Консультації для вихователів.

Використання системи сенсорних еталонів на заняттях з розвитку мовлення.

Автор: Карнаухова Наталія Сергіївна, вихователь МДОУ "Детсий сад комбінованого виду "Журавлик" р. Абакан.

Сенсорний розвиток дитини - це розвиток його сприйняття і формування уявлень про зовнішні властивості предметів: їх формі, кольорі, величині, положення в просторі, а також запаху смаку і т. п. Значення сенсорного розвитку в ранньому та дошкільному віці важко переоцінити. Саме цей
Вік найбільш сприятливий для вдосконалення діяльності органів чуття, накопичення уявлень про навколишній світ.
Сенсорний розвиток, з одного боку, становить фундамент загального розумового розвитку дитини, з іншого боку, має самостійне значення, так як повноцінне сприйняття необхідно і для успішного навчання дитини у дитячому садку, в школі. І для багатьох видів праці.
В дитячому садочку дитина навчається малюванню, ліпленню, конструюванню, знайомиться з явищами природи, починає освоювати основи математики грамоти. Так, для того щоб отримати в малюнку схожість і зображуваним предметом, дитина повинна досить точно вловити особливості форми предмета (образу), його будови. Дитина з'ясовує взаємовідносини частин у просторі і співвідносить властивості образу з властивостями наявного матеріалу. Формування елементарних математичних уявлень передбачає знайомство з геометричними формами і їх різновидами, порівняння об'єктів за величиною.
Дитина в житті стикається з різноманіттям форм, фарб та інших властивостей предметів, зокрема іграшок і предметів домашнього ужитку. Знайомиться він з творами мистецтва - музикою, живописом, скульптурою. І звичайно, кожна дитина, навіть без цілеспрямованого виховання, так чи інакше, сприймає все це.
Але якщо засвоєння відбувається стихійно, без розумного педагогічного керівництва дорослих, воно нерідко виявляється поверхневим, неповноцінним. Тут - то і приходить на допомогу сенсорне виховання - послідовне планомірне ознайомлення дитини з сенсорною культурою людства.
Велике значення в сенсорному вихованні має формування у дітей уявлень про сенсорні еталони - загальноприйнятих зразках зовнішніх властивостей предметів. В якості сенсорних еталонів кольору виступають сім кольорів спектра та їх відтінки по светлоте і насиченості, в якості еталонів форми - геометричні фігури, величини - метрична система мір. Свої види еталонів є в слуховому сприйнятті (це фонеми рідної мови, звуковисотні відносини), свої - у смаковому нюховому сприйнятті.
Засвоєння сенсорних еталонів - тривалий і складний процес, не обмежений рамками дошкільного дитинства і має свою передісторію. Засвоїти сенсорний еталон - це зовсім призначить навчитися правильно називати те чи інше властивість (як іноді вважають занадто досвідчені педагоги). Необхідно мати чіткі уявлення про різновиди кожного властивості, і головне, вміти користуватися такими уявленнями для аналізу та виділення властивостей самих різних ситуаціях. Інакше кажучи, засвоєння сенсорних еталонів - це використання їх в якості « одиниць виміру » при оцінці властивостей речовин.
У кожному віці перед сенсорним вихованням стоять свої завдання, формується певне ланка сенсорної культури.
На першому році життя основне завдання полягає в поданні дитині достатнього багатства і різноманітності зовнішніх вражень, розвитку уваги до властивостей предметів. Коли у малюка починають формуватися хапальні рухи, до цієї задачі приєднується ще одна - необхідно допомогти дитині пристосувати хапальні руху до форми предмета, його величиною і положенням у просторі. Поступово таке пристосування призведе до того, що ці властивості почнуть купувати для малюка певне значення «маленьке» - це те, що можна схопити однією рукою, « велике » - двома руками, « кругле», що охоплює всією долонею, « квадратне»- те, що береться пальцями, що охоплюють предмет з двох сторін і т. п.)
Сенсорне виховання в цей період - основний вид виховання взагалі. Забезпечуючи приплив нових вражень, воно стає необхідним не тільки для розвитку діяльності органів почуттів, але і для нормального загального фізичного і психологічного розвитку дитини.
На другому - третьому році життя завдання сенсорного виховання істотно ускладнюються. У нього починають накопичуватися уявлення про кольорі, формі, величині і інших властивостях предметів. Важливо, щоб ці уявлення були досить різноманітними.
