Консультації для вихователів.

«Фольклор - один з нетрадиційних підходів до роботи з дошкільниками з самостійної художньо - мовленнєвої діяльності»

Автор: Афанасьєва Любов Миколаївна, завідувач, муніципальне бюджетне дошкільна освітнє установа дитсадок комбінованого виду N8 міського округу Самара.

У наш час повсюдно спостерігається процес спрощення, збідніння російської мови, зникають його краса, образність. Виключно малий і примітивний словниковий запас більшості дорослих і дітей.

Щоб допомогти дошкільникам освоювати багатство рідної мови, а також для успішного розвитку їх емоційно - розумової сфери, центральне місце має бути відведено самостійної художньо - мовленнєвої діяльності, якої в даний час приділяється недостатня уваги педагогами дошкільних закладів.

Безсумнівно, цю роботу необхідно здійснювати на всіх вікових етапах за умови чіткої, грамотної організації педагогічного процесу і комплексного підходу, який передбачає взаємозв'язок традиційних і нетрадиційних способів дій.

Сьогодні однією з найбільш актуальних завдань є показ краси російської мови через усну народну творчість, виражене у піснях, потішках, примовках, пестушках, припевках, закличках; формування у дітей інтересу до дитячого фольклору, збагачення словникового запасу дітей.

Як педагог з великим досвідом роботи, який прийняв всім серцем старовинні звичаї і традиції давньої Русі, прийшла до висновку, що знайомити дітей з фольклорним матеріалом слід з молодшого дошкільного віку.

Перш ніж знайомити дітей з російським фольклором, довелося багато чого дізнатися, прочитати, вивчити, осягнути душею. Багато часу я провела в Самарській міській бібліотеці, де познайомилася з творами збирачів творів російського фольклору: Нечаєва, Д. Н. Садовникова, в. І. Даля, М. А. Рибникової і д. р.; зібрала багато літератури (дитячої, музичної, художньої, методичної); відвідувала семінари і закінчила курси з фольклору в СИПКРО.

Таким чином, на першому етапі роботи мною був накопичений необхідний для подальшої діяльності методичний матеріал. І найголовніше, що мене штовхнуло на це - "російська хата", яка є у нас в дитячому саду. Було б з мого боку не взятися за цю справу. Сам Бог велів. Майже всі заняття по ознайомленню з народною творчістю я проводжу в "російській хаті", створеної руками завідуючої дитячим садом Афанасьєвої Л. Н. і вихователями. Наша "хата" постійно поповнюється старовинними російською предметами побуту. Від кожної нової зустрічі тут діти отримують радість задоволення. Їм цікаво було побачити в дію прядку, поставити рогачем чавунець в піч, покачати в люльці ляльку Машу, принести води у відра на коромислі. А скільки радості приносить дітям вкладатися спати на скриню або на печі і слухати колискові пісні, які я для них співаю. Адже нікому не секрет, що сучасні батьки (мами, бабусі) не співають своїм дітям колискових пісень. А шкода......

У своїй роботі я широко застосовую малі форми фольклору з дошкільниками. Відомо, що дитина молодшого віку чуйно відгукується на пестушки, потешки, примовки, поспівки. Їх роль важко переоцінити в житті малюка: вслухаючись у їхнє слова, їх ритм, музикальність, він робить ладушки, притоптывает, пританцьовує, рухається в такт произносимому тексту. Це забавляє, радує його, організує його поведінку. Поспівки, пестушки, примовки з давніх часів створювалися в народі дітям на потіху. Це перші художні твори, які чує маленький дитина. Вони різноманітні за змістом: колискові - заспокоюють, веселять, радують, в них звучить любов до дитини і турбота про нього. Знайомство народним дитячим фольклором розширює кругозір дитини, збагачує його почуття і мова, формує ставлення до навколишнього світу.
Особливу значимість фольклор представляє в перші дні життя малюка у дитячому садку. Маленька дитина в період адаптації нудьгує по будинку, мамі, не здатний до спілкування з іншими дітьми і тому перебуває в пригніченому стані. Потішки, пестушки допомагають встановлювати первинний контакт вихователя з дітьми. Якщо вони правильно підібрані, то допомагають погасити у дітей негативні емоції, пробудити почуття симпатії до поки ще чужому для нього людині. Загалом, відволіктися і заспокоїтися.
Перебираю пальчиками Дениса і примовляю:
Цей пальчик - дідка,
Цей пальчик - баба,
Цей пальчик - татко,
Цей пальчик - матінка,
А ось цей - наш малюк,
А звати його Денис!
Хлопчик поглядає то на мене, то на свої пальчики. Прислухається до слів потішки, вироку веселішає. Так малі фольклорні шедеври, повні мелодійності і ліризму, допомагають налагодити емоційний контакт між дитиною і дорослим.

Для виконання цих завдань я підібрала серію потішок, пестушек, поспівок, примовок. При підборі звертала увагу на те, щоб вони були прості, короткі, з чітким ритмом, спонукали до дії, руху. Скільки в цих, здавалося б, нехитрі віршиках ніжності, такту, раціональності. Вони задовольняють рано виникає в дитини потреба в мистецькому слові, у ритмічних рухах. Велику увагу в своїй роботі приділяю підбору ілюстративного матеріалу. Переваги віддаю таким художникам, як Васнецов, Єлісєєв, Ігнатьєв, Скотина. Я сама змайструвала багато виробів з природного матеріалу, намалювала багато казкових героїв, зробила з Інтернету підбір ілюстрацій героїв російського фольклору, логопед групи Гунько Н. А. зв'язала безліч забавних звіряток, які є незмінними "учасниками", вірними супутниками і побратимами по іграм та розвагам моїх дітей.

Відомо, що словниковий запас дітей цього віку ще невеликий, реальний світ сприймається ними своєрідно, тому потішки, пестушки повинні відповідати рівню розвитку дітей. Зрозуміло, тексти я заучиваю напам'ять і звичайно, шукаю відповідні інтонації: співаю колискову співуче, лагідно, тихенько, а веселу потешку - весело, з гумором, з посмішкою.

Діти реагують на потішки або пестушки, вироки неоднаково. Так, якщо Дениса, Катю, Сонечку заспокоює потешка з перебиранням пальчиків, то Альоша, Ілля на неї майже не реагують. Я пробую залучати їх до ігор у супроводі розмаїтого народного фольклору. Саджу Альошу на конячку і примовляю:
Їду, їду до бабі, дідові
На конячці в червоній шапці.

Так доводиться враховувати індивідуальні особливості дітей, щоб створити у кожного з них радісний настрій. Допомагають у цьому іграшки. Наприклад, всім відома потешка, "Ладушки", звучить свіжо, коли її засуджують від імені ляльки, яка вміє рухати руками. А скільки веселощів викликає зайчик, скаче по кімнаті під слова народної дитячої пісеньки!
Скаче зайчик маленький
Біля призьби.
Швидко скаче зайчик,
Ти його злови - но.
Ритмічний текст пісеньки спонукає хлопців до руху, створюючи радісний настрій.

Кожен з нас знає, що проведення деяких режимних процесів викликає у дітей негативне настрій. І ось, для того, щоб діти з бажанням вмивалися, їли, роздягалися, готуючись до сну, я вирішила вдатися до використання народного фольклору (потішок, примовок, колискових пісень).
Так, під час вмивання кажу Соні, Каті:
Ай, лади, лади, лади,
Не боїмося ми води,
Чисто вмиваємося,
Мамі усміхаємось.
Ритмічні слова викликають у хлопців радість, вони з задоволенням підставляють руки під струмінь води.

Потішки, пестушки, примовки здатні коригувати поведінку дітей, створювати у них гарний настрій. Ось чому я намагаюся, щоб вони супроводжували життя малюків, налаштовували їх на мажорний лад. Допомагають вони і в процесі годування. Сергій, Степан погано їли, без апетиту. Щоб викликати у них бажання є, я вимовляю:
Розумниця Катенька,
Їж кашку сладеньку,
Смачну, запашну,
М'яку, пухнасту!
Степан, який спочатку відсував тарілку, відмовляючись від їжі, став з бажанням братися за ложку.

Не всі діти охоче лягали в свої ліжечка, деякі відчували почуття тривоги, туги за домом, мамі. Така поведінка не рідкість в перші дні перебування дитини в дитячому саду. Матвій, який не хотів лягати в ліжко, а Іллюша, який довго не засинав і дивився на мене сумними очима, я лагідно, убаюкивающе співала:
Баю - баюшки - баю,
Я вам дарую всім спокій.
Вітер у вікна до нас свистить,
Сніг по вулиці кружляє.
В небі зіронька горить:
-"Спіть дітки", - каже.
Одягання - складний режимний процес. Малюки не вміють і не люблять одягатися самі, часто відволікаються. І ось, для того щоб діти швидше освоювали навички, необхідні для одягання, я разом з нянею Оленою Валеріївною промовляємо слова примовок:
Ось вони - чобітки,
Цей - з лівої ніжки,
Цей з правої ніжки,
Якщо дощик піде,
Одягнемо калошки.

Наша Таня маленька,
На ній шубка аленька.
Шапочка - боброва,
Таня - чорнобрива.

Використовую дитячий фольклор російського народу як засіб збагачення словника дітей новими словами, виразами. Вслухаючись у пісенність, ритмічність і образність народної мови, малюк не тільки швидше оволодіває промовою, але й долучається до краси й самобутності російського слова.

Завдяки простоті і мелодійності звучання народного фольклору, граючи, діти легко запам'ятовують їх і вводять в свою промову. Наприклад, під час годування ляльки Соня, Катя примовляють: "Розумниця, Катенька, їж кашку сладеньку....", вмиваючи, кажуть: "Водичка, водичка, вмий моє личко...".
Твори малих жанрів виховують у дітей повагу до старших, дружелюбність. Так, ласкавість і доброзичливість потішок викликають у дітей почуття співпереживання одноліткам. Впав Сергія піднімає Катя і примовляє: "Ти, Алешенька, не плач, я куплю тобі калач...".

Показуючи дітям нові іграшки, примовляю слова потішок.
Малюки граючи, намагаються наслідувати мені, поєднують свої дії зі словами потішок, знайомих примовок і пестушек.

Одного разу я взяла знайому дітям ляльку - хлопчика Івася. Коли почала виголошувати слова пестушек, співвідносячи їх з ігровими діями, діти спочатку дивилися на мене з подивом, а потім почали той же підспівувати і примовляти:
Ой, ти, синку,
Медовий сахарок.
Рум'яний пиріжок,
Березовий душок.
Або:
Хто у нас хороший,
Хто у нас пригожий?
Іванко - хороший,
Іванко - гожу!

(Підкидала Ваню вгору, опускала на коліна).
Ой, дубок, дубочок, дубок,
Скоро Іванкові годок!

(Годувала ляльку, вкладала спати, співала колискову).

Спи - ка, засни,
Дитя Ванюшенька,
Всі ластівки сплять,
І касаточки сплять,
І куниці сплять,
Нашому Ванюшеньке
Спати велять.

Я наспівую колискову, а діти підспівують, роблячи імітаційні рухи: заколисують, склавши руки біля грудей. Малюки не тільки слухають пісні, які я співаю, але і самі співають лялькам - і про кота - воркота, і про гулей, і про сірого вовка, привчаючи вухо до інтонаційним строєм рідної мови.

Відомо, що створення позитивного емоційного настрою в дитячому колективі, а також розвитку мови, сприяють розширенню кругозору та розваги. Коли у дітей накопичився досвід слухання і осмисленого сприйняття творів малих жанрів російського фольклору, я стала підбирати більш складний матеріал. Улюблена розвага малюків - "як я свою доньку люблю милу". Діти укладають ляльок спати під ласкаву колискову пісеньку: “Катя, бай, бай. Спи, засинай", вчили їх "ходити" примовляючи ходушку: "Встань, малюк, ще разок, зроби маленький крок!". Милуючись лялечкою, діти ласкаво вимовляли:
Ось яка ти в мене красуня!
Дівчинка - полуничка,
Рум'яне личко.
Губки, що ягідки.
Носик - курносик, ґудзиком.
Сіренькі очі,
Зубки біленькі.
Донька моя лялечка! (Ніжно притискали її до себе, цілували).

Діти завжди раді приходу ряджених дорослих. Коли я з'являюся в ролі бабусі Маланьи, в російському сарафані, вони з цікавістю розглядають мій костюм, кошичок або чарівна скринька, який я тримаю в руці.
З захопленням зустрічають гру "Коза рогата" або вже знайому "Ладушки". Піднесений настрій дітей викликає бажання спілкуватися з бабусею Маланьей, розповідати їй про героїв з потішок, примовок приходили до них у гості.

Досвід роботи підказав мені, що улюблені розваги дітей варто час від часу повторювати. Так зазвичай я й роблю. Мої діти проявляють високу активність і радість, зустрічаючись з уже знайомими їм текстами та іграшками.

Відомо, що найбільший емоційний відгук у дитини викликає спілкування з рідними, близькими людьми. Тому я розповідала батькам про значення емоційного спілкування з дитиною. Поводила консультації та бесіди, про те, як використовувати твори російської народної творчості будинку. Тексти потішок, поспівок, пестушек і т. д. і рекомендації до їх застосування помістила папку - пересувку.
Оформила тематичну виставку, на якій особливою популярністю користується розділ "Дитячий фольклор".

