Консультації для вихователів.

Інформаційний логопедичний куточок.

Автор: Ісаєва Ольга Юріївна, вчитель-логопед, Державне Бюджетне Загальноосвітній Заклад р. Москви дитячий сад компенсуючого виду N 815.

Розвиток мовного дихання.

Джерелом утворення звуків мови є повітряний струмінь, що виходить з легенів через гортань, глотку, порожнину рота або носа назовні. Правильне мовне дихання забезпечує нормальне звукообразование, створює умови для підтримання нормальної гучності мови, чіткого дотримання пауз, збереження плавності мови та інтонаційної виразності.

Порушення мовного дихання можуть бути наслідком загальній ослабленості, аденоїдних разращений, різних серцево-судинних захворювань і т. д.

Такі недосконалості мовленнєвого дихання, як невміння раціонально використовувати видих, мова на вдиху, неповне поновлення запасу повітря й ін., що негативно впливають на розвиток мовлення дітей, можуть бути обумовлені неправильним вихованням, недостатньою увагою дорослих до мовлення дітей. Малюки, які мають ослаблений вдих і видих, як правило, говорять тихо і можуть у вимові довгих фраз. При нераціональному витрачанні повітря порушується плавність мови, так як діти на середині фрази змушені добирати повітря. Часто такі діти не договорюють слова і нерідко в кінці фрази вимовляють їх пошепки. Іноді, щоб закінчити довгу фразу, вони змушені говорити на вдиху, чому мова стає нечіткою, судомної, з захлебыванием. Видих укорочений змушує говорити фрази в прискореному темпі, без дотримання логічних пауз.

Формування мовленнєвого видиху

Приступаючи до розвитку у дитини мовленнєвого дихання, необхідно, насамперед,
сформувати сильний плавний тривалий ротової видих.
При цьому треба навчити дитину контролювати час видиху, витрачати повітря економно. Додатково у дитини розвивається здатність направляти повітряний струмінь в потрібному напрямку.
Під час проведення описаних ігор необхідно контролювати правильне дихання дитини!
Запам'ятайте параметри правильного ротового видиху:
- видиху передує сильний вдих через ніс - "набираємо повні груди повітря";
- видих відбувається плавно, а не поштовхами;
- під час видиху губи складаються трубочкою, не слід стискати губи, надувати щоки;
- під час видиху повітря виходить через рот, не можна допускати виходу повітря через ніс (якщо дитина видихає через ніс, можна затиснути йому ніздрі, щоб він відчув, як повинен виходити повітря);
- видихати слід, поки не закінчиться повітря;
- під час співу або розмови не можна добирати повітря за допомогою частих коротких вдихів.
При проведенні ігор, спрямованих на розвиток у дитини дихання, необхідно мати на увазі, що дихальні вправи швидко стомлюють дитину, навіть можуть викликати запаморочення. Тому такі ігри необхідно обмежувати в часі (можна використовувати пісочний годинник) і обов'язково чергувати з іншими вправами.
Перелічені нижче ігри та вправи допоможуть навчити дитину плавно видихати через рот сильну спрямований струмінь повітря.

Лети, метелику!
Мета: розвиток тривалого безперервного ротового видиху; активізація губних м'язів.
Обладнання: 2-3 яскраві паперові метелики, закріплені на нитці.
Хід гри: Перед початком заняття до кожної метелику прив'яжіть нитку довжиною 20-40 см, нитки прикріпіть до шнура на деякій відстані один від одного. Натягніть Шнур так, щоб метелики висіли на рівні особи стоїть дитини.
Дорослий пропонує дитині подути на метеликів:
- Дивись, які гарні різнокольорові метелики! Подивимося, чи вміють вони літати? Дорослий, а потім дитина по черзі дмуть на метеликів.
- Дивись, полетіли! Як живі! Тепер спробуй сам подути. Яка метелик полетить далі?
Дитина встає біля метеликів і дме на них. Необхідно стежити, щоб дитина стояв прямо, при видиху не піднімав плечі, дув на одному видиху, не добираючи повітря, не надував щоки, а губи злегка висував вперед.
Дути можна не більше 10 секунд з паузами, щоб не закрутилася голова.

Вітерець
Мета: розвиток сильного плавного ротового видиху; активізація губних м'язів.
Обладнання: паперові султанчики (кісточки).
Хід гри: Перед початком гри необхідно підготувати мітелочки. Для цього прикріпіть смужки кольорового паперу на дерев'яній паличці. Можна використовувати тонкий цигарковий папір, або ялинкова прикраса "дощик".
Дорослий пропонує пограти з метелочкой. Показує, як можна подути на паперові смужки, потім пропонує дитині подути.
- Уяви, що це чарівне дерево. Подув вітерець - і зашелестіли на дереві листочки! Ось так! А тепер ти подми!
Увага! Коли дитина дме на султанчик, губки витягнути вперед як можна далі. Щічки не надувати!

