Методичні розробки.

СТРУКТУРА ОЗДОРОВЧОЇ РОБОТИ ДИТЯЧОГО САДКА.

(Фрагмент роботи, повністю можна завантажити тут).

Автор: Старший вихователь МДОУ "Дитячий садок N 43" комбінованого виду р Казані, Шлычкова Наталія Вікторівна.
 
В умовах сучасної природно-соціальної та екологічної ситуації проблематика здоров'я дітей набуває глобальний характер Різноманітні медичні, соціологічні, демографічні та інші дані свідчать про те, що тільки 14% дітей Росії можна вважати практично здоровими, 50%, мають ті чи інші відхилення у стані здоров'я, 35% - хронічно хворі.(дані матеріалів Всеросійського наради " Шляхи оптимізації здоров'я і фізичного розвитку дітей у дошкільних освітніх установах) Гостро ця задача стоїть у дошкільних установах. На думку вчених, дошкільний вік відноситься до так званих критичних періодів життя дитини .Термін "критичний вік" введений вченими для характеристики тих фаз життя дитини, коли він особливо чутливий до ушкоджувальних впливів, що призводить до формування відхилень здоров'я, формування алергічних реакцій і хронічних соматичних захворювань. Виходячи з цього фізичне виховання повинно бути невід'ємною частиною життя дитини з самого народження, а завдання зміцнення здоров'я одна з пріоритетних у роботі ДНЗ Стійкість організму до несприятливих факторів середовища залежить не тільки від індивідуальних особливостей організму дитини але так само і від своєчасного і правильного проведення спеціальних оздоровчих заходів, до числа яких відноситься загартовування.

Як показують дані соціологічних досліджень вчених традиційні методи загартовування (вузько педагогічний і вузько медичний) не призводять до покращення ситуації, що склалася. Положення про необхідність комплексного застосування оздоровчих заходів в дитячому садку загальновідомо. Прагнення до комплексності виправдано і зрозуміло, тим більше в такій справі як оздоровча робота Вченими доведено, просте вплив на конкретний стан дитини не ефективно. Педагогічні та медичні завдань часом добре стикуються на папері, насправді ж у традиційній системі оздоровлення дітей педагоги виконують свої функції механічно( обливання стоп, ходіння по ребристій доріжці прийняття повітряних ванн і так далі) підтримуючи загальний життєвий тонус дитини. Однак якщо враховувати, що в дошкільному віці формується основи тілесного і духовного здоров'я то стає очевидним відсутність цілісності та комплексності в даних оздоровчих заходах.

                        
Колектив дитячого садка звернув увагу на новий міждисциплінарний напрямок зачинателем, якого був російський вчений-педіатр і педагог Змановский Ю. Ф.
"Педагогіка оздоровлення"
Названому напрямку притаманні такі риси:

1.у його центрі лежать уявлення про здорову дитину, понимаемом як ідеальний еталон і практично досяжна норма дитячого розвитку

2.здорова дитина розглядається як цілісний тілесно-духовний організм.

3.Оздоровлние трактується не як сукупність лікувально-профілактичних заходів, а як форма розвитку, розширення психофізіологічних можливостей дітей.

4. Ключовим, системоутворюючим засобом оздоровчо-розвивальної роботи з дітьми є індивідуально-диференційований підхід.

Всі вище сказані напряму "Педагогіки оздоровлення" знайшли відображення в системі оздоровчої роботи дошкільного закладу N 43

     
Мета даної роботи
Збереження і зміцнення здоров'я дітей, формування у батьків, педагогів, вихованців відповідальності у справі збереження власного здоров'я

Очікувані результати

1. усвідомлення дорослими і дітьми поняття "здоров'я" і вплив способу життя на стан здоров'я
2. підвищення рівня орієнтації до сучасних умов життя.
3. оволодіння навичками самооздоровлення.
4. зниження рівня захворюваності

основні принципи роботи

1. принцип науковості- підкріплення всіх проведених заходів, спрямованих на зміцнення здоров'я, науково-обґрунтованими і практично апробованими методиками
2. принцип активності та свідомості- участь всього колективу педагогів і батьків у пошуку нових, ефективних методів і цілеспрямованої діяльності по оздоровленню себе і дітей
3. принцип комплексності і интегративности - рішення оздоровчих завдань у системі всього навчально-виховного процесу всіх видів діяльності
4. принцип адресованности і наступності- підтримка зв'язків між віковими категоріями, облік разноуровнего розвитку та стану здоров'я.
5. принцип результативності та гарантованості- реалізація прав дітей на отримання необхідної допомоги і підтримки, гарантія позитивного результату незалежно від віку і рівня фізичного розвитку дітей.

(Фрагмент роботи, повністю можна завантажити тут).