Консультації для вихователів

Основні напрямки роботи старшого вихователя по керівництву образотворчим творчістю в дитячому саду.

Автор: Сергєєва Ірина Олексіївна, старший вихователь МДОУ "Дитячий сад 70 "Ягідка" р. Набережні Челни.

Методистів з дошкільного виховання необхідно знати основні методи і прийоми керівництва різними видами діяльності дітей дошкільного віку. Серед цих видів діяльності велике місце займає образотворча діяльність. Під образотворчої діяльністю дошкільнят розуміється художня діяльність, яка сприяє всебічному розвитку особистості дитини, активного пізнання ним навколишнього світу, виховання здатності правдиво і творчо відображати свої враження в графічній і пластичній формі.
        Виявлення здібностей у дітей і правильне їх розвиток - одне з важливих педагогічних завдань. І вирішуватися вона повинна з урахуванням віку дітей, психофізичного розвитку, умов виховання та інших чинників.
Розвиток здібностей у дітей до образотворчого мистецтва тільки тоді принесе свої плоди, коли навчання малювання здійснюється педагогом планомірно і систематично. Інакше це розвиток піде випадковими шляхами і образотворчі здібності дитини можуть залишитися в зародковому стані.
Успішне рішення завдань виховання і навчання в дитячому саду залежить від злагодженості та організованості колективу педагогів. Велика відповідальність за створення такого колективу лягає на старшого вихователя дитячого садка. Її глибокі знання в області основ образотворчого мистецтва, методики керівництва образотворчою діяльністю дітей дозволять правильно організувати навчально-виховний процес і досягти високих результатів у справі естетичного виховання дошкільників. Старший вихователь дитячого садка організовує роботу вихователів, використовуючи різні методи: індивідуальні бесіди, відвідування занять педагогів, круглі столи, педагогічні наради тощо
Насамперед, старший вихователь дитячого садка повинна ретельно вивчати роботу кожного педагога. Для цього я відвідую заняття з малювання, ліплення, аплікації, конструювання у всіх вікових групах, визначивши мету відвідування. Наприклад, якщо я перевіряю, як використовують вихователі на заняттях різні види образотворчої діяльності з метою всебічного розвитку дошкільників. Для цього я аналізую методи і прийоми, які застосовує педагог для виховання образного мислення, уваги, уяви. Або під час відвідування заняття я можу перевірити, як засвоюється дітьми програмний матеріал. Я з'ясовую, чи дотримується послідовність проходження навчального матеріалу, як дошкільнята його засвоюють, відводиться час для закріплення отриманих знань, умінь і навичок. Відвідавши кілька занять в одній групі, я перевіряю план роботи, знайомлюся з дитячими роботами (малюнки, аплікація, ліплення) проводжу бесіду з педагогом.
Іноді виникає необхідність перегляду занять у всіх групах. Так, при відвідуванні заняття з малювання в підготовчій групі, я помітила, що діти скуто малюють олівцем. Як відомо, судорожне стискання пальцями олівця негативно впливає не лише на подальше навчання дошкільнят малюванню, але й на засвоєння техніки письма у школі. При перегляді занять з малювання кольоровими олівцями у всіх вікових групах мені вдалося встановити, що неправильний прийом малювання прищеплюється з молодшої групи. Вихователі не приділяють належної уваги придбання правильного навички роботи олівцем, не враховують психологію малюків, показавши 2-3 рази, як слід правильно проводити на папері легкі лінії, як наносити штрихування, надалі не поправляють дітей, які сильно натискають олівцем. Аналіз виконаних робіт у старших групах показав, що тут закріплюється неправильна техніка малювання, яка до кінця перебування дітей у дитячому садку стає важко виправити навиком.
Таким чином, цільовий перегляд і аналіз занять дає мені можливість, з одного боку, глибоко вивчити позитивні та негативні моменти в роботі педагога, з іншого - допомогти вихователю в керівництві образотворчим творчістю дітей. Кожне цільове відвідування повинно закінчуватися розмовою з вихователем, у процесі якої аналізуються позитивні сторони і недоліки в його роботі.
Педагогічні поради - важливий засіб підвищення кваліфікації вихователів та пропаганди передового досвіду в дитячому саду.
Зміст і методи проведення педагогічних рад з метою поліпшення роботи з дітьми по образотворчій діяльності можуть бути різними. Це залежить від стану роботи з малювання, ліплення та аплікації в дитячому садку, а також від кваліфікації вихователів. Як правило, такі наради бувають присвячені теоретичним або практичним питанням керівництва образотворчою діяльністю дітей різних вікових груп. Підготовка до наради залежить від його змісту. Так, якщо будуть обговорюватися питання теоретичного характеру, то педагоги складають доповіді і знайомляться з відповідною методичною літературою. Якщо ж на педраді будуть розглядатися різні сторони практичної діяльності вихователів, то підготовка до нього може бути більш широкої: попереднє відвідання і перегляд відкритих занять, організація виставок дитячих малюнків, аплікацій, аналіз планів роботи і т. д. Наведу приклад. Щоб розповісти педагогам про роль образотворчої діяльності в естетичному вихованні, я підготувала доповідь на тему «Розвиток творчої уяви засобами образотворчої діяльності ». В обговоренні доповіді та розкриття деяких аспектів теми взяли участь усі педагоги. У висновку педради я запропонувала вихователям ознайомитися з новою літературою з питань образотворчого мистецтва. Моя роль у підготовці педради полягала не тільки в написанні доповіді, але і в підборі літератури для вихователів, допомоги їм у складанні планів виступів.
Доповіді теоретичного характеру можуть бути підготовлені вихователями, що цікавляться образотворчим мистецтвом. Великий інтерес представляють педради, присвячені пропаганді передового досвіду роботи вихователів щодо керівництва образотворчою діяльністю дітей. Вивчення та узагальнення передового досвіду дає можливість вихователям використовувати його у своїй роботі.
Підготовка і проведення такого педради полягає в наступному. Досвідчений педагог проводить кілька відкритих занять, на яких демонструє найбільш ефективні прийоми і методи виховання і навчання. У бесіді з вихователями він розповідає про прийоми роботи з окремими дітьми.
Як правило, педради по узагальненню передового досвіду проводяться за таким планом:
1) доповідь досвідченого педагога про систему навчання дошкільнят;
2) обговорення доповіді та аналіз роботи вихователя;
3) заключне слово старшого вихователя дитячого садка.
На педрадах доцільно підбивати підсумки образотворчої діяльності за квартал. Вихователі кожної групи розповідають про те, як діти засвоїли питання програми, які теми були складні для них, які труднощі відчували педагоги. Обов'язково повинна бути приурочена виставка дитячих робіт, ілюструє повідомлення вихователів. У процесі підготовки і проведення таких педрад вихователі вчаться аналізувати навчально-виховний процес, систематизувати дитячі малюнки, аплікації, виділяти питання, що потребують колективного обговорення.
Кожна педагогічна нарада повинна давати працівникам дитячого садка певні знання, розширювати їх кругозір, сприяти подальшому поліпшенню роботи по всіх розділах образотворчої діяльності.
Для найкращої постановки в дитячому саду естетичного виховання на заняттях з образотворчої діяльності необхідно більш глибоке вивчення діяльності дітей.
Старший вихователь і вихователі завдяки безпосередньому спілкуванню з дітьми мають можливість тривалого спостереження в процесі занять, створюють ті умови, при яких можна більш глибоко і цілеспрямовано вивчати вплив різноманітних методів на розвиток образотворчого творчості дошкільнят. Від старшого вихователя дитячого садка здебільшого залежить вибір теми для поглибленої роботи, в її руках повинні бути організація і контроль за цією роботою.
Поглиблена робота з різних питань виховання дітей, по-перше, об'єднує весь педагогічний колектив, так як обов'язково виникають спільні інтереси, проблеми, які вирішуються колективно; по-друге, покращує якість виховної і освітньої роботи з дітьми, так як ретельне вивчення будь-якого питання виховання тягне за собою вивчення дитячої психології, дитячих проявів в іграх, праці, взаємовідносинах; по-третє, збагачує знання старшого вихователя і вихователів.
Велика робота, проведена педагогічним колективом, не повинна залишатися в стінах дитячого садка, її необхідно заслухати на методичних об'єднаннях міста/району. Цінний досвід роботи дитячого садка повинен отримати поширення. Таким чином, поглиблена робота, проведена одним дитячим садом з окремих питань методики образотворчої діяльності, впливає на поліпшення якості роботи з дітьми в інших дитячих садках.
Важливим в роботі старшого вихователя, а є її вміння організувати умови для повноцінної роботи. Зображувальна діяльність не може здійснюватися без наявності різноманітного матеріалу, літератури, методичних посібників, творів мистецтва і т. п.
Від старшого вихователя залежить зберігання і чітке розміщення всього матеріалу. Обов'язковим у зберіганні посібників повинен бути зразковий порядок, красиве їх розташування на полицях із застосуванням певної класифікації предметів.
Частина матеріалу старший вихователь видає вихователям для роботи з дітьми. Частина обладнання залишається в якості запасного, який завжди може бути отримано вихователями.
Великий виховний ефект дає спільна робота вихователів в дитячому саду і батьків у сім'ї.
Старший вихователь є консультантом з питань образотворчої зображальності дітей, повинен володіти достатніми знаннями в цій області, так як до нього можуть звертатися вихователі з багатьох питань, що виникають в процесі роботи.
Консультації з методикою образотворчої діяльності викликаються різними приводами. В кабінет приходить вихователь з проханням пояснити, як налагодити роботу з образотворчої діяльності в групі дітей різного віку. Інший педагог просить допомогти скласти календарний план. Деякі вихователі приносять в кабінет дитячі малюнки і аплікації з проханням порадити, як оформити виставку. Обов'язок старшого вихователя - надати кваліфіковану допомогу, дати вичерпну консультацію, викликати у педагогів, творчий підхід до вирішення методичних питань.
Перевіряючи і вивчаючи роботу педагогів по образотворчої діяльності, старший вихователь бачить необхідність запросити окремих працівників на консультацію для ознайомлення з матеріалами кабінету або для бесіди.
Поряд з індивідуальними консультаціями я проводжу та групові консультації. Так, після відвідування декількох груп я запрошую на консультацію вихователів для обговорення питань підготовки дітей до школи в процесі занять малюванням, ліпленням та аплікацією. Я аналізую переглянуті заняття, знайомлю вихователів з передовим досвідом роботи інших дитячих садів, показую плани, посібники та інші матеріали.
Важливим засобом підвищення кваліфікації працівників є організація семінарів, практикумів, майстер-класів. Їх мета - підвищення теоретичної підготовки вихователів у галузі методики керівництва образотворчою діяльністю дітей. Для педагогів-початківців участь у роботі семінарів обов'язково.
На семінарських заняттях вивчається методична література, складаються і обговорюються плани роботи, конспекти, проводяться відвідування та аналіз відкритих занять учасників семінару.
Темами обговорення на семінарі (майстер-класі) можуть бути різні розділи програми, наприклад: «Нетрадиційні техніки малювання», «Зв'язок між різними видами образотворчої діяльності» та ін.
На практикумах вихователі опановують образотворчими вміннями, технічними навичками в роботі з різними матеріалами: глиною, папером, фарбами, олівцями і т. д.
Майстер-класи організовуються для вихователів, які цікавляться образотворчої діяльністю, в плані підвищення їх кваліфікації з малюнку, живопису, композиції, а також для тих, які мають схильність до поглибленої науково-методичної роботи.

