Консультації для вихователів

  Рада педагогів - семінар-практикум

  Тема: ПЕДАГОГІЧНА МАЙСТЕРНІСТЬ ВИХОВАТЕЛЯ.

автор: Пастюк Ольга Володимирівна, кандидат педагогічних наук, доцент кафедри педагогіки і психології початкового навчання і дошкільного виховання (ПиПНОиДВ) Північного міжнародного університету р. в Магадані

Мета: виявити рівень професійної підготовленості педагогів, розвивати згуртованість, вміння працювати в команді, аргументовано відстоювати свою точку зору.

Тривалість проведення даного Ради освітян від 2 годин до 2 годин 20 хвилин.

У разі необхідності окремі завдання можуть бути замінені на додаткові. Все залежить від попередньої підготовки ведучого та членів журі (картки із завданнями розкласти послідовно, завдання повинні бути чіткими, сітки кросворду малюються заздалегідь тощо).

Попередня робота :

- знайомство з літературою по темі Ради освітян.

Методичні рекомендації:

Рада освітян такої форми доцільно проводити на початку навчального року c метою коригування роботи дошкільного закладу. Крім цього методична та психологічна служба побачать проблеми окремих педагогів, над якими необхідно працювати індивідуально. У деяких випадках може бути виявлена тема узагальнення передового педагогічного досвіду або необхідність роботи над інтегрованою програмою.

Необхідно звернути увагу на те, що члени команди спільно повинні вибирати педагога для виконання завдань. Це важливо ще й тому, що в даному випадку колеги ближче дізнаються не тільки внутрішній потенціал, але й духовні якості один одного.

По даній темі можуть бути проведені дві поради педагогів - основний і позачерговою. У цьому випадку на черговій Раді проходить теоретичні знайомство з проблемами педагогічної майстерності, а на позачерговому - практичні виконання завдань.

ЛІТЕРАТУРА :

• Програма розвитку та виховання дітей у дитячому садку "Дитинство".С.Птб.Акцидент. 1997

• Шулешко Е. Е., Єршова А. П., Букатов В. М. Соціо-ігрові підходи до педагогіки. Красноярськ.1990.

• Урунтаева Р. А. Дошкільна психологія. Навчальний посібник. М. Academia .1996.

• Волков Б. С., Волкова Н.В. Дитяча психологія в питаннях і відповідях.М.Сфера.2001

• Стрельченко Р. Про нетрадиційні форми методичної роботи в ДНЗ.//Дошкільне виховання.2003.N11.С.66-68

Хід проведення Ради освітян.

Гра "Абревіатури" [2.37] ( 5-6 хвилин ).

Ведучий (це може бути голова Ради) пропонує всім учасникам прочитати повністю ряд абревіатур: РФ, ООН, МДОУ, УО, СРСР, ПАР, ФСБ: Після того, як поширені абревіатури розшифровані учасникам пропонується скласти (і розшифрувати) свої абревіатури, тематика яких повинна ставитися до освіти.

Дана гра допомагає педагогам не тільки налаштуватися на роботу, але і в ігровій ситуації вправляє їх уяву, демонструє знання навколишньої реальності і своє інтелектуальне розвиток.

  1 завдання (6-7 хвилин).

Кожен педагог витягує з пачки квитків з питаннями один, який відповідає письмово. Відповіді здаються в журі (адміністрація ДНЗ).

Питання наступного змісту:

• Напишіть імена та по батькові батьків дітей, які відвідують Вашу групу (скільки пам'ятайте).

• Напишіть структуру заняття з математики у підготовчій групі дитячого саду.

• Напишіть імена та по батькові всіх педагогів, які працюють у нашому дитячому садку.

• Напишіть програмне зміст фізкультурного заняття в підготовчій групі дитячого саду.

• Напишіть назви і авторів книг, якими Ви користувалися в цьому навчальному році при підготовці до занять.

• Напишіть розклад занять групи, в якій Ви працюєте.

• Перерахуйте художні твори та вірші про осінь, які Ви вивчали з дітьми своєї групи в цьому навчальному році.

• Напишіть імена та по батькові технічного персоналу нашого дитячого садка.

• Перелічіть завдання річного плану ДНЗ, над якими працює колектив.

• Напишіть всі установи науки і освіти (не тільки Магадана), з якими співпрацює наш дошкільний заклад.

• Напишіть назву експерименту, який проходить в нашому ДОУ і її основні цілі та завдання.

і т. п.

Після цього педагоги діляться на команди шляхом збирання розрізної картинки. В процесі роботи за кожну правильну відповідь команда отримує фішку.

2 завдання. Психологічний ринг. [3] ( 7-8 хвилин ).

Ведучий задає питання по черзі кожній команді і та, яка дала правильну відповідь, отримує фішку.

• стійка система соціально значущих рис, що характеризують індивіда з боку його включеності в соціальні відносини - ОСОБИСТІСТЬ.

• систематичне, цілеспрямоване і планомірне сприйняття об'єктів - СПОСТЕРЕЖЕННЯ.

• психічний пізнавальний процес, що полягає у віддзеркаленні минулого досвіду - ПАМ'ЯТЬ.

• у цих дітей переважає гарний настрій. Вони життєрадісні. На позитивні стимули реагують гучним сміхом, негативні - голосним плачем. Всі внутрішні переживання проявляються зовні. Ці діти з задоволенням беруться за нову справу, відчуваючи і проявляючи при цьому яскраві позитивні емоції. Почуття та інтереси цих дітей нестійкі. Ці діти люблять галасливі ігри, легко переходять від сну до активного дня. Їх легко дисциплінувати. Більшою мірою вони відволікаються на зовнішні стимули, ніж на внутрішні. Оскільки чутливість до подразника у них знижена, вони не реагують на зауваження, зроблені тихим голосом. Мова цих дітей голосна, енергійна, її темп швидкий. Визначте тип темпераменту. ДІТИ-САНГВІНІКИ.

• у цих дітей часто змінюється настрій. Емоції мають крайні прояви: вони не плачуть, ридають, не посміхаються, а регочуть. Дуже діти бурхливо реагують на зовнішні подразники, вони нестримані, нетерплячі, запальні. Діти з даним типом темпераменту воліють рухливі ігри, ігри з елементами спорту, а нерідко просто бігають по групі або ігровій кімнаті. Навички формуються у них довго і важко перебудовуються. Ці діти відчувають труднощі в переключенні і концентрації уваги, їх важко дисциплінувати. На заборони дорослих вони висловлюють бурхливий протест. Визначте тип темпераменту . ДІТИ-ХОЛЕРИКИ.

• діти даного типу темпераменту відрізняються низькою емоційністю, невиразною, бідною мімікою. Емоції виявляють неявно: тихо сміються, голосно плачуть. Для них характерна висока працездатність, вміння робити все ретельно, старанно, довго концентруватися на виконанні завдання. Будь-яку діяльність дошкільнята виконують повільно, їм необхідно якийсь час, щоб освоїти і зрозуміти, що від них вимагається. Ці діти легко дисциплінуються у звичній обстановці, болісно переживають її порушення і усталених стереотипів. Для дітей цього типу характерна повільна, тиха, з тривалими паузами мова. Визначте тип темпераменту. ДІТИ-ФЛЕГМАТИКИ.

3 завдання. ( 5-6 хвилин ).

Від кожної команди запрошується по одному педагогу, які отримують картки з наступними завданнями:

- закінчите вірш, який написано у картці (пропонуються уривки з віршів, які вивчаються в дитячому саду, наприклад, Єсенін С. "Береза" тощо).

За правильну відповідь - фішка.

4 завдання. "Перевір себе" (4-5 хвилин).

Від кожної команди запрошуються по одному педагогу. На дошці для кожного написано по одному математичного прикладу.

Педагоги повинні самостійно вирішити приклад, в той час як ведучий читає будь-який твір або звучить дитяча пісня (магнітофон) - відволікаючий момент. Перемагає та команда, чий представник вирішить приклад першим.

Гра-вправа "Одночасність" [2.68] (5 хвилин).

