Консультації для вихователів.

Вплив театралізованої діяльності на розвиток творчої особистості дитини.

Повідомлення з досвіду роботи.

Автор: Майорова Лариса Миколаївна, вихователь, Муніципальне автономне дошкільна освітнє установа дитсадок N401 Татарстан, місто Казань.

Театр! Як багато значить він для дитячого серця, з яким нетерпінням чекають діти зустрічі з ним!
Театр може все або майже все. Він творить чудеса: веселить, навчає, розвиває творчі здібності дошкільнят, коригує їх поведінку, сприяє емоційному розкриттю, розвиває мовлення, ораторські здібності дітей, надає впевненість у собі, допомагає набути навички публічних виступів.
Протягом останніх років я поглиблено працюю по темі “Вплив театралізованої діяльності на розвиток творчої особистості дитини», адже театральне мистецтво сприяє всебічному розвитку гармонійної особистості дитини. Спілкуючись безпосередньо з дня у день, з мистецтвом театру, діти вчаться бути більш терпимим один до одного, уживчивыми, стриманим, зібраними. Театр має великий емоційний вплив на почуття і настрої дошкільнят, розширює кругозір дітей, збагачує і розвиває мовлення, формує моральні уявлення, розвиває розумові здібності дітей.
Всі діти люблять вистави. Їм подобається не тільки дивитися виставу, а й самим бути артистами. Щоб зробити радість від спілкування з театром щоденної, потрібно створити куточок театру в дитячому саду.
Театральне мистецтво близьке й зрозуміле дітям, адже в основі театру лежить гра. Театральна гра і гра дитини виходить з однієї і тієї ж умовності, і фокусують в собі дійсність у тій самій мірі, в якій кожен бачить її і в який здатний її висловити.
Потреба в грі у дітей, безсумнівно, велика, проявляється дуже рано. Вже в два - три роки малюки охоче зображують стрибають зайчиків і ципляток, бігають за курочкою-мамою. Вони з задоволенням перевтілюються в котяток і собачок, маленьких козляток. Дії їх подражательны і имитационны, завжди одноплановы, але надзвичайно насичені і тому несуть в собі великий позитивний заряд.
Драматизація є найпоширеніший вид дитячої творчості, який проявляється в найрізноманітніших видах - і як у творі, імпровізація коротких сценок, і як інсценування готового літературного матеріалу.
Дітей приваблює внутрішня емоційна насиченість літературних сюжетів, конкретні дії персонажів.
Форми театрально-ігрової діяльності різноманітні - і всі вони по-своєму цікаві.
Розігруючи маленькі сценки, перевтілюючись, у дітей шліфується мова, розвивається впевненість у собі винахідливість, відкривається простір для творчості.
Театральна діяльність це не иссекаемый кладись для розвиток мовлення дітей. Починаємо обігравати вірша,
переходимо до сцен, вершини є драматизація, де хлопці повинні говорити грамотно, розкриваючи характер героїв, поєднувати слова зі сценічними діями, що є складним, особливо закомплексованим дітям, але починаємо, а я працюю в середній групі, адже для мене як
вихователя важливо провести заняття розвиток мови, щоб вони були як маленькі вистави, і де я граю головну роль, а діти вчаться бути артистами. У нас на заняттях оживають ляльки, ведмеді. Приходить настільний театр, пальчиковий, а головне грають діти, надягають маски, перетворюються знаходяться не на заняття, а в лісі ....,і навколо нас не столи і стільці, а казкова країна. Діти переносяться з буденності у театр і так хоча б 5 хвилин. Таким чином, багато дитина не може говорити, він поставлений у незвичайні обставини, він мимоволі говорить виразно, що я добиваюсь. Як і зазвичай стоять завдання: навчити.., закріпити..., формувати...
На заняттях я сама перетворююсь в чарівну фею, у мене в руках чарівна паличка і ми вирушаємо в країну іграшок, де ділимо слова на склади, визначаємо кількості складів, знаходимо короткі і довгі слова, знаходження певного звуку в слові, а потім діти по чарівництву виконують руху чарівних ляльок .Теж відбувається на заняттях з математики.
Математика являє невичерпні можливості для розвитку живої уяви і математичного мислення дитини.

Якщо подумати, то на перший погляд, математика і театралізована діяльність - це мало дві складові між собою. Я сама люблю перевтілюватися, грати. Бували моменти, коли я, переодягнувшись, приходила на заняття. Один раз я перевтілилася в «зайця» - чарівним математиком, і, не замислюючись, заняття показало свій результат. Підсумок заняття був на багато краще, ніж звичайне, просте. У мене були і такі діти, від яких бувало і не видобудеш слово, дуже мало активні. А тут, навпаки, ці діти виявили, показали себе. Вони спілкувалися зі мною, як з вихователем, а з героєм. Заєць дарував їм призики у відповідь. І ті діти, які мовчали, дали йому відповідь, хотіли отримати призики. І я зрозуміла, що математика йде краще на театралізованої діяльності. І з цього моменту, я свідомо стала вбиратися, вирушати в казку. На занятті ми виконуємо різні завдання( це і від царя, баби-яги, від Івана Царевича т. к. діти краще розкриваються, граючи в казку, краще працюють, розкривають творчі приховані резерви. Але чому не зацікавиш, як казкою, адже діти вірять, що казка творить чудеса і вона є. Краще і цікавіше вважати казкові скрині, глечики, ніж прості палички, кульки. Дітям цікавіше розмовляти з казковим героєм. Включення театру в роботу, спостерігається найкраще засвоєння, запам'ятовування, активність. Немає пасивних. Найголовніше навчити дітей творити, писати. Через театральну діяльність отримую кращі відповіді дітей. Ось так і стала мені допомагати театралізована діяльність. Театр і математика нерозривні складові. Через них іде процес розумовий т. к. мислення - вищий ступінь пізнання - процес відображення об'єктивної дійсності в уявленнях, судженнях, поняттях.
Природно важливим моментом є те, що в роботі з театралізованої діяльності йде підведення це інтегроване заняття з розвитку мовлення і математики проходить спільно з музикою і танцями. Діти вбираються в костюми, що знаходяться у казці. Діти отримують важливі завдання, саме рішення йде на занятті. Все це застосовується з музикою і виходить спектакль, де діти проявляють свої розумові і творчі здібності. У молодшій групі це комплексне, а в старшій та підготовчій групі - інтегроване.