Контроль за навчально-виховною роботою по образотворчої діяльності.

Крім усіх видів допомоги, про яких говорилося вище, старший вихователь з дошкільного виховання покликаний здійснювати контроль за педагогічною діяльністю працівників дитячих садків. Він повинен знати про стан навчально-виховної роботи в усіх дошкільних установах. На початку року доречно перевірити організацію занять з малювання, ліплення, аплікації. Протягом року необхідно здійснювати контроль за виконанням програми, за плануванням і т. д. Свої зауваження старший вихователь висловлює вихователям, радить їм, як краще виправити ті чи інші недоліки.
Як показує практика, велику допомогу в роботі старших вихователів надає актив вихователів, який може сприяти поширенню досягнень в галузі методики образотворчої діяльності.
В актив можуть увійти вихователі, які цікавляться методикою, що володіють деякими вміннями в малюванні, ліпленні, аплікації, конструюванні. Актив складає план роботи, в який входять питання допомоги і контролю з розвитку образотворчих умінь дітей. Члени активу беруть участь у великий, ефективну роботу по поширенню кращого досвіду, організації методичних об'єднань, проведення гурткових і семінарських занять.
Пропоную мапу аналізу заняття педагогів з образотворчої діяльності :

Карта аналізу «Заняття по образотворчій діяльності».

Дата проведения_______________________________________________________________
Група (вік)_______________________________________________________________
Ф. В. О. вихователя ____________________________________________________________
Мета посещения_______________________________________________________________
Початок і закінчення заняття (тривалість)_______________________________________
Кількість детей_____________________________________________________________
Вид занятия___________________________________________________________________
Тема занятия__________________________________________________________________
Програмне содержание_______________________________________________________

Висновки, рекомендації:

Ознайомлена:____________________________/ _____________________