Консультації для вихователів

З досвіду роботи.

Автор: Гарбузова Ольга Вікторівна, вихователь МДОУ 73 р. Старий Оскол Білгородської області.

В сучасному динамічному світі творче мислення вважається вищою цінністю, тож розвивати дитину в цьому напрямку дуже важливо, тому що мислити самостійно і творчо більшість людей не вміють і бояться.

Наш мозок «упакований» в суворі рамки стереотипів. У житті немає готових штампів, формул. Проблеми, заковички, диллемы зустрічаються на кожному кроці. І всі наші знання, навіть укладені в стрункі ряди правил, виявляються безсилими.
Вважаю, що одним із способів вирішення даної проблеми на сьогоднішній день є методика елементів ТРВЗ (теорії розв'язання винахідницьких завдань, автор - Г. А. Альтшуллер, відомий ще як письменник-фантаст Генріх Альтов). Ця технологія відмінно оживляє всі основні напрями розвитку дитини: вольові, емоційні, інтелектуальні, дозволяє розкріпачити мислення, допомагає позбутися від психологічної інерції, розвиває уяву, вчить керувати своєю творчістю.
C створенням Р. С. Альтшуллером ТРИЗ з'явилася база навчання, підвищує творчий потенціал людини. І чим раніше почнеться навчання, тим більш високий результат досягається. Причина такого яскравого прояву творчих здібностей пояснюється високим рівнем розвитку уяви в дитинстві.
А чи в змозі маленька людина осягнути цю настільки серйозну науку? Так, в стані, і з великим успіхом, але під відповідним «соусом», підтвердження чому наукові вишукування А. М. Страунинг, М. Н. Страунинг,
М. Н.Шустерман, З. Р. Шустерман, Л. Н.Прохорової, Т. Басової, Б. Злотина, Р. Б. Петку та ін., моя дослідницька діяльність в останні 10 років, а також готовність всіх психологічних і вікових можливостей дітей старшого дошкільного віку до успішного оволодіння інструментами даної методики.
У кожного педагога повинні бути свої рецепти розвитку творчої особистості тобто своя «куховарська книга», свій фірмовий «соус». Для мене таким «соусом» виявився КІК (комп'ютерно - ігровий комплекс), з допомогою якого я спробувала поєднати елементи ТРВЗ і розвиваючі комп'ютерні програми для розвитку творчості дошкільнят.
Чи виправдано це з психологічної точки зору? Психологи відповідають на це питання позитивно. У цьому віці діти здатні аналізувати і моделювати взаємини на знайомому їм матеріалі, з опорою на отримані раніше знання.
- У дитини розвиваються елементи логічного мислення.
- Стає цілеспрямованою діяльність, відбувається розвиток
психічних процесів: пам'яті, уваги, мови.
- При виконанні будь-яких завдань або побутової діяльності характерно доведення до кінцевого результату.
- Наочність продовжує використовуватися як основа організації
пізнавальної активності, але частково йде з опорою на пам'ять.
- Все частіше проявляється здатність виявити свої вміння перед
іншими, набирає мотив суспільної користі для оточуючих.
- Діти вже здатні захищати вироблене рішення, відстоювати свою
точку зору.
У зв'язку зі зростаючою электронизацией та комп'ютеризацією всіх сфер життя суспільства - постало завдання введення комп'ютера в систему дидактичних засобів дитячого садка, який може стати потужним фактором збагачення інтелектуального, естетичного, морального і фізичного розвитку дитини. Комп'ютер перспективний для підвищення загального рівня виховно-освітнього потенціалу в ДОУ - з одного боку, з іншого - ідея виховання покоління, що має з ранніх років сформовану інтелектуальну і операційну готовність до використання персональних і професійних комп'ютерів. Процес розвитку творчих здібностей з використанням комп'ютерних програм вимагає відповідального обліку людського фактору, особливо гостро він звучить по відношенню до дітей дошкільного віку. Для цієї мети необхідно створення комп'ютерно - ігрового комплексу - системи умов, що дозволяють поєднувати ігри і заняття на комп'ютерах з різноманітними традиційними іграми та заняттями.
Для повноцінного використання комп'ютера як засобу здійснення нового більш високого за рівнем класу ігор від дитини вимагається уміння оперувати символами, узагальненими образами, тобто необхідно достатньо розвинене мислення, творча уява, певний рівень розвитку довільних дій. Все це допомагає сформувати вміло використовується технологія ТРВЗ-РТВ.
У теж час засвоєння елементів ТРВЗ - РТВ, їх творче втілення в реальність проходить більш захоплююче і цікаво в комп'ютерно-ігровому комплексі.
ТРВЗ - це система виховання і розвитку мислення людини. Головне в цьому розділі займає Життєва стратегія творчої особистості і курс РТВ
(Розвиток творчої уяви), що включає в себе методи і прийоми, набір вправ на кмітливість, розхитують стереотипи.
Слід пам'ятати: діалог з персональним комп'ютером - це діалог дитини з машиною. Машина сама не мислить. Комп'ютер - це знаряддя мислячої людини, тому технологія ТРВЗ - РТВ і комп'ютерна технологія при вмілому використанні їх у взаємодії, можуть надати неоціненну роль у розвитку мислення, уяви, необхідних творчої особистості.
Огляд педагогічних матеріалів, що містять відомості про використання комп'ютера в роботі з дошкільниками показує: проблема їх використання ще не має своєї теорії, а практика розвивається на емпіричному рівні. Деякі дослідження висувають можливість використання розумних машин в дошкільному та сімейному вихованні, у плані розумового виховання, корекції емоційного стану, проблемного навчання, формування спільних дій, навчання читання, письма, рахунку. Одночасно обговорюється і негативний вплив комп'ютера. Є спроби запровадити комп'ютерні засоби у систему навчання дітей двох-чотирьох років за Ж. Піаже.
За основу свого творчого досвіду я взяла дослідження, проведені в НДІ дошкільного виховання спільно з ЦНДІ «Електроніка», які спиралися на теорію діяльності Л. С. Виготського І А. Н. Леонтьєва, носили комплексний характер і підтвердили, що комп'ютерні навчальні програми повинні носити розвиваючий характер
У своїй роботі я спробувала розробити механізми, які допоможуть педагогу, навчаючи дітей за правилами, навчити їх думати не за правилами, забезпечуючи їх знаннями, не знижувати при цьому політ творчості.
Головна мета: допомогти дітям оволодіти сучасною методологією творчості для подальшого використання її в різних видах дитячої діяльності, в побуті, в майбутньому житті, використовуючи елементи теорії ТРИЗ-РТВ і комп'ютерну технологію.
Опис засобів досягнення мети.
Для реалізації даних завдань мною була розроблена методика їх здійснення, створено модель розвитку творчого потенціалу дошкільника з використанням елементів ТРВЗ-РТВ і розвиваючих комп'ютерних програм, дана характеристика системи розвитку даного процесу, яку я умовно поділила на 3 етапи:
Перший етап - предвиртуальный: (середня-старша група) Його завдання: активну і одночасний розвиток у дітей процесів мислення, мовлення, уяви, розширення знань дітей про навколишній світ за допомогою використання елементів ТРВЗ, методів РТВ, комп'ютерних навчальних програм і поступове використання отриманих знань і вмінь у різних видах самостійної дитячої діяльності: художньо: мовленнєвої, художньо - продуктивної, ігрової, дослідницької та ін. сферах.
Другий етап - віртуальний: (старша група) апробація та закріплення прийомів використання елементів теорії ТРИЗ - РТВ, не тільки в різних видах дитячої діяльності, але в процесі роботи з розвиваючими комп'ютерними програмами, тобто це період, коли діти починають успішно опановувати механізми віртуального творчості.
Третій етап - поствиртуальный: (підготовча до школи група) його мета - допомогти дітям творчо реалізувати себе. Це найвищий етап у дитячій діяльності, коли засвоєна технологія творчості і творення з допомогою елементів ТРВЗ - РТВ і розвиваючих комп'ютерних програм і весь свій досвід діти переносять у вільну самостійну діяльність: гру, художньо-продуктивну діяльність, художньо-мовленнєву, дослідницьку, музично-театралізовану, трудову і т. д.. Це етап, коли стає багатшим гра, вищий політ фантазії, яскравіше мова і світ почуттів і відчуттів. Це ідеальний результат, до якого я прагну, але потенціал кожної дитини індивідуальний, більш обдаровані діти стануть на цей шлях раніше, інші прийдуть до нього пізніше, можливо вже за межами дитячого садка. Всі етапи, як взаємозалежні види теперішньої та майбутньої діяльності розвивається особистості, одночасно виступають і як головні сходи дитячої творчості.
Для того, щоб почати роботу по даній темі, мені потрібно самій позбавитися від психологічної інерції, стереотипів, попрацювати над розвитком власної уяви, навчитися керувати своїм мисленням, не оволодівши цим арсеналом якостей, педагог не зможе досягти позитивних результатів у роботі за технологією ТРИ3-РТВ, яка змушує людину по - новому поглянути на себе, свою діяльність, на навколишній світ.
Кожен день, у другій половині дня, в розпорядження дітей представлялися всілякі образотворчі засоби, непридатний матеріал, різні види паперу, тканини, обладнання для експериментів (воронки, тазики, лупа, ваги, годинники тощо), коробки з природним матеріалом, ножиці, клей, нетрадиційний матеріал, частина якого мої діти придумують самі в процесі розв'язання суперечностей і знаходження зовнішніх ресурсів. Весь необхідний матеріал розташований в центрах розвитку: «Лабораторія», «Чомучка», центрі перетворення «Самоделкин», куточку моделювання, в центрі художньої творчості, в центрі театру і музики. Діти з задоволенням створили колажі, малювали, ліпили, конструювали, проводили досліди та експерименти. Часто використовую метод «орігамі», вважаю його дуже корисним заняттям у розвитку творчих здібностей дитини.
Спеціально дбаю про матеріали дівчаток і хлопчиків, т. к. дівчатка проявляють великий інтерес до модного одягу, люблять працювати з блискітками, фольгою, шматочками тканини. Хлопчики обтяжують до техніки, дослідам.
Для успішного виходу комп'ютерної гри за її межі я створюю необхідні умови в КІК і в групі в залежності від доцільності. До послуг дітей різноманітні модулі, будівельний матеріал, різноманітні види конструкторів, іграшки, атрибути, виготовлені батьками, дітьми (овочі і фрукти з кольорового і солоного тіста, моделі одягу, їжа космонавтів, маски та елементи костюмів для театралізації та інше.

