Консультації для вихователів

Нові підходи в роботі за темою «Особлива дитина»

З досвіду роботи МАДОУ N 55 р. Калінінграда.

Автор: Качанова Вероніка Вікторівна, вчитель-дефектолог МАДОУ д/з N 55 р. Калінінграда.

«Всі люди різні, тільки деякі
відрізняються від інших трохи більше.
Але всі ми різні, по-своєму».

Сьогодні вже ні для кого не секрет, що за останні десятиліття в Росії з різних причин стрімко збільшилася кількість дітей, які мають проблеми у розвитку, часто в самих різних поєднаннях. З моменту відкриття нашого ДНЗ ми займаємося цілеспрямовано інтеграцією дошкільнят з різними особливостями в розвитку.
Сумна статистика свідчить: здоров'я дітей від народження до вступу в школу не поліпшується, а погіршується, що негативно впливає на процес засвоєння шкільної програми. Ситуація, що склалася продиктувала необхідність відкриття груп для дітей, які мають відхилення в розвитку.
Ми реалізуємо декілька моделей інтеграції:
- постійна неповна;
- постійна повна.
В даний час контингент дітей становить 330 людини.
В ДНЗ функціонують 12 груп, з них 3 корекційних:

• 2 групи для дітей з порушенням мовлення (ЗНМ) - 1 дитина-інвалід /ДЦП/;
• 1 група для дітей із затримкою психічного розвитку, аутизмом та зі складною структурою дефекту - 1 дитина-інвалід;
• інтегровані в загальноосвітні групи діти з ЗПР, кохлеарним імплантом, порушенням зору - 3 дитини-інваліда);
• відвідують заняття зі спеціалістами ДНЗ діти з порушенням зору, психіатричними порушеннями, розумово відсталі

Всі дошкільнята з ОВЗ, прийняті в МАДОУ мають висновку ПМПК.
Система взаємодії лікувально-відновлювальної та корекційно-педагогічної роботи з дітьми у нашому закладі покликана надавати медико-психолого-педагогічну підтримку дітей з обмеженими можливостями здоров'я, їх батькам і фахівцям. Дитина з обмеженими можливостями здоров'я, почав навчатися в перші роки життя, має найбільші шанси на максимально швидке досягнення оптимального можливого для нього рівня загального розвитку і, відповідно, більш раннього вибору інтегрованого навчання.
Особливістю дитячого саду є те, що його відвідують діти, які проживають у різних районах міста і за його межами. Активно впроваджуються інноваційні освітні програми з проблеми: «Навчання, виховання та розвиток дітей з вадами розвитку». В процесі виховання і навчання використовуються різноманітні сучасні методики: розвиваючі комп'ютерні програми, поглиблені заняття з изодеятельности, ознайомлення з природою, музичному розвитку. Проводиться лікувально-відновлювальна, корекційно-педагогічна робота, а головне - соціальна адаптація дітей до життя в суспільстві.
На самому початку роботи труднощі щодо інтеграції особливих дітей були обумовлені небажанням батьків нормально розвиваються дошкільнят, виховувати їх в загальній групі. Для цього проводилася індивідуальна робота з батьками дітей масових груп. Однак побоювання батьків швидко розвіялися, коли вони побачили сприятливу обстановку в групі, професійних педагогів і фахівців.
Для проведення успішної роботи з корекційно - розвиваючого та лікувально-оздоровчого напрямку систематично проводяться ПМП консиліуми, на яких розробляється індивідуальний супровід кожної дитини з ОВЗ. На консиліумі фахівці спільно з медиками і педагогами знаходять найкращі шляхи для розвитку і соціалізації дошкільнят. Ми стежимо за долею наших випускників, радіємо їх успіхам.
Труднощі на початку роботи полягали в тому, що в Калінінграді ще немає досвіду роботи з інтеграції дітей з ОВЗ, тому всі знання доводилося і доводиться черпати з літератури і власного досвіду. І самі діти потрапили в нову для них соціальне середовище, де треба вчитися спілкуванню. Але головне, є бажання працювати і змінити життя, як дітей, так і життя батьків. Для створення умов для гармонійного і всебічного розвитку дошкільників з ОВЗ в ДНЗ фахівцями на базі д/з був реалізований соціальний проект «ДРУГ» /Даруємо Радість, Успіх і Гармонію/. Головною метою якого є соціалізація та адаптація дітей з ОВЗ в навколишньому суспільстві. Проект допоміг адаптуватися і соціалізуватися дітей з освітніми потребами, навчиться основам спілкування з однолітками. «Особливі діти» ростуть веселими, щасливими, допитливими, активними, добрими.

Треба завжди розуміти, що ми живемо в світі, де умови диктує саме життя. Потрібна принципово нова взаємодія спеціальних і звичайних психологів, педагогів загальноосвітніх і корекційних установ і організація умов освітнього середовища. Ми робимо все можливе для кожного «особливого» дитини, що відвідує наш ДНЗ.
Систематична робота веде до позитивних результатів: у всіх дітей лікарі спостерігають поліпшення стану здоров'я.
У педагогіці взагалі, а в корекційній особливо, готових рецептів не існує. Кожен педагог у своїй діяльності керується власними життєвими принципами, моральними нормами, рівнем знань. Для педагогів непорушно одне: обережний, вдумливий, суто індивідуальний підхід до кожної дитини.
Хочеться закінчити словами Л. с. Виготського: «Виховувати - значить організовувати життя; в правильній життя правильно ростуть діти».