Всім учасникам Ради освітян дається час, за який вони повинні зібратися і без всяких команд з чиєї-небудь сторони одночасно ляснути в долоні, а через якусь паузу (наприклад, 3 секунди - це визначається в момент обговорення та підготовки) знову ляснути і т. д. Гра вважається добре виконаною, коли її умови виконуються всіма учасниками одночасно (немає рикошету в хлопках або різнобою в рухах).

Надалі цю гру педагоги можуть використовувати в роботі з дітьми 4-7 років. Одновременноть - високий показник узгодженості дій у групі, колективі. Вправа "Одночасність" тренує підпорядкування загальному ритму, т. к. навчитися діяти одночасно з іншими - важливий навик для дитини передшкілької віку. Працюючи в даному напрямку, педагог поступово зможе добитися того, що до моменту надходження в школу в групі не буде (або залишиться мала кількість дітей) тих, хто виконує будь-яке навчальне завдання швидше або повільніше інших (єдиний темпоритм дитячого колективу).

5 завдання. Визначити в якій віковій групі вивчаються названі твори (7 хвилин).

Кожна команда отримує по одній картці, в якій написані 3-4 назви творів та їх автори. За 1 хвилину члени команд повинні вирішити в якій віковій групі вони вивчаються. За кожну правильну відповідь - фішка.

6 завдання. Дружній шарж (9-10 хвилин ).

Кожній команді пропонується придумати і зобразити за допомогою міміки і жестів одного з педагогів іншої команди (не більше 1 хвилини). У разі, якщо педагоги дізналися колегу (на обговорення дається не більше 2 хвилин) - вони отримують фішку.

7 завдання. Рішення кросворду з образотворчого мистецтва ( 8-9 хвилин ).

Схема кросворду заздалегідь намальована на дошці. Ведучий задає питання, на які необхідно відповісти і сам вписує їх у клітинки кросворду.

• Візерунок, побудований на чергуванні в певному порядку якихось малюнків або ліній - ОРНАМЕНТ.

• Твори мистецтва, виконані будь-якими фарбами - ЖИВОПИС .

• Малюнки, ілюстрував сторінки старовинних рукописних книг - МІНІАТЮРА.

• Білоруський художник, ілюстратор дитячих книг САВИЧ.

• Вид народного орнаменту, найдавніший спосіб художнього оформлення виробів з повсті, шкіри, хутра, паперу, сукна - АПЛІКАЦІЯ.

• Лінія, передає зовнішні обриси людини, тварини, предмета - КОНТУР.

• Зображення людей по груди в мармурі, бронзі, дереві - БЮСТ.

• Твір монументального живопису, що прикрашає внутрішні і зовнішні стіни будівлі - ПАННО.

• Вид фарби для малювання - ГУАШ.

За правильні відповіді команда отримує фішки.

8 завдання. Ділова гра ( 8-10 хвилин ) .

Назвати якомога більше параметрів змісту педагогічної роботи з дітьми старшого дошкільного віку в розділі "Залучення до праці" програми "Дитинство". Команди по черзі називають по одному пункту. [1.177]

Кожна правильна відповідь заохочується фішкою.

9 завдання. Розвиток виразного мовлення вихователя (4-5 хвилин ).

Командам дається завдання:

• вимовте слово "МОЛОДЕЦЬ!" :

тихо		1 команда
голосно
ніжно

здивовано		2 команда
іронічно
захоплено

ласкаво		3 команда
вимогливо
таємниче

10 завдання. На початку Ради освітян кожній команді дається завдання, результати якого підводяться журі наприкінці засідання:

• письмово скласти короткий перспективний план розділу "Розвиток мовлення дітей" (підготовча група) програми "Дитинство" [1.187];

• письмово скласти короткий перспективний план розділу "Перші кроки в математику" (старша група) програми "Дитинство" [1.211];

• письмово скласти короткий перспективний план розділу "Перші кроки в математику" (середня група) програми "Дитинство" [1.211].

Члени команди вибирають педагога, який зможе впоратися з цим завданням. У разі необхідності він може звернутися за порадою до колег. Команда, яка правильно виконала завдання, заохочується фішкою.

11 завдання. Рішення навчальних психолого-педагогічних ситуацій (20-22 хвилини).

Кожна команда обирає собі картку із завданням, обговорює і висловлює свою точку зору. Враховуючи, що в команді, як мінімум 10 чоловік, точки зору можуть бути різні і висловитися мають право всі педагоги.

• одного з вихованців товариші по групі звуть не по імені, а за національністю. Дитина постійно плаче і не хоче ходити в дитячий садок. Вихователь намагається пояснити дітям, що вони надходять жорстоко. Тоді дошкільнята починають дратувати малюка так, щоб не чули дорослі. Який вихід із ситуації ?

• у дитини середні здібності, але сім'я задалася метою зробити з нього вундеркінда. Кожен день у нього розписаний по хвилинах: ввечері його водять в прогімназії, на курси англійської мови і т. п., навіть під час денного сну в дитячому саду малюка ведуть на заняття спортивної секції. Вдома його змушують слухати серйозну класичну музику. Грати дошкільнику просто ніколи. На всі вмовляння педагогів батьки відповідають, що бажають дитині тільки добра. Як допомогти маляті знайти дитинство ?

• Вихователь підготовчої групи на батьківських зборах розповів про те, як готувати дітей до навчання в школі, розвиваючи їх фізично. Бабуся одного хлопчика активно наполягала на тому, щоб її онука не брали на прогулянку і в басейн, т. к. він часто простигає. Аргументувала вона даний факт тим, що педагоги не стежать, як одягаються діти, самостійно ж в цьому віці вони цього зробити не можуть. На запитання вихователя про те, як же Він буде одягатися в школі, бабуся пояснила, що вона, як і в дитячому садку буде допомагати йому в цьому, для чого спеціально звільнилася з роботи. Як організувати роботу з батьками Сергійка ?

Додаткові завдання :

Педагог-художник (4 - 5 хвилин ).

Ведучий показує репродукції картин відомих художників, які використовуються в навчальному процесі дитячого садка, за 30 секунд команді необхідно визначити автора і назва картини. За кожну правильну відповідь команда отримує фішку.

Конкурс "Знімаємо фільм" ( 20-22 хвилини ).

Кожній команді пропонується "зняти і показати" короткометражний фільм (тривалістю не більше 3-х хвилин) з життя дитячого садка. Педагоги самі обирають сюжет (наприклад: підготовка до ранку, проведення загартовування, підготовка до відкритого заняття).

Дана гра крім розвитку уваги, пам'яті, вміння працювати в колективі розвиває і ілюструє мова, швидкість реакції, а також точність зорових оцінок. Надалі може використовуватися в роботі з дітьми старшого дошкільного віку.

Художнє читання (12-14 хвилин).

Від кожної команди запрошується по одному учаснику, яким пропонується наступне завдання:

- використовуючи виражальні засоби мови, прочитати запропонований уривок (наприклад: Н.Носов. "Жива капелюх").

Бажано, щоб в даному конкурсі брали участь ті педагоги, які не надто емоційні або говорять дуже тихо.

У завершенні Ради освітян журі підраховує фішки і оголошує результат. Всі члени команди-переможця отримують якісь сувеніри: ручки, зошити і т. д. Крім цього спільно визначаються педагоги, які брали найбільш активну участь у проведенні Ради, для того, щоб відобразити це в екрані творчої активності (знаходиться у методичному кабінеті) і на основі даних якого в кінці навчального року проводиться заохочення співробітників.

ПРОЕКТ РІШЕННЯ

• Розробити карти-діагностики для взаємодії з педагогами, що зазнають труднощі в роботі за програмою "Дитинство".

• Створити тимчасові творчі колективи для коригування перспективних планів по всім розділам програми "Дитинство".

• Обладнати в усіх вікових групах стенди "Давайте познайомимося!" (на стенді містяться імена та по батькові батьків дітей, які відвідують групу, вихователів групи і всіх фахівців, що працюють з дітьми даної групи) .