Консультації для вихователів

Комп'ютерні ігри - новий вид розвиваючого навчання.

Автор: Ярусова Олена Олександрівна, старший викладач кафедри дошкