Консультації для вихователів

Розвиток логічного мислення дітей старшого дошкільного віку через дидактичні ігри.

Автор: Бурмістрова Олена Володимирівна, вихователь МДОУ «Дитячий садок N 186» Індустріального району р. Барнаула

Теоретична інтерпретація досвіду

Умовою виникнення досвіду сприяло декілька факторів:
- займаючись з дітьми, автор зауважив, що багато дітей не справляються з простими на перший погляд логічними завданнями. У старшому дошкільному віці у дітей тільки починають з'являтися елементи логічного мислення, яке необхідно розвивати;
- у виявленні найбільш оптимальних прийомів розвитку логічного мислення.

Актуальність полягає в:

- узагальненні, систематизації та апробації методів і прийомів розвитку логічного мислення;
- у підготовці дошкільнят до засвоєння математичних знань;
- формуванні уміння логічно міркувати, робити логічні умовиводи.

Теоретична база досвіду

  Для того, щоб більш якісно підійти до вирішення даної проблеми, були вивчені роботи видатних педагогів - психологів: Л. А. Венгер, А. А. Столяра, К. Ф. Тихомирової, Б. В. Нікітіна, З. А. Михайлової, Е. В. Колесникової.
З точки зору сучасної концепції навчання самих маленьких дітей не менш важливим, ніж арифметичні операції, для підготовки до засвоєння математичних знань є формування логічного мислення. Дітей необхідно вчити не тільки обчислювати і вимірювати, але і міркувати.
Психолог П. Симонов справедливо вказував, що якщо інтуїції буває достатньо для розсуду істини, її недостатньо, щоб переконати в цій істині інших. Для цього потрібні докази. Пошук цих доказів здійснюється за допомогою логічного мислення.
Логічне мислення - це вміння оперувати абстрактними поняттями, це кероване мислення, це мислення шляхом міркувань, це суворе дотримання законів невблаганної логіки, це бездоганне побудова причинно-наслідкових зв'язків.

Новизна досвіду

складається:
- у доборі та систематизації різного роду ігор, посібників, літератури;
- у комплексному використанні цікавого дидактичного матеріалу (математичного змісту) через організацію ігрової діяльності (або організацію різноманітних форм дитячої діяльності).

Провідна педагогічна ідея

Оволодіння логічними формами мислення в дошкільному віці сприяє розвитку розумових здібностей і необхідна для успішного переходу дітей до шкільного навчання. Логічна підготовка виходить за рамки підготовки до вивчення математики, розвиває пізнавальні здібності дітей, зокрема їх мислення і мова.

Технологія досвіду

Виходячи з мети діяльності - створення умов для максимального розвитку логічного мислення дошкільнят у підготовці до успішного навчання в школі, спираючись на вимоги програми «Дитинство» автор сформулював і вирішує наступні завдання:

• створення умов для розвитку логічного мислення;
• розвиток і вдосконалення розумових операцій: аналіз, синтез, узагальнення, порівняння;
• розвиток інтелектуальних здібностей.

Розвиток логіки дитини дошкільного віку залежить від створення умов, що стимулюють його практичну, ігрову і пізнавальну діяльність.
У зв'язку з цим у групі створено математичний куточок, де розташовуються посібники для самостійної та спільної діяльності. У ньому представлені різні дидактичні ігри,
цікавий матеріал: ребуси, лабіринти, головоломки;
моделі днів тижня, частин доби.
Так само однією з умов розвитку логічного мислення є розвиток у дитини всіх розумових операцій: аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, конкретизація.
Перш дитину потрібно навчити виділяти зовнішні властивості предметів, потім - внутрішні: їх функціональне призначення, родову приналежність. Для цього необхідно, щоб діти навчилися класифікувати спочатку предмети, потім їх зображення, а потім вже словесні позначення. Важливо, щоб вони вміли проводити класифікацію одних і тих же об'єктів по-різному, на основі різних критеріїв. Тому для розвитку всіх розумових операцій автор проводить такі ігри, як

• Відгадай-ка;
• Магазин;
• Відповідай скоріше;
• Назви три предмети;
• Склади фігури;
• Що зайве і чому та ін.

Однією з умов розвитку логіки є формування мови як засобу спілкування. Для того, щоб слово стало вживатися як самостійний засіб мислення, що дозволяє вирішувати розумові завдання без використання образів, дитина має засвоїти вироблені людиною поняття, тобто знання про загальні та істотні ознаки предметів і явищ навколишньої дійсності, які закріплені в словах. У зв'язку з цим підібрані такі словесні ігри як

• Скажи навпаки;
• Назви одним словом;
• Частина - ціле;
• Логічні кінцівки;
• Порівняй.

З урахуванням зазначених вище умов був складений перспективний план, в якому представлені завдання від різних казкових героїв.
Участь батьків є невід'ємною умовою успішної роботи. Взаємодія здійснюється в різних формах:
- Рекомендації ширмах і папках-передвижках;
- Проведення бесід;
- Організація спільних заходів.
Оскільки розвиток логічного мислення та інших пізнавальних процесів у дошкільників викликає інтерес у педагогів, автор провів консультації: «Що таке логічне мислення. Закони логічного мислення», тренінг для педагогів з розвитку логічного мислення, семінар «Значення цікавого матеріалу для розвитку логічного мислення дошкільнят».

Результативність

Результативність діяльності підтверджується спеціально організованими дослідженнями. Для виявлення рівня логічного мислення дошкільнят була використана методика М.Заводновой.

Поглиблена і творча робота з розвитку логічного мислення у дошкільнят сприяла:
- Розвитку логічних прийомів розумових дій: порівняння, узагальнення, аналізу, класифікації, систематизації;
- Вміння висувати гіпотези і робити прості висновки;
- Прояву ініціативи, винахідливості, кмітливості.

Адресна спрямованість

Досвід спрямований на допомогу педагогам
- зрозуміти значення та необхідність розвитку логічного мислення у дошкільнят;
- підібрати матеріал для розвитку логічного мислення.

Трудомісткість роботи полягає

- в розробці ігор, вправ, картотек, конспектів занять для розвитку логічного мислення;
- в пошуку індивідуальних підходів, врахування інтересів і пізнавальних здібностей дітей в реалізації поставлених завдань.