Методичні розробки.

Самоаналіз діяльності

Автор: Козачук Оксана Вікторівна, вихователь МБДОУ N13, міста Стерлітамак.

Моя педагогічна діяльність здійснюється у відповідності з державним освітнім стандартом РФ і РФ, який визначає вимоги до навчання і виховання дітей дошкільників.
Педагогічні завдання, якими я керуюся в навчально - виховній діяльності, це:
- охорона і зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей;
-інтелектуальний розвиток дітей;
-виховання моральних якостей людини;
- прилучення його до суспільним цінностям;
Для вирішення поставлених завдань працюю по комплексній програмі «Дитинство» Логінової Л. В., використовую парциальную програму:
«Як виховати здорову дитину» В. Р. Алямовской.
Регіональну програму: «Я - Башкортостанец» Р. А. Агишевой.
У своїй роботі з дітьми орієнтуюся на нові підходи до проблем освіти, інноваційні методики і новинки методичної літератури.
Систематично працюю над оснащенням предметно - розвивального середовища.
В даний час велика увага приділяється екологічному вихованню, для вирішення цієї задачі використовую програми: Н.А. Рижової «Наш дім - природа», С. М. Ніколаєвої «Екологічне виховання молодших дошкільнят».
У своїй роботі використовую такі технології і методи:
-ТРИЗ;
- оздоровчий годину;
- проблемні заняття;
- використання різних схем і модулів;
- інтегровані заняття;
-використання артикуляційної і пальчикової гімнастики;
- динамічний годину;
З метою вирішення будь - яких педагогічних завдань намагаюся вивчати новинки літератури з педагогіки і психології. Відвідую курси підвищення кваліфікації, семінари, майстер - класи (як у своєму ДНЗ, так і в інших ДНЗ).
Веду роботу з розвитку у дітей різних видів мислення.
Розвиваю посидючість, увагу, сприйняття, через заняття, спільну діяльність, індивідуальну роботу, вільну діяльність.
- на заняттях з изодеятельности, ручної праці, конструювання, у роботі з природним матеріалом, розвиваю у дітей творчі здібності, фантазію, логічне мислення, а головне самостійність, інтерес, бажання бачити результат своєї праці.
- у вільний час проводжу разом з дітьми індивідуальну роботу з яскравим наочним матеріалом, розташованим в розвиваючої та пізнавальної зонах.
У роботі з дітьми використовую дослідно - экспериментированные методи навчання і виховання (за віком), інтегровані заняття, комплексні заняття. Систематизую роботу і вважаю дуже ефективною, так як видно результат і продукт діяльності дітей і вважаю це питання є найбільш актуальним на даний період роботи.
Для спільної діяльності вихователя з дітьми, у вільний від занять час, є в групі: енциклопедії різних напрямків, журнали «Дошкільне виховання», схеми, ілюстрації.

З метою профілактики педагогічної занедбаності проводжу, роботу з батьками та дітьми бере участь психолог дитячого садка.
Постійно триває робота по створенню сприятливого психологічного мікроклімату в групі. При виникненні конфліктів між дітьми використовую такі методи як: арртерапия, релаксація, ігрова ситуація, проблемна ситуація.
Вважаю, що маю знання з педагогіки і психології, щоб використовувати їх у своїй роботі, під час бесіди, конфліктних ситуаціях, на заняттях, для вирішення творчих завдань, розвитку логічного мислення.
Даю дитині можливість самому, продумати і розібратися в будь - т про проблему і спільно знайти вихід із ситуації.
В перспективі планую підвищувати свою професійну майстерність: через курси підвищення кваліфікації, майстер - класи, створення гуртка, через вивчення нової методичної літератури.

План особистого творчого саморозвитку.

Тема: «Розвиток творчих здібностей в художньо - образотворчої діяльності у дітей 2-3 років»
 
Мета: Розвивати творчі здібності в художньо образотворчої через нетрадиційні техніки малювання (фактурність забарвлення, скочування папери, монотипія, кольоровий граттаж)

Завдання на найближчі 3 роки

Продовжувати подальшу роботу з розпочатої теми «Розвиток мовлення дітей молодшого віку через театралізовану діяльність»
-Розвиток творчої особистості дошкільника через театралізовану діяльність , шляхом:
* організованих занять;
*театралізованих ігор та подань;
*дозвіллєвих заходів;
* гурткової роботи;

Комплекс пальчикової гімнастики для малюків. (Методичні рекомендації для батьків).

Дослідженнями інституту фізіології дітей встановлено, що рівень розвитку мовлення дітей перебуває в прямій залежності від ступеня сформованості тонких рухів пальців рук. Зазвичай, якщо рухи пальців розвинені відповідно до віку, то й мовленнєвий розвиток дитини в межах вікової норми.
Тому тренування рухів пальців рук є найважливішим чинником, що стимулює мовленнєвий розвиток дитини, сприяє покращенню артикуляційної моторки, підготовки руки до листа і , що не менш важливо, потужним засобом, що підвищує працездатність кори головного мозку.
- Я використовую такі види роботи, що сприяють розвитку дрібних м'язів пальців і кистей рук:
1) ігри з пальчиками, що супроводжуються віршиками і потешками;
2) спеціальні вправи без мовного супроводу, об'єднані в комплекс гімнастики для розвитку дрібної моторики рук - пальчикова гімнастика;
3) ігри та дії з іграшками і предметами: розкладання ґудзиків, паличок, зернят, жолудів тощо;
4) образотворчу діяльність:
ліплення з тіста, пластиліну, глини, малювання, штрихування;
Роботу з розвитку кистей рук я проводжу систематично по 3-5 хвилин, щодня в дитячому саду і даю батькам завдання додому.
Спочатку діти часто відчувають труднощі у виконанні багатьох вправ для рук. Ці вправи опрацьовуються поступово, спочатку вони виконуються пасивно, з моєю допомогою, а по мірі засвоєння діти переходять до самостійного виконання.

«Навчання читанню в добуквенный період». (консультація для батьків).

Більшості батьків перед вступом до школи кажуть, що для дитини буде краще, якщо він прийде до школи, вміючи читати, оскільки в 4-5 років вчитися читати легше, ніж у 7-8 років.
Але читання не народжується автоматично знання алфавіту. Показуючи дитині букву, слід дотримувати певні правила і принципи, які розробив чудовий дитячий психолог Д. Б. Ельконін і які витримали вже 30 - річну практику.
-Необхідно пам'ятати, що букви, що позначають голосні фонеми, мають двояку функцію: крім власного образу вони ще вказують на м'якість і твердість. Потрібно знайомити дітей відразу з усіма голосними буквами, вводячи їх парами: «а-я», «о-о», «е-е», «у-у», «и-й».
-Спочатку схеми слів заповнюємо фішками трьох кольорів, а потім літерами.
Для дітей головна складність звукових ігор полягає в тому, що вони схильні змішувати трудноулавливаемые звуки з іншими властивостями слова з його значенням;
-Діти навчальні читання по цій системі практично позбавлені від найбільш розповсюджених помилок: пропусків, перестановок, грубих викривлень букв. Вони не застряють на етапі складового читання, швидко і без особливих зусиль переходять до слитному читання цілими словами. У них формується інтерес до мови та її законів. І нарешті, найважливіше, - заняття читанням і листом не зводяться до тренування навичок, а стають важливим кроком психічного розвитку дитини.
Етапи роботи та ігри

1. Виділення звуку в словах.

-«Звуковий будиночок» - у віконці звук кличе гостей:
«Т - т-т», «До - до - до»;
- «Доктор звуків» - прописує»ліки» - 10 слів зі звуком (..);
-«Розумна стрілка» - знаходиться на «годиннику» з предметними картинками замість цифр і т. д;

1. Виділення першого і останнього звуку в словах.