ОРГАНІЗАЦІЯ РОЗВИВАЛЬНОГО ПРЕДМЕТНО - ПРОСТОРОВОГО СЕРЕДОВИЩА з використанням КІК.
КІК (комп'ютерно-ігровий комплекс) - він складається з трьох зон. Перша-комп'ютерний зал, друга - зона релаксації. Третя - зона посткомп'ютерной діяльності.
        Комп'ютерний зал оснащений спеціальними робочими місцями ( 7 комп'ютерів розташовані на спеціальних ігрових столах, де діти мають можливість здійснити не тільки комп'ютерну діяльність, але й інші: малювання, письмо, конструювання, дидактичні ігри.
Зона релаксації (кімната психологічного розвантаження)- вона обладнана за типом фитоуголка і призначена для проведення процедур, пов'язаних з профілактикою короткозорості, зняття нервової і зорового напруги, які можуть виникнути під час активних навантажень на зоровий апарат в комп'ютерному залі. Тут діти спостерігають за рибками, равликами, періодично переводячи погляд на далекі об'єкти (яскраві квіти, пташки в клітці), набір технічних засобів дозволяє транслювати м'які заспокійливі мелодії. У безпосередній близькості від комп'ютерного залу знаходиться ігровий зал, який оснащений средообразующими модулями,
ігровим обладнанням для сюжетно-рольових ігор, сюжетно-дидактичних, художньо-продуктивної.
Заняття в комп'ютерно-ігровому комплексі тісно пов'язані з діяльністю дітей в ігровій кімнаті, тут для них обладнані такі центри:
Центр творчості - у цьому центрі нами зібрані матеріали, що дозволяють дітям розгорнути цікаву сюжетно-рольову гру, побудувати чарівний ліс, казкову печеру, морське дно або зоряне небо, салон модного одягу і т. д.(такі «перетворення», залежать від багатьох факторів.) Наприклад, від віку дітей, їхніх інтересів, від гри, яка розпочата. Це місце, де мої вихованці реалізують свої тризовские проекти і задуми, створені за допомогою комп'ютерних програм і т. д.)
Центр будівельно-конструктивних ігор»- «Самоделкин», сусідить з попереднім, для того щоб використовувати дитячі споруди в сюжетно-рольових іграх-драматизациях, тут можна здійснити задум споруди, створеної на екрані монітора, продовжити гру, розпочату в КІК.
Театральний центр (тут зібрано все необхідне для театралізованої або концертної діяльності, ігор - драматизаций: дитячі костюми, ляльки-бібабо, пальчикові ляльки, іграшки та декорації для настільного театру, подіум і т. д.) Це місце, де можна придумати спектакль або написати сценарій за допомогою тризовских прийомів: МФО, РТВ та ін.
Центр образотворчого мистецтва (в ньому розміщені матеріали для знайомства дітей з різними видами образотворчого та декоративно-прикладного мистецтва - з живописом, графікою, скульптурою, виробами народних промислів. Ми маємо в цьому куточку матеріали та обладнання для самостійної творчої образотворчої діяльності дітей, ручної праці, художнього конструювання, цікаві як для хлопчиків так і для дівчаток. У цьому центрі діти, знаючи прийоми ТРВЗ-РТВ, можуть придумати і творчо використовувати нові засоби та прийоми роботи з різними матеріалами, самостійно створити нову творчу роботу, несхожу на інші.
Центр краєзнавства, примикає до центру образотворчого мистецтва. Цей центр дозволяє дітям познайомитися з історією рідного міста, його архітектурою, культурою, побутом, населенням - як частиною рідної країни. Це альбоми, проспекти, листівки, дидактичні ігри та багато іншого.
Логіко-математичний (тут розміщені головоломки, робочі розвиваючі зошити, книги з цікавої математики, ребуси, головоломки, творчі та розвиваючі ігри ТРИЗ, Нікітіну, Заку та ін).
Логопедичний центр (дзеркала, предметні картинки для виховання правильної вимови, посібники для вироблення дихання, предметні картинки для автоматизації звуків, розвитку мовлення, активізацію словника, кошти для розвитку дрібної моторики, намисто, скріпки, мозаїка і т. д.)
Екологічний центр - (в нього входить куточок природи, обладнання та матеріали для дитячого експериментування, спостережень, вибір яких залежить від проекту, над яким працює група.