Вертушка
Цялина: розвиток сильного плавного ротового видиху; активізація губних м'язів.
Обладнання: паперова або пластмасова вертушка.
Хід гри: Перед початком гри підготуйте іграшку-вертушку. Можна виготовити її самостійно за допомогою паперу і дерев'яної палички.
Покажіть дитині вертушку. На вулиці продемонструйте, як вона починає крутитися від подуву вітру. Потім запропонуйте подути на неї самостійно:
- Давай зробимо вітер дути на вертушку. Ось як закрутилася! Подми ще сильніше - вертушка крутиться швидше.
Увага! Коли дитина дме на вертушку, губки витягнути вперед як можна далі. Щічки не надувати!

Веселі кульки (футбол)
Мета: розвиток сильного, тривалого, плавного спрямованого видиху; активізація губних м'язів.
Обладнання: аркуш картону, розкреслений на дві частини (як футбольне поле) і легкий пластмасовий кулька (можна взяти м'ячик від пінг-понгу).
Хід гри:
1 варіант гри: покласти кульку на свою частину поля, подути, як можна сильніше, щоб кулька опинився на боці «противника». У цю гру можна грати удвох, дмухаючи на кульку по черзі.
2 варіант гри: Двоє дітей сідають за столом навпроти одне одного, по різні сторони кульки на лінії. Діти дмухають на кульку одночасно!
- Треба дути на кульку так, щоб він покотився на протилежний бік стола. Постарайтеся, щоб кулька не потрапив на вашу частина столу. Дути потрібно сильніше. Почали!
Перемагає той, хто зумів здути кульку за лінію, на протилежний бік стола.
Увага! Коли дитина дме на кульку, губки розтягнути в усмішці. Щічки не надувати!

Пливи, кораблику!
Мета: розвиток сильного плавного спрямованого видиху; активізація губних м'язів.
Обладнання: паперові або пластмасові кораблики; таз з водою.
Хід гри: На невисокий стіл поставте таз з водою, в якому плаває паперовий кораблик. Спочатку краще використовувати пластмасовий кораблик, так як паперові кораблики швидко розмокають і тонуть. Дорослий дме на кораблик, потім пропонує дитині подути.
- Уяви, що це море. Давай пустимо в плавання кораблик. Дивись, який сильний вітер! Як швидко поплив наш корабель. А тепер ти спробуй. Молодець!
Гру можна ускладнити, запропонувавши дитині покататися на кораблику з одного міста в інше, позначивши міста значками на краях тазу. У цьому випадку струмінь повітря під час ротового видиху повинна бути не тільки сильною, але і спрямованою.
Увага! Коли дитина дме на кораблик, губки розтягнути в усмішці. Щічки не надувати!

День народження
Мета: розвиток сильного тривалого плавного ротового видиху; активізація губних м'язів.
Обладнання: зефір в шоколаді або пастила; маленькі свічки для торта; іграшковий ведмедик.
Хід гри: Приготуйте зефір в шоколаді або пастилу і застроміть одну або кілька святкових свічок - сьогодні "день народження ведмедика". Разом з дитиною накрийте на стіл, використовуючи іграшковий посуд, запросіть гостей - зайчика і ляльку, заспівайте для ведмедика пісеньку. Потім урочисто внесіть "святковий торт" із запаленою свічкою.
-У мишка сьогодні день народження. Йому виповнюється один (або більше) рік. Давай привітаємо ведмедика! Ось святковий торт - допоможи мишка задути свічки.
Коли дитина задуває свічку, стежте, щоб видих був тривалим, сильним і плавним. Поясніть малюкові, що у нього є кілька спроб, в кожну з яких дути можна тільки один раз. Якщо свічка не згасла - знову набираємо в груди повітря і пробуємо ще раз.
Багато діти, роблячи правильний видих, не можуть правильно направити струмінь видихуваного повітря - вона проходить повз полум'я свічки. У цьому випадку корисно для наочності запропонувати дути в трубу, зроблену з листа щільного паперу (діаметр 3-4 см), т. к. з допомогою труби можна контролювати напрямок видихуваного повітря.
Спочатку ставте свічку на відстані близько 30 см від дитини. Поступово відстань від дитини до свічки можна збільшувати до 40-50 див. Поясніть дитині, що придвигаться до свічки занадто близько не слід.


