Консультації для вихователів

«Вчимося граючи. Система ігор та вправ з навчання дітей читання»

Консультація для вихователів

Автор: Телепнєва Н.А., вчитель-логопед, Муніципальне дошкільний навчальний заклад «Центр розвитку дитини - дитячий садок N15», «Дружна сімейка» р. Бєлгорода.

Мета: ознайомити вихователів з системою ігор і вправ, заснованих на звуковому аналітико-синтетичному методі підготовки дітей до навчання читання.

Однією з головних завдань дошкільних освітніх установ є підготовка дітей до школи. В цю задачу входить, зокрема, підготовка до навчання грамоті - читання, елементарні навички письма.
В сучасній літературі представлені різні методики і технології навчання грамоті (Д. Б. Ельконін, Т. А. Ткаченко, Р. А. Каші, Ст. Н. Зайцев, В. І. Городилово, С. Ф. Іваненко). Педагоги мають право вибирати ту чи іншу методику, враховуючи особливості розвитку кожної дитини, її можливості та здібності.
Як показує практика, знання дитиною літер ще не дозволяє йому опанувати навичками злитого читання. Одна дитина називає послідовно букви, але не може прочитати слово, інший дитина читає слово, але не може пояснити, що воно означає. Більшість дітей з масових груп не володіють навичками аналізу і синтезу слів. Діти не вміють розрізняти поняття, як голосні і приголосні звуки, визначати їх кількість і місце розташування в слові.
Аналіз роботи педагогів щодо навчання дітей грамоті показав, що вихователі велику увагу приділяють запам'ятовування дітьми графічного образу літер, злиття та читанню, в той час як фонематическому аналізу і синтезу увага не приділяється. Але педагогам слід пам'ятати, що навичка читання формується у дитини тільки після оволодіння навичками звукового та складового аналізу і синтезу. Дитина повинна засвоїти, що речення складаються зі слів, слова - з складів і звуків, розташованих у певній послідовності. На думку відомого психолога Д. Б. Ельконіна, «читання є відтворення звукової форми слова піт його графічної (буквеної) моделі». К. Д. Ушинський зазначав, що «свідомо читати і писати може тільки той, хто зрозумів звукослоговое будова слова».
Основним змістом навчання читання є звукослоговой аналіз слів. Робота з звукослоговому аналізу слів повинна поєднуватися з роботою з розвитку мовлення, яка ведеться за всіма напрямками: лексика, граматика, зв'язкова мова.
Перш ніж приступити до навчання читання, треба ретельно вивчити дитину, використовуючи різні методики і технології.

На що необхідно звернути увагу при обстеженні

1. Фізичний стан дитини, як він часто хворів, яка його моторна спритністю соматично ослаблені діти недостатньо посидючі, у них відзначаються підвищена стомлюваність, труднощі поведінки.
2. Розвиток пізнавальної активності дитини: виявляє інтерес до навчання або байдужий, насилу входить в контакт з педагогом, відмовляється виконувати завдання, виявляє мовної негативізм.
3. Розвиток психічних функцій дитини: пам'яті, уваги, мислення. Нестійкість уваги, погана пам'ять, несформованість розумової діяльності можуть перешкоджати навчання дитини грамоті.
4. Відповідність рівня мовленнєвого розвитку віковій нормі; труднощі у звуковимові: пропуски, заміна і спотворення звуків (корова - «коова»; санки - «шанки»).

Всі ці особливості необхідно враховувати педагогу. Якщо вони яскраво виражені, то слід проконсультуватися з фахівцями. Неяскраво виражені порушення мови, не є органічними, успішно за умови продуманої системи роботи.
Якщо обстежені діти фізично міцні, якщо у них активна пізнавальна діяльність, сформовані навчальні навички, мовленнєвий і психічний розвиток відповідає віку, не відзначається негативних особливостей поведінки, значить, можна починати навчати їх грамоти.
Не буду пропонувати якусь методику навчання - як уже згадувалося, методики широко представлені в літературі і педагогу залишається тільки вибрати. Однак завжди треба пам'ятати, що провідна діяльність дитини - гра, а отже, навчання має проходити в цікавій, ігровій формі. Граючи, діти краще засвоюють новий матеріал, а використання системи мовних ігор дозволяє їм успішно оволодіти звуковим аналізом, з цікавістю дізнаватися особливості слів, вчитися застосовувати їх у мовленні.
Нижче пропонуються ігри, які педагого може исрользовать і на заняттях з навчання грамоті, і окремо. Представлена система ігор та вправ, побудована з урахуванням послідовного ускладнення матеріалу допоможе дитині навчитися розрізняти поняття звук і буква, підготує його до читання, сформує елементарні навички елементарного письма («друкування»). Навчальний матеріал подається у порівнянні, зіставленні і спонукає дітей постійно розмірковувати, аналізувати, робити власні висновки, вчитися їх обґрунтовувати, обирати правильне рішення серед різних варіантів відповідей. Таким чином, формується і розвивається головна цінність, основа всієї навчальної діяльності - творче мислення дитини, на основі якого поступово буде складатися система знань про мову і формуватися потреба володіння мовою, вдосконалення мови.
Представлені ігри поділяються на дві групи: ігри зі звуками та ігри з літерами.
Ігри зі звуками можна проводити в будь-який час - вранці, після сну, увечері.