Знайомлячи дітей з різними властивостями предметів, не слід добиватися запам'ятовування і вживання їх назв. Головне, щоб дитина вмів враховувати властивості предметів під час дій з ними. Починаючи з трьох років основне місце в сенсорному вихованні дітей займає, ознайомлення їх із загальноприйнятими сенсорними еталонами та способами їх використання.
Сенсорними еталонами в області сприйняття кольору служать так звані хроматичні « кольорові» кольори спектра ( червоний, оранжевий, жовтий, зелений, блакитний, синій, фіолетовий) та ахроматичний колір білий, сірий, чорний.
Еталонами форми служать геометричні фігури. Ознайомлення з ними в рамках виховання сенсорної культури відрізняється від вивчення цих фігур у процесі формування елементарних математичних уявлень. Засвоєння еталонів форми передбачає знайомство з квадратом, прямокутником, колом, овалом трикутником. У всіх випадках мається на увазі вміння дізнаватися відповідну форму, називати її і діяти з нею, а не відтворювати її аналіз.
Важливе значення має питання про доцільність використання при навчанні дітей в якості еталонів площинних і об'ємних геометричних фігур. У процесі сенсорного виховання як форми краще використовувати площинні фігури.
Особливий характер носять еталони величини. Оскільки величина - відносна властивість, її точне визначення проводиться за допомогою умовних заходів. Засвоєння системи заходів і способів їх використання - особлива завдання, що вимагає певної математичної підготовки, не входить в програму дошкільного навчання. Але в області сприйняття ми далеко не завжди користуємося метричною системою (хоча її застосування цілком можливо).
Ознайомлення дітей з системами сенсорних еталонів, спочатку знайомлять з основними зразками, а пізніше - з їх різновидами. Важливо, щоб вихователь, показуючи і називаючи їх, пропонував дітям завдання, спрямовані на зіставлення різних еталонів між собою, підбір однакових, закріплення кожного еталона в пам'яті. У момент дій з еталонами від дошкільнят потрібно запам'ятовування і використання їх назв. Це закріплює уявлення про кожному еталоні і дає можливість виконувати дії за словесною інструкцією. Уявлення про основних різновидах кольору, форми про співвідношеннях величин, які діти засвоюють, стають сенсорними еталонами і застосовуються в якості зразків при обстеженні різноманітних предметів.
Основні напрямки в роботі:
1. Формування практичних способів орієнтування.
«пошукова », результативна проба, практичне промеривание, уміння простежувати за рухом, користуватися вказівним і соотносящим жестом у ході предметних і гарматних дій, при порівнянні об'єктів, а також формування системи « око - рука».
Важливо формувати зорово - тактильне сприйняття, коли дитина дізнається геометричні фігури або величину предметів спочатку на дотик, і потім тільки розглядає їх.
2. Формування сприйняття кольору.
Для формування у дітей уявлень про колір корисні спеціальні заняття аплікацією, малюванням, ліпленням, розвиток сприйняття кольору має важливе значення в естетичному вихованні дитини.
Робота з розвитку уявлень про колір проводиться поетапно.
На першому етапі дитину вчать звіренню квітів дається інструкція: Дай такий же (за кольором) кубик, кружечок і т. д.).
На другому етапі дитина виконує завдання за словесною інструкцією.
На третьому він сам називає той чи інший колір.
3. Формування сприйняття форми.
Розкладання предметів на «купки» з урахуванням величини, форми. Пропонуються спеціальні ігри. З допомогою зорового співвіднесення сприйняття форми дитина вчитися виконувати ці завдання.
Якщо у дитини ще не склалися уявлення про форму предмета, то вправи починаються з розрізнення кулі, кола і їх розмірів. Дії супроводжуються мовою.
4. Формування сприйняття величини.
Відмінність і розкріплення понять великий - маленький проводитися на різних іграх - вправи на конструктивну діяльність: будівлі вежі з кубиків, ігри зі збірними іграшками.
В цих іграх не тільки формуються уявлення про величину предметів, але і розвивається маніпулятивна діяльність рук, виховується послідовність дій, розвиваються просторові уявлення. Проводяться також ігри з матрьошками і пірамідками.
5. Формування сприйняття просторових відносин.
Перші уявлення про просторі тісно пов'язані з розвитком можливості самостійного пересування, сприйняття розташування частин тіла (схеми тіла.)
Слід особливо підкреслити, що доступність і корисність для кожного виду завдань визначається не тільки віком, скільки попередньою підготовкою, яку отримали діти.

Література .
1. Л. А. Венгер; Е. Р. Пілюгіна; Н. Б. Венгер - « Виховання сенсорної культури дитини» М. Просвітництво . 1988р.
2. Предметна середовище сенсорика. Екологія. - Програма «Розвиток» Москва 2007р.