Консультації для вихователів

Діагностика дітей старшого дошкільного віку по розділу "Соціальний світ" ("Я сам!")

Трудова діяльність з догляду за рослинами

Діагностичні методики

Вихователь пропонує дитині потрудитися - полити рослини, порыхлить їх, прибрати з них пил.

• Дитина приймає мету праці, охоче приймає пропозицію вихователя.

• Дитина погоджується на пропозицію вихователя, але йому необхідна додаткова мотивація ("Допоможи мені").

• Дитина не приймає мету праці поза ігрової ситуації ("Незнайко не знає, як доглядати за рослинами. Хочеш його навчити?).

Дитині пропонується відібрати дві рослини з куточка природи, які потребують поливі, розпушуванні, очищенню від пилу, і пояснити, чому він вибрав саме ці рослини.

• Самостійний при визначенні предмета праці, виділяє його особливості (сигнальні ознаки живого об'єкта: земля суха, на листі пилюка тощо).

• Предмет праці та його особливості, значимі для праці, виділяє з допомогою вихователя.

• Не виділяє предмет праці з його особливостями (навіть за допомогою дорослого).

Дитина повинна відповісти, якими будуть рослини після того, як він забезпечить догляд.

• Дитина передбачає результату праці ( квіти будуть добре рости після поливання, розпушування).

• Результат праці визначає за допомогою дорослого.

• Не справляється із завданням навіть за допомогою дорослого.

Дитині пропонується розповісти про послідовності трудових дій і пояснити необхідність такій послідовності. У випадку утруднення дати дитині набір картинок із зображенням трудових дій щодо видалення пилу з рослин і запропонувати послідовно їх розкласти. (Можна дати завдання у вигляді гри "Плутанина").

• Дитина самостійно розповідає, пояснює послідовність трудових дій.

• Розкладає картинки в потрібній послідовності і пояснює.

• Не може спланувати послідовність трудових дій.

Запропонувати дитині відібрати необхідне для праці обладнання. Поставити його в ситуацію вибору: разом з необхідними інструментами та обладнанням покласти непотрібні для даного трудового процесу (наприклад, сачок для пересадки риб і т. д.)

• Самостійно обирає необхідне обладнання.

• За допомогою невеликої допомоги дорослого вибирає необхідні інструменти.

• Не може виконати завдання.

Дитині пропонується показати, як він буде доглядати за рослинами: правильно поливати рослини, рихлити грунт, прибирати пил з різних рослин.

• Всі трудові дії виконує досить якісно і самостійно.

• Окремі трудові операції здійснює досить самостійно, але неякісно.

• Якість виконання трудових дій і якість результату низькі.

Рівні освоєння програми.

НИЗЬКИЙ - Результативності трудової діяльності низька, потрібні вказівки, пряма допомога дорослого у виконанні трудових дій.

СЕДНИЙ-Праця дитини результативний при невеликій допомоги дорослих; у дитини виражене прагнення до самостійності.

ВИСОКИЙ - Дитина повністю самостійна у трудовій діяльності по догляду за рослинами. Праця результативний.

Господарсько-побутової працю.

1. Підгрупою дітей (4 людини) пропонується вимити поддонники рослин. Кожен миє 1-2 поддонника. Підсумок: всі поддонники чисті. При виконанні завдання вихователь звертає увагу на те, як діти розподілили між собою предмети праці, відібрали необхідне обладнання, виконують трудове дію, дають оцінку якості виконаних трудових дій.
2. Підгрупою дітей (3 людини) повідомляється, що баночки з-під фарби брудні. Що робити?

Колективна праця передбачає, що кожна дитина виконує певну трудову дію (1-й миє, 2-й обмиває, 3-й витирає і ставить на тацю). Розподіляють обов'язки, домовляються між собою діти самі. При виконанні завдання вихователь звертає увагу на вміння поставити колективну мету праці, розподілити роботу між учасниками, розподілити трудове обладнання для кожного учасника спільної праці, організувати робоче місце, працювати в загальному темпі і т. д. (див. "Дошкільник і рукотворний світ, стор 123-125)

Рівні освоєння програми.

НИЗЬКИЙ - Дитина охоче бере і включається у трудову діяльність, але трудові дії поспішні, неякісні. У колективній праці воліє "труд поруч".

СЕРЕДНІЙ - Дитина охоче бере і включається у трудову діяльність, виявляє старанність у виконанні трудових дій. Охоче включається в колективні форми трудової діяльності, але виконує роль помічника.

ВИСОКИЙ - Дитині подобається працювати. Всі дії виконує вміло, якісно. Виступає в ролі організатора колективних формах дитячої трудової діяльності; доброзичливо розподіляє роботу, взаємодіє з іншими дітьми.

Ручна праця.

Дитині пропонується зробити сніжинку. Дитина повинна сама вибрати папір потрібного якості, кольору, величини і необхідні інструменти (ножиці, олівець) і зробити її по одному з варіативних зразків.

Педагог розкладає перед дитиною на столі 3 варіанти зразків виготовлення сніжинок та відповідні їм пооперационные карти, які наочно представляють спосіб виготовлення сніжинок.

1. При виконанні завдання звертається увага на наявність общетрудовых і спеціальних умінь, сформованість узагальнених способів конструювання, розвиненість комбінаторних умінь, репродуктивний або творчий характер діяльності.
2. Вихователь виявляє, наскільки дитина може прийняти мета діяльності, вибрати матеріал та інструменти, організувати робоче місце, користуватися пооперационными картами, володіти діями самоконтролю, вміння самостійно досягти результату.

Рівні освоєння програми .

НИЗЬКИЙ - безпорадність у всіх компонентах трудового процесу; відмова від діяльності, низька самостійність, необхідність прямої допомоги дорослого; результат праці низької якості.

СЕРЕДНІЙ - висока самостійність у діяльності репродуктивного характеру.4 висока якість результату, але без елементів новизни або близьке перенесення, недостатні комбінаторні вміння і самостійність для реалізації творчого задуму (потрібні поради, вказівки, включення дорослого у трудовий процес); задум реалізовано частково.

ВИСОКИЙ - розвинені комбінаторні вміння. Використання пооперационных карт, узагальнений спосіб конструювання; повна самостійність; результат високої якості, оригінальний або з елементами новизни.