 Що необхідно знати дорослому, який хоче навчити дитину читати

1. Проявляти інтерес до того, що ви робите разом з дитиною. Радійте, дивуйтеся, засмучуватися разом з ним.
2. Враховувати стан дитини. Не наполягайте на виконанні завдань, якщо дитина не проявляє інтересу і бажання до самого процесу.
3. Не дратуватися, якщо дитина не розуміє вас і не може виконати завдання. Дитина повинна відчувати, що ви хочете йому допомогти, що ви його друг і партнер.
4. Не забувати хвалити дитину за старання, співробітництво, прагнення довести розпочату справу до кінця.
5. Намагайтеся виконувати ці нескладні правила, і тоді дитина буде чекати зустрічі з вами, у нього виникне бажання навчитися читати.
6. Кожна гра включає в себе мету, хід та рекомендації для дорослого, який проводить гру.

ІГРИ ЗІ ЗВУКАМИ

«Плесни, якщо почуєш в слові звук " А»
Мета. Вчити дитину виділяти заданий звук із слова.
Хід
Дорослий. Я назву ланцюжок слів. Якщо ти почуєш в слові звук А, плесни в долоні, ось так (дорослий плескає один раз). Слухай і будь уважним.
Рекомендації. Вимовляйте слова повільно, виділяючи звук А голосом (аааист). По закінченні гри уточніть, чому дитина не аплодував, коли виголошувалися слова, де немає звуку А.

«Три слова»
Мета. Вчити дитину самостійно визначати звук, з якого починаються три слова.
Хід
Дорослий. Я назву три слова, а ти назви звук, який зустрічається в кожному слові: качка, вуха, вузол.
Дитина. Звук У.
Дорослий. Де ти услышел звук У слові: на початку, в середині чи в кінці слова?
Дитина. На початку слова.
Рекомендації. Якщо дитина успішно виділяє заданий звук на початку слова, то запропонуйте ланцюжок із слів, в яких звук знаходиться в кінці слова, а потім в середині. Треба пам'ятати, що дитині легше виділяти заданий звук на початку і в кінці слова і найважче почути звук в середині слова. Враховуйте цю особливість сприйняття дитиною звуків із слова.

«Картинки»
Мета. Вчити дитину називати заданий звук, який зустрічається в назві кожної картинки.
Хід
Дорослий. Подивися на картинки, назви їх. З якого звуку починається назва кожної картинки?
Дитина. Апельсин, лелека, кавун. Звук А.
Рекомендації. Якщо дитина не може назвати звук, запропонуйте йому закрити очі і самі назвіть картинки, перебільшено виділяючи звук А (ааааист). Заздалегідь підберіть картинки на звуки А, О, У, В.

«Подорожі по кімнаті (групі)»
Мета. Вчити дитину знаходити предмети, в назві яких є заданий звук.
Хід
Дорослий. У нас незвичайна гра. Ми будемо ходити по кімнаті і знаходити предмети, в назві яких є звук С. Але щоб запам'ятати, хто які предмети знайшов, я кладу синю фішку, а ви кладіть червону фішку на знайдений вами предмет. Пішли.
Рекомендації. Не давайте одразу оцінку діяльності дитини, особливо якщо він допустив помилку. У вас по чотири фішки: як тільки вони закінчилися - це сигнал до закінчення гри. Запропонуйте дитині перевірити правильність виконання вами завдання; похваліть, якщо він самостійно помітить допущені вами помилки: в назві предмета «диван» немає звуку З. Потім ви перевіряєте правильність виконання завдання дитиною, даєте оцінку.
Ігри підбираються з урахуванням основного принципу навчання - від простого до складного. На початковому етапі дитині пропонуються ігри, в яких потрібно розрізняти голосні звуки, виділяти звуки на початку слова, а потім в кінці і в середині слова, підбирати слова, відбирати картинки, знаходити предмети із заданим звуком у назві. Згодом педагог використовує ці ж ігри, але з завданнями на приголосні звуки. Правила залишаються тими ж.
Коли дитина засвоїть поняття «звук» і «буква», навчиться розрізняти голосні та приголосні звуки, буде самостійно справлятися з аналізом і синтезом односкладових слів (мак, будинок), ви можете використовувати наступні, більш складні ігри.

«Склади слово з окремо названих звуків»
(«Злови слівце в долоньки»)
Мета. Вчити дитину складати слово з окремо названих звуків.
1-й варіант.
Хід
Дорослий. Я назву звуки, а ти назви слово. Звуки: М,О,К. яке слово ти почув?
Дитина. Слово мак.
Рекомендаціїі. На жаль, дуже часто дорослі замість приголосних звуків називають букви :ЕМ - замість [м]. дитина сприймає на слух два звуку -Е і М, що викликає у нього труднощі в складанні і сприйнятті слова на слух.
2-й варіант.
Хід
Дорослий називає звуки слова в порушеною послідовності: Д, М, Про. дитина шляхом проб і помилок становить слово будинок.
Рекомендації. 2-й варіант гри дуже складний для дитини, і якщо дитина не може у назві слова при послідовному проголошенні дорослим звуків слова, то ще рано проводити гру по 2-му варіанту. Спробуйте покласти на стіл картинки із зображенням предметів (будинок, кіт, цибулю, куля). З опорою на наочність дитині легше буде скласти слово з окремо названих вами звуків.

«Знайди слово, яке сховалося в назвах картинок»
Мета. Вчити дитину виділяти перший звук слова, запам'ятовувати звуки і складати з них слова.
Хід
Дорослий. Як ти думаєш, чи можна за допомогою картинок скласти слово?
Дитина. Не знаю.
Дорослий. Спробуємо. Треба запам'ятати правила. Правило перше: розглянь малюнки, назви їх і визнач, з якого звуку починається назва кожної картинки.
Правило друге: запам'ятай звуки і назви їх у тому порядку, в якому картинки лежать на столі.
Правило третє: назви слово, яке сховалося в назвах картинок.
1-ий варіант. З назви кожної картинки запам'ятай перший звук.
Зразок:
Картинки: шапка, автобус, рак.
Звуки: ш,а,р.
Слово: куля.
2-ий варіант. З назви кожної картинки запам'ятай останній звук.
Зразок:
Картинки: комар, трава, сік.
Звуки: р,а,к.
Слово: рак.
3-ий варіант. З назви кожної картинки запам'ятай третій звук і склади слово з послідовно названих звуків.
Зразок:
Картинки: кущ, кріт, лялька.
Звуки: з,о,к.
Слово: сік.
Рекомендації. Не поспішайте проводити складні для дитини ігри. Переконайтеся, що дитина легко виділяє звук на тлі слова, визначає місце звука і , що дуже важливо, запам'ятовує звуки. Тільки в цьому випадку можна використовувати більш складні ігри.
Якщо дитина відчуває труднощі, допомагайте йому, поясніть ще раз правила гри, дайте зразок виконання завдання. Не забувайте хвалити дитину за старання, навіть у тому випадку, якщо у нього нічого не вийшло. Ваша підтримка, ласкаве слово йому дуже потрібні. Дуже важливо, щоб інтерес до ігор зі звуками, словом не пропав у дитини.

«Ланцюжок слів»
Мета. Вчити дитину виділяти останній звук в слові і підбирати слова з цим звуком. Вчити запам'ятовувати правила гри і не порушувати їх.
Хід
1-ий варіант. На таці лежать картинки. Дорослий бере картинку, кладе на стіл, називає її, виділяючи голосом останній звук: ЛУДО. Дитина знаходить картинку, назва якої починається зі звуку До, і кладе поруч з першою картинкою, називаючи її: ДОТ, виділяючи голосом останній звук. Гра закінчується, коли всі картинки будуть розібрані гравцями.
2-ий варіант. Правила ті ж, але без картинок.
Дорослий. Я назву слово, а ти запам'ятай останній звук в слові і назви слово, яке розпочинатиметься з цього звуку. РАК.
Дитина. Коза
І т. д.
Наприклад: рак - коза - ананас - сова - автобус - літак.
Необхідно пам'ятати, що слова, написання яких розходиться з проголошенням, в таких іграх краще не використовувати (наприклад, не можна брати слова, у кінці яких пишеться дзвінка парна буква: зуб, мороз тощо).
Ці ігри можна використовувати як індивідуально з кожною дитиною, так і з підгрупою дітей. Проводячи ігри з підгрупою дітей, можна внести елементи змагання. Наприклад: «Хто назве більше слів із заданим звуком - отримає зірочку». Такі ігри вчать дитину грати в команді, швидше думати, співпереживати, радіти перемозі, шукати нові слова.
Люблять діти ігри з м'ячем. Кидаючи м'яч, дитина не тільки повинен зловити його, але і швидко згадати і назвати слово із заданим звуком.
Діти стоять навколо педагога; педагог з м'ячем - у центрі кола.
Дорослий. Я буду називати звук і кидати м'яч, а ви, повертаючи мені м'яч, повинні назвати слово, яке розпочинатиметься з цього звуку.

Інший варіант гри з м'ячем. Діти стоять у колі (педагог разом з дітьми). Педагог пропонує дітям визначити, з яким звуком потрібно називати слова. Назвавши звук, педагог, передаючи м'яч дитині, промовляє слово, яке починається з цього звуку. Гра закінчується, коли м'яч опиняється знову в руках педагога.
Поступово темп прискорюється. Можна поставити пісочний годинник, щоб діти, спостерігаючи за тим, як пісок висипається, прагнули швидше називати слова.
Ігри можна проводити, сидячи за столами, які стоять у групі кожен раз по-різному: буквою П, Т, у вигляді кола, овалу. Головне, щоб столи не стояли, як парти в школі. Психологи вважають, що діти відчувають себе найбільш психологічно захищеними, якщо займаються з педагогом за круглим столом.
Отже, діти (6-7 чоловік) сидять за круглим столом. Педагог сидить разом з дітьми і пропонує їм вибрати будь-який звук, з яким всі діти будуть називати слова. Наприклад, дет вибрали звук М. Лічилка допомагає визначити гравця, який починає гру. Назвавши слово на звук М, дитина бере за руку сусіда праворуч, сусід називає своє слово на звук М і бере за руку свого сусіда, і т. д. гра закінчується, коли всі діти з'єднали руки. Всі піднімають руки вгору і кричать «ура!» - ланцюжок з рук вийшла. Якщо дитина не може пригадати слово, ланцюжок вважається розірваною, але засмучуватися не варто, так як друзі допоможуть.
Спочатку ця гра проводитися повільно, педагог дає можливість дитині подумати: потім темп прискорюється.
Інтерес дітей до таких ігор не пропадає, якщо ігри будуть різноманітними, несподіваними, з сюрпризами - завжди новими для дитини.

«Чарівники»
Мета. Вчити дітей замінювати один звук в слові іншим. Викликати інтерес і бажання гратися зі словами.
Хід
Дорослий. Сьогодні ми будемо чарівниками. За допомогою звуків ми навчимося змінювати слова. Я буду називати слова, а ти перший звук в слові будеш замінювати звуком С.

Рекомендації. На початку гри уточніть, з якого звуку починається назване вами слово, пам'ятає дитина, на який звук треба замінити перший звук у слові. Дайте зразок відповіді.

«Імена дітей»
Мета. Вчити дітей шляхом додавання приголосних звуків утворювати нові слова.
Хід
Дорослий. Згадай ім'я дівчинки, яке починається зі звуку А.
Дитина. Аліса, Аня, Антоніна...
Дорослий. Гарне ім'я Аня. Давай це ім'я з допомогою приголосних звуків перетворимо в нові імена дівчаток і хлопчиків. До імені Аня додай звук Т. яке ім'я дівчинки ми почуємо?
Дитина. Таня.
Дорослий на ім'я Аня додай звук З. Яке ім'я хлопчика ми почуємо?
Дитина. Саня.
І т. д.
Якщо ви самі проводите ці заняття з захопленням, в ігровій цікавій формі, то незабаром переконаєтеся, що у дітей з'являється особливий інтерес до слова, вони починають експериментувати зі словом, задають питання, чекають, коли ви знайдете час, щоб пограти знову.

При правильній, продуманої організації навчально-виховного процесу можна досягти дивовижних результатів. Цікаві ігри зі словом спонукають дітей думати, розмірковувати, шукати, творити, у дітей з'являється інтерес до пізнавальної діяльності.
Шановні педагоги, не перетворюйте навчання в дитячому саду в шкільний урок. Дошкільнята повинні отримувати знання про навколишній світ тільки в ігровій формі. Радійте успіху кожної дитини і допомагайте подолати труднощі в навчанні. Повірте, від нас залежить, чи захочуть наші діти піти в перший клас чи ні.