-«Почни говорити слова, а я здогадаюся»
-«Спіймай слово за хвіст»
-«Вгадай , що я прошу» і т. д;
3. Інтонаційні виділення послідовності фонем у слові.
- «Зачароване звук» (ударний гласний) - звучить довше і
голосніше в слові;
- «Клавіші» - вдарити перший, другий, третій звуки в слові;
- «Вчимо говорити Незнайка» - він пропускає звуки в словах і т. д.;
4. Знайомство з голосними звуками. Поділ слів на частини.
- «Братики - голосні вітаються» - вимовляти свій звук довго -
голосно;
- «Сходинки» - іграшки крокують по сходах, вимовляючи своє
ім'я і т. д.;
5. Розрізнення ударних і ненаголошених голосних звуків.
- «Без помилок повтори» - «оуа», «оуа», «оуа», і т. д.;
- «В чиєму вагончику поїде (....)?» і т. д.;
6. Розрізнення голосних і приголосних звуків
- «Називаю звук» - підняти фішку - червону, якщо звук голосний,
синю - якщо приголосний;
-«Братики голосні дружать з приголосними звуками»
-вп, ат, кк, ним, в і т. д.;
7. Знайомство з твердими і м'якими приголосними.
- «Тім - Там» - зміна звуку в слові;
- «В якому віконці хто живе?» - де чий звук? і т. д.;

«Ігри для розвитку мовлення і мислення дошкільників». (рекомендації для батьків).

Досить часто мами віддають свою дитину в дитячий сад, тому що «там вчать дітей». У загальну це вірно, але ж малюкам так добре вдома!
І для нього, і для мами так важливо грати разом! Для малюка гра з мамою - самий радісний і комфортний спосіб пізнати світ.
Перше і головне питання для мами - чому вчити!
Один з основних розділів домашнього навчання - розвиток мови. Відомо, що діти базікають без угаву, ще коли їм це за віком не годиться, до загального розчуленню оточуючих.
Зовсім іншу реакцію викликає більш старший дитина, говорить наприклад: «Поживаю і покладу на стіл». Щоб подібного не сталося, поясніть дитині, як правильно вимовляти звуки і слова, будувати речення. Заповнити прогалину допоможуть опису («Яка собачка»?, «Який автобус?») Ваша мета - приохотить «учня» говорити багато і правильно.
-Прогулянки на дачі і в місті теж можна використовувати для ігор і бесід з дитиною. Знайдіть на галявині три квітки ( травинки, шишки) . Спробуйте описати один з них, а дитина нехай здогадається, про яку саме йдеться. Потім поміняйтеся ролями.
-Запропонуйте малюкові знайти два абсолютно однакових листка ( квітки, камінчика). Якщо він впоратися, розгляньте їх уважно. Нехай дитина переконатися в тому, що, як би не були схожі предмети, в кожному є неповторне ставлення.
-Можна пограти з дитиною в гру «Що на що схоже і чому»? (Задаючи такі питання: «Лист на що схожий? Чому? На що схожий квітка, корч, гілка?») Відповідаєте самі, але слухаєте уважно і дитини. Адже у наших малюків такі безпосередні творчі сприйняття!
-Наступний вид вправ - скоромовки. Важливо, щоб діти зрозуміли, що необхідно говорити не тільки швидко, але і чисто, зрозуміло для оточуючих. Скоромовки можна знайти в дитячих книжках.
Наприклад: Орел на горі, перо на орлі.
Біля кола - дзвону.
-Запропонуйте дитині вимовляти одну і ту ж фразу з різними інтонаціями (ніжно, зло, запитливо, з подивом, з радістю, зі страхом, голосно, тихо)?
Наприклад: Мила моя, ти не спиш?
Ви їли на сніданок морозиво?
Подібні завдання допоможуть дитині розвинути мову, уяву, позбутися від скутості.
Багато ігри мають комбінований характер, що виражається не тільки в збагаченні словника, але і активізації вищих психічних функцій (пам'яті, уваги, мислення, моторики).
Пограйте зі своїми малюками, доставте йому радість!