Однак у перспективі мені треба ще дуже велика робота з дітьми по формуванню мови, навичок культурної поведінки та вміння правильно оцінювати події. У цьому мені допомагають більш складні форми народного словесного творчості. Так, старших дітей, я знайомлю з лічилками, прислів'ями, приказками, загадками, небилицями, в яких криється багатство словесного ритмічного творчості і всяких вигадок. Популярні у хлопців пісеньки - дражнилки, пісеньки - глузування, надокучливі казки. Це дуже забавний і цікавий вид дитячої творчості. Продовжую знайомити дітей російськими традиціями, старовинними обрядами, народними посиденьками і святами. У старших групах знайомлю дітей з билинами, оповідями. Для цієї роботи у мене зібраний багатющий матеріал. Наприклад, конспекти та сценарії розваг: "Подорож в історію Давньої Русі", "По містах і селах Самарського краю. Здрастуй, батюшка, Егорьев день", "Старовинні імена і традиції на Русі - матінці", "Ой, ти, російська посуд, розкажи - но ти, звідки", "Різдвяні святки", "Покрова Пресвятої Богородиці" та ін

Розмовна мова і твори усної народної творчості тісно переплітаються між собою в своєму впливі на дитину. Навколишні дітей люди вживають у своїй мові і прислів'я, і приказки, загадки; тому діти схоплюють ті чи інші вирази, засвоюють їхній зміст і починають вживати у своїй промові. Педагогам дитячого саду необхідно спеціально піклуватися про те, щоб у живому слові, які чують діти повсякденно від дорослих, також звучали ці дорогоцінні зерна. Тільки при цих умовах мова дитини буде живим, образним і яскравим.

Блискучим прикладом образності мови є мова російських народних казок. Зрозуміло, казки впливають на розмовну мову дитини, і чим частіше він їх чує, тим більшою мірою вбирає він гармонію слів. Для того, щоб мої діти полюбили казки, я починаю розповідати їх із загадковою приповідки:
Казка, казка, примовка,
Розповісти її не жарт.
Щоб казочка спочатку
Наче річенька дзюрчала,
Щоб до кінця ні старий, ні малий
Від неї не задрімав.
А колечко на перстень,
Буде вязочка.
Сядь зі мною на ґанок,
Буде казочка.

Багато часу у мене йди на підготовку до занять. Часто виникає необхідність створити на них особливу емоційну атмосферу. В таких випадках я використовую спеціально підібрану музику. Наприклад, на занятті мені треба розповісти казку. Якщо я прочитаю її дітям, ефект сприйняття будемо мінімальним. Текст обраної казки краще розіграти в особах, як це робиться в театрі одного актора або використовувати театральний показ. Наприклад, при розповіді казки "Жихарка" я використовую "театр ложок", на яких зображені казкові герої. Діти слухають і дивляться з великим захопленням, а потім самі беруть активну участь у показі казки для малюків.

Перед заняттям я запитую своїх дітей: "Ви любите казки?" Діти кивають головою.
- Так послухайте, що вам сьогодні я розповім (Повязываю хустку, зав'язую фартух і дістаю свій чарівний скринька). Змовкають розмови, загоряються очі, остання тиха метушня в пошуках зручної пози припиняються. Ось - ось, ще секунда, і.....починається подорож у світ чарівної казки.

Іноді я сама придумую свої казки і розповідаю їх дітям не повністю, а тільки частина з тим, щоб кінець казки придумали хлопці вдома. І кінцівка у мене буває інша:
Довго вони жили -
Мені старі не говорили.
Знав про один кіт - колоброд,
Що сидів біля воріт.
Так утік кіт в овес,
Кінець казки на хвості забрав!
Яка радість, коли на наступний день діти приходять зі своїми казками. А казки - то всі різні, та які чудові!

Під час заняття бачу, як діти мене слухають, сприймають. В їх обличчях я помічаю, як в дзеркалі, себе, передані мною емоції, як діти стежать за мною: повертають голови в мій бік, розширюють оченята, відкривають ротики. Казка вступила в свої права, захоплюючи дитини своїми образами, подіями. Значить, я змогла домогтися духовної близькості зі своїми дітьми. І на заняттях і в повсякденному житті я намагаюся встановити довірчі відносини з кожною дитиною.

Вважаю, що поєднання різноманітних дитячих фольклорних жанрів допомагає моїм вихованцям застосовувати отримані знання у своїй самостійної художньо - мовленнєвої діяльності.