанова Ольга Миколаївна, Педагог-психолог ФГДОУ-д\с N3 «Сонечко» р. Чехів-2.

На сайті представлена частина роботи. Щоб скачати повністю натисніть тут.

Методи психодіагностики агресивності

Успішна профілактична робота з попередження дитячої агресії неможлива без об'єктивної діагностики різних проявів агресивності та схильності до розвитку агресивної поведінки. У вузькому сенсі діагностика агресивності - це визначення, по-перше, рівня вираженості, а по-друге, структури агресивної поведінки, в широкому сенсі - це виявлення ознак та видів, причин і факторів виникнення, провокації, наростання і зниження агресивності. Об'єктивність діагностики в даному випадку забезпечується вибором характеристик, ознак і критеріїв, що не залежать від самооцінки і оцінки поведінки дитини людьми з його соціального оточення.
Виявляючи агресивних дітей в групі, слід пам'ятати, що головне завдання - не постановка діагностики, не навішування ярлика і не підтвердження своїх припущень, а, насамперед, надання посильної своєчасної допомоги нужденному у ній дитині.
Для виявлення агресії у дітей дошкільного віку, з'ясування її причин можна використовувати наступні методи діагностики:

• спостереження;
• бесіда та анкетування батьків і вихователів;
• проективні методики: «Кінетичний малюнок сім'ї», «Тест руки», малюнок «Неіснуюча тварина» та ін.

Слід зазначити, що не обов'язково застосовувати всі діагностичні методики до однієї дитини. Методи діагностики слід підбирати відповідно з умовами, можливостями, особливостями самого дошкільника.

Спостереження

Залежно від того, якою мірою точності необхідно отримати інформацію, використовуються два види спостереження: неструктурализированное і структурализированное :
а) Для неструктурализированного спостереження характерне те, що:

• заздалегідь не визначається, які саме елементи поведінки будуть піддані спостереженню;
• не існує строгого плану.

Результати спостереження фіксуються в спеціальному протоколі (зразок такого протоколу подано у додатку 1).
б) Структурализированное спостереження:

• заздалегідь визначається коло досліджуваних елементів або ситуацій;
• складається спеціальний план запису або фіксації результатів.

Прикладом такого спостереження може служити приблизна схема спостереження за поведінкою дитини (додаток 2).
Основною вимогою до фіксації результатів спостереження є об'єктивність. В протокол спостереження слід записувати тільки те, що могла б зняти відеокамера; власні висновки необхідно вказувати в графі «Коментарі» або «Примітки».
Спостереження дозволяє виявити, який вид агресивної поведінки властивий даній дитині, які ситуації провокують появу агресії; допомагає встановити частоту і легкість виникнення агресивних проявів, ступінь неадекватності агресії тієї ситуації, в якій вона виникає, ступінь напруженості в агресивних реакціях. Звичайно, потрібно прагнути спостерігати за дитиною в різних ситуаціях, однак необхідно зазначити, що спостереження за ігровою діяльністю дошкільника є найбільш інформативним, оскільки гра - це провідний вид діяльності дошкільника. В грі найбільш яскраво виявляються особливості взаємин дітей, їх комунікативні навички.

Бесіда та анкетування

Бесіда та анкетування можуть бути як самостійним, так і додатковим діагностичним методом, застосовуваним з метою одержання необхідної інформації або роз'яснення того, що не було досить ясним при спостереженні.
Особливо інформативною може бути бесіда з батьками, в результаті якої можна отримати інформацію про тій стороні життя дитини, яку не спостерігає ні вихователь, ані психолог.
Бесіда з батьками дитини, проявляє агресію, будується за звичайною схемою (заздалегідь намічений план, встановлення емоційного контакту і т. д.) і може включати в себе наступні блоки:

• коректне інформування про проблему;
• анамнестичні відомості;
• улюблені заняття дитини вдома;
• улюблені ігри, книги, телепередачі, мультфільми, іграшки та ін;
• відносини з родичами;
• відносини з іншими людьми і т. д.

Кожен блок включає в себе питання, спрямовані на виявлення можливих причин такої поведінки дитини, уточнення сімейної ситуації. Необхідно дізнатися, спостерігає батько вдома спалаху і прояв агресії у дитини. Важливо, щоб розмова не перетворилася на опитування, тому особливу увагу слід приділяти відповідям на питання, що виникають у батьків в процесі спільного спілкування.
Крім бесіди можна використовувати метод анкетування. Переваги цього методу полягають в значній економії часу, якого і так часто не вистачає у психолога ДНЗ. Але використання анкетування ні в якому разі не виключає розмову з батьком.
З одного боку, для деяких батьків набагато легше заповнити анкету, ніж прийти на бесіду з фахівцем; з іншого боку, анкета або опитувальник можуть слугувати допоміжним засобом для встановлення контакту з батьками та найближчим дорослим оточенням дитини. Анкета «Агресивність: дитина очима дорослого» (А. А. Романів, 2001) представлена в додатку 3.
Проективні техніки психодіагностики вільні від обмежень, що накладаються на опитувальники. Як правило, мета діагностики у них замаскована, що зменшує можливість випробуваного давати такі відповіді, які дозволяють здійснити бажане враження про себе. Так, в інструкції до тесту «Неіснуюче тварина» випробуваному пропонується придумати і намалювати неіснуюче тварина, а потім назвати його відповідним ім'ям. Крім того, застосування рисуночных тестів не має обмежень за віком .
Діапазон діагностичних можливостей тесту «Неіснуюче тварина» досить широкий, зокрема його застосування може бути спрямоване на діагностику агресивності. Ступінь вираженості агресивних тенденцій визначатиметься кількістю, розташуванням і характером гострих кутів у малюнку, незалежно від їх зв'язку з тією чи іншою деталлю зображення. Особливо вагомі в цьому відношенні прямі символи агресії - пазурі, гострі дзьоби, зуби, голки та ін Методика «Неіснуюче тварина» може бути використана в якості методу експрес-діагностики схильності до агресивних форм поведінки. І оскільки за складом даний тест є орієнтовним, він не може бути використаний як єдиний метод і вимагає об'єднання з іншими методами або тестами для формування батарейного інструменту дослідження.
У ряді методів діагностики схильності до розвитку агресивної поведінки не можна не назвати тест рисуночной асоціації С. Розенцвейга, який набув поширення під назвою «Методика вивчення фрустрационных реакцій». Дитячий варіант даного тесту може бути адекватно використаний на дітей у віці 6-12 років.
Використання дитячого малюнка в діагностиці є дуже цікавим і інформативним для фахівця, але разом з тим, висновки будуть об'єктивнішими, якщо поряд з проективними методиками фахівець буде користуватися й іншими методами діагностики
агресивності.
Таким чином, при формуванні програми обстеження і виборі методів діагностики схильності до агресивної поведінки необхідно враховувати конкретні завдання, форми роботи (групову чи індивідуальну), а також загальний психічний розвиток дитини. Крім того, треба зазначити, що для створення більш повної картини досліджуваної проблематики необхідно розглядати психодіагностичні дані в контексті соціальної ситуації розвитку дитини. Система об'єктивних даних про життя дитини відображається в психологічному анамнезі, до складу якого входять відомості про історію розвитку дитини, інформація про формування базових складових психічного розвитку та умов цього формування. Ця інформація дозволяє більш ефективно побудувати діагностичну гіпотезу, а також уточнити в подальшому психологічний діагноз та особливості побудови корекційної програми.
Як правило, психологічний анамнез складається зі слів батьків, а в разі їх відсутності (наприклад, у ситуації дитячого будинку) інформація може бути отримана на основі скарг осіб, що звернулися за консультацією, і їх спостережень за дитиною.
Для діагностики агресивної поведінки слід опитати батьків, педагогів, а також спостерігати за поведінкою дитини протягом тривалого часу (щодня протягом тижня). Особливу увагу слід приділити поведінки дитини при усних зауваження, невдачі, коли йому пред'являють якісь вимоги. Для діагностики використовуються також ситуативні тести, в яких відтворюються конфліктні і фрустрирующие ситуації.
У будь-якому випадку необхідно враховувати, що інформація, отримана від однієї особи, буде носити суб'єктивний характер і залежати від особистісних особливостей, позицій і мотивів людини.