Консультації для вихователів

Розвиток комунікативних навичок для підвищення самооцінки дошкільнят на заняттях англійської мови.

Автор: Динара Каймалова.

Без знання іноземних мов сучасній людині обійтися неможливо. Змінився і вік учнів. Якщо досі методика орієнтувалася насамперед на школярів, то тепер батьки прагнуть якомога раніше почати навчання дітей іноземної мови. Тим більше, що дошкільний вік визнаний психологами найбільш сприятливим періодом для цього виду діяльності. Раннє навчання розвиває психічні функції дитини, задовольняє його пізнавальні потреби, створює прекрасні можливості для того, щоб викликати інтерес до мовного та культурного різноманіття світу, поваги до мов і культур інших народів, сприяє розвитку комунікативно-мовного такту.

Навчання дошкільнят - це дуже непроста справа, яка вимагає зовсім іншого методичного підходу, ніж навчання школярів. Гра є провідним методом навчання дошкільнят іноземної мови. Успішне оволодіння дітьми іншомовної промовою стає можливим ще й тому, що дітей (особливо дошкільного віку) відрізняють більш гнучке та швидке, ніж на наступних вікових етапах, запам'ятовування мовного матеріалу; наявність глобально діючої моделі і природність мотивів спілкування; відсутність так званого мовного бар'єру, тобто страху гальмування, що заважає вступити в спілкування іноземною мовою навіть за наявності необхідних навичок; порівняно невеликий досвід у мовному спілкуванні рідною мовою та ін Крім того, гра, будучи головним видом діяльності дошкільника, дозволяє зробити комунікативно - цінними практично будь-які мовні одиниці. Все це дає можливість у ранньому віці оптимально поєднувати комунікативні потреби і можливості їх вираження іноземною мовою дітьми даного віку і тим самим уникнути одного істотного протиріччя, яке постійно виникає при більш пізньому початку навчання цього предмета між комунікативними потребами учня (бажання дізнатися і сказати багато) і обмеженим мовним і мовним досвідом. Дошкільнята мають гарний мовним слухом і чіпкою мовною пам'яттю. У них так само сильно розвинене емоційно-образне сприйняття мови. Форма слова-його звукова оболонка, складность і ритмічність мови, краса і виразність звуку для дітей цього віку важливіше лексичного значення й граматичної стрункості. Дошкільнята в більшості своїй досить комунікабельні і позбавлені тих численних комплексів і затисків, які стають психологічним бар'єром для багатьох дорослих в оволодінні іноземною мовою як засобом спілкування (наприклад, дорослий набагато більше боїться зробити помилку); вони допитливі, прагнуть до активного пізнання світу; причому саме у цьому віці процес безпосереднього чуттєвого пізнання доповнюється словесним.

На заняттях з навчання дошкільнят іноземної мови дуже важливо дотримуватися принципу індивідуального підходу до кожної дитини.

Спрямованість особистості дітей виявляється при виконанні завдань. Діти з високою самооцінкою легко засвоюють мовні конструкції, можуть без допомоги педагога скласти розповідь про іграшку або по картинці, використовуючи знайомі слова і звороти. Іноді навіть намагаються складати «свої» фрази, що відрізняються від придуманих на занятті, а також використовують іншомовні слова і конструкції у самостійній діяльності. Діти, впевнені в собі, здатні впоратися з роботою, яка передбачає вираження однієї і тієї ж думки різними засобами. Вони розуміють, що фрази: «My name is Katya» і «I am Katya» мають одне і те ж значення. Дитині при цьому говориться наступне: «Як можна сказати, що ти - Катя?» Перший варіант (My name is Katya) ми склали разом. Як інакше можна сказати, що ти - Катя?» (Дитина, розмірковуючи про себе, замінює «ти» на «я»: «I am Katya»)

Дітей з низькою самооцінкою новизна завдання лякає, вони можуть навіть відмовитися виконувати його, посилаючись на незнання і невміння. Вони не можуть скласти розповідь про себе без конкретизації педагогом мети розповіді, не можуть перевести відомі їм слова, вжиті в незнайомому контексті.

Пропозиція педагога виконати більш важке завдання викликає в хлопців з різною самооцінкою неоднакові реакції. Діти з високою самооцінкою погоджуються виконати завдання, намагаються; діти з середньою самооцінкою можуть погодитися лише за умови надання їм допомоги з боку дорослого («Ми з тобою зробимо всі разом»); дитина з низькою самооцінкою відмовляється виконати завдання в будь-якому випадку.

Позитивні уявлення про себе посилюють прагнення дитини до спілкування з дорослими і однолітками, в тому числі і по-англійськи, що реалізується дітьми в процесі значущих для них комунікативних ситуацій. Це надає іноземному мові статус кошти для реального спілкування і висловлення своїх думок, а не тільки для переказу заданої інформації. В іншому випадку ні успіхи, ні невдачі у вивченні іноземної мови не будуть мати для дитини ні найменшого значення.

У комунікативних ситуаціях створюються умови для виконання таких завдань, як складання дітьми імпровізованих діалогів, розповідей, опис іграшок і картинок. Ці завдання, які передбачають вільний вибір слів в межах певного лексичного розділу і комбінування їх у реченні, даються дошкільнятам, коли вони знаходяться на досить високому щаблі оволодіння мовним матеріалом.

Засвоєння дітьми елементарних правил словотворення розвиває в них здатність до словотворчеству, що також є показником спонукання до спілкування іноземною мовою. Це виражається в бажанні утворити якомога більше слів від вже відомих. В результаті у дитини розвивається мовне чуття, яке, приводячи до успіху у спілкуванні чужою мовою, ще більше посилює впевненість дитини в собі і внутрішнє спонукання до нього.

Змінюючи комунікативні ситуації у відповідності з новими цілями, педагог поступово добивається високих результатів в освоєнні дітьми лексико-граматичного ладу англійської мови.

Як вже говорилося раніше, самооцінка надає помітний вплив на процес засвоєння дитиною іноземної мови. У свою чергу, сам цей процес і його результати впливають на зміну уявлень дитини про себе.

Спостереження показують: зміцнюючи впевненість дитини в собі, розвиваючи його комунікативні навички, тим самим, підвищуючи його самооцінку, педагог створює умови для його успіхів і досягнень у вивченні іноземних мов.