Що робити, якщо ваша дитина
не говорить? Як формується мова?
Як відомо, своєчасне і повноцінне оволодіння мовою є важливою умовою розвитку особистості дитини. Процес формування мовлення охоплює кілька вікових етапів.
Особливо продуктивним і важливим у цьому плані є період раннього і молодшого дошкільного віку від 0,8-1 року до 3-4 років.
Протягом цього короткого відрізка часу дитина оволодіває основними закономірностями мови.
До 3-4 років її словник складається приблизно 800-1000 слів, при цьому дитина практично не використовує звукоподражаний і полегшених варіантів слів. Він вміє будувати основні види речень з дотриманням норм граматичного оформлення.
Чотирирічна дитина може переказати зміст простий казки, розповісти про свої дії, проаналізувати побутову ситуацію.
Нижче ми наводимо таблицю, в якій відображено розвиток дитячої мови і позначені вікові нормативи їх появи. Цей час не є жорстко обов'язковим, терміни і, в деякій мірі, послідовність розвитку форм мовлення можуть варіювати у відповідності з індивідуальними особливостями і статтю дитини.

Тим не менш, якщо у визначений період зазначені форми не з'являються, або ви бачите поодинокі прояви, необхідно звернутися за консультацією до логопеда.

Відомо, що мовленнєвий розвиток хлопчиків і дівчаток відрізняється певною своєрідністю. Для дівчаток характерне більш ранній початок промови. У них швидко росте словник слів, що позначають предмети.
Дівчатка порівняно пізно освоюють фразову мову, зате намагаються говорити правильно, «як дорослі».
Мова хлопчиків характеризується більш пізнім початком. У них насамперед формується словник назв дій, відносно рано формується граматичний лад, але кажуть хлопчики при цьому часто «на своїй мові».
Одна і та ж ситуація оречевляется хлопчиками і дівчатками по-різному. Наприклад, дитина хоче м'ячик. Скоріше за все, хлопчик буде голосно кричати: «Дай!», а дівчинка тихо канючити: «М'ячик!». Для батьків різниця невелика, а для фахівця значуща.

Ознаки благополучного розвитку мови у дитини.

• Фізичний розвиток дитини відповідає віку.
• У дитини немає ніяких неврологічних захворювань.
• Дитина активно спілкується зі знайомими і рідними і соромиться розмовляти з незнайомими людьми.
• Дитина охоче повторює за вами все, що чує.
• Дитина активно вирішує свої проблеми з допомогою мови.
• Дитина вслухається у свою мову і намагається виправити свої помилки сам.

Ознаки неблагополучного розвитку мови у дитини.

• Дитина розвивається із затримкою.
• Дитина перенесла важкі захворювання.
• У дитини є неврологічні захворювання.
• Дитина неохоче повторює за вами слова і пропозиції, які він чує.
• Коли дитина чує прохання «Повтори» або «Скажи це ще раз», він мовчить, зціпивши зуби, або йде, як ніби Вас не чув.
• Він вважає за краще вирішувати свої проблеми самостійно, не звертаючись до вас за допомогою («самостійний» дитина).
  Дитина однаково активно спілкується зі знайомими і незнайомими людьми.
• Дитині байдуже, розуміє його хтось. Він говорить на одному йому зрозумілою мовою.
• На зауваження «Скажи ще раз краще» не реагує.
• Мова дитини значно відстає від рівня розвитку промови його однолітків.

Якщо ви виявили хоча б одна ознака неблагополучного розвитку мовлення дитини, значить, вашій дитині необхідна допомога фахівця!
Чому у дитини мова формується з затримкою?
Немовля, з'явившись на світ, не володіє вродженим знанням законів мови, на якому він буде говорити. У нього є здатність в певний період свого розвитку засвоїти норми і правила мови, на якій розмовляють оточуючі його люди. Це так звана мовна здатність, яка реалізується в ході спілкування з дорослими через імітацію дитиною чутною їм мови. При цьому велику роль відіграє мовно-речемыслительная діяльність дитини, що забезпечує формування неусвідомлених мовних узагальнень. В результаті він освоює основні одиниці мови і закони їх функціонування. Мова дитини виявляється не простим повторенням зразків, які він чує від дорослих, а творчістю, в якому мова народжується як засіб спілкування, засіб пізнання і засіб регуляції своєї діяльності і оточуючих.
Якщо в силу яких-небудь причин імітаційна або мовно-речемыслительная діяльності не формуються вчасно, то в подальшому у дитини відзначається недорозвинення мови тієї чи ступеня тяжкості.

В сучасній логопедії виділяється дві групи факторів, що обумовлюють затримку в темпах формуванні мови:

а) недосконалість соціальних умов виховання і педагогічні помилки;

б) недостатність сенсомоторної або неврологічної бази мовлення дитини.

До першої групи можна віднести неправильні методи виховання в сім'ї, полягають у недостатній увазі до дитини з боку дорослих, або, навпаки, гіперопіку. І в тому, і в іншому випадку у дитини не формується мотивація мовного спілкування. У першому випадку не до кого звертатися, у другому - нічого, все і так буде зроблено вчасно. У рамках клінічної класифікації подібне порушення розглядається як затримка темпів мовленнєвого розвитку функціонального характеру.
Часто прояви недорозвинення посилюються особистісними особливостями дитини, схильного до упертості, свавіллю, істеричних реакцій.
Затримка темпів мовленнєвого розвитку, обумовлена зниженням мотивації спілкування, при своєчасно розпочатій роботі і при зміні умов виховання виявляє тенденцію до швидкої і повної корекції.
Якщо ж у дитини відзначається несформованість або недостатність сенсомоторної сфери (фонематичного сприйняття, моторики артикуляційного апарату, зорового гнозиса - визначення цих понять див. нижче) або неврологічні захворювання, то таке недорозвинення вимагає не тільки змін умов виховання, але і допомоги фахівця у формі консультацій чи регулярних занять.
Корекція цієї форми мовленнєвої патології займає більш тривалий час і вимагає великих сил і уваги.
Якщо у дитини спостерігаються проблеми з розвитком мовлення (див. ознаки неблагополуччя), а батьки постійно просять його: «Скажи», «Повтори», то картина недорозвитку мовлення, як правило, ускладнюється наявністю в дитини стійкого мовного негативізму. Мовної негативізм, або відмова від мови, може виражатися активно і пасивно, але в будь-якому випадку дитина відмовляється говорити не тільки за наказом батьків, але і в будь-яких ситуаціях.

Батьки часто описують такий стан справ, коли дитина мовчить або відвертається у відповідь на будь-яке запитання, наприклад: «Як тебе звуть?», «Скільки тобі років?», «Яка іграшка у тебе в руках?» та ін. Він мукає і показує пальцем, якщо просить що-небудь, а частіше намагається сам задовольнити власні потреби. Така «самостійність» дитини, коли він без сторонньої допомоги, сам дістає потрібну річ зі шафи, включає телевізор і пр., радує батьків, хоча свідчить частіше про несформованість навичок мовленнєвої комунікації і про наявність стійкого мовного негативізму.
Якщо ви хочете допомогти своїй дитині, забудьте слова «скажи» і «повтори» хоча б на перший час!
Заняття треба починати як можна раніше!

Якщо дитина, що має сохранный фізичний слух, до З років володіє лише десятком лепетних слів, то в цьому випадку процес оволодіння мовою не просто затримується по часу, але приймає спотворений характер.

Як правило, відсутність мови або її недорозвинення не можуть бути подолані без спеціальної логопедичної допомоги. Відсутність допомоги в ранньому дошкільному віці призводить до появи цілого ряду наслідків недорозвитку мовлення. Це порушення процесу спілкування та обумовлені ним труднощі адаптації в дитячому колективі і мовної негативізм, своєрідність емоційно-вольової сфери, інфантилізм, вторинна затримка пізнавальної діяльності, труднощі в оволодінні всією шкільною програмою, особливо з російської мови.

Корекційна допомога, що надається в сенситивний для промови період: у віці від 2,5 до 5 років, тобто в період, коли йде активне становлення мовної функції. Ми не стільки виправляємо мова, скільки формуємо її, направляючи в потрібне русло, стимулюючи позитивні прояви і затормаживая негативні. В результаті можна добитися повної компенсації мовленнєвого недорозвитку ще до надходження дитини в школу.

Чим раніше ви зверніть увагу на рівень розвитку мовлення
вашої дитини, чим раніше ви надасте йому допомогу, тим
ефективніше вона буде.

Словник для довідок.

Фонематичні сприйняття - здатність та вміння слухового сприйняття і розрізнення звуків мовлення (фонем). Формується у дитини в дошкільному віці і є базою для розуміння звучної мови і навчання письма та читання.

Моторика артикуляційного апарату - можливості здійснювати рухи органів артикуляції (губ, язика, м'якого піднебіння та ін) в повному обсязі, з достатньою силою, точністю і швидкістю.

Зоровий гнозис - можливість сприймати і пізнавати навколишній світ за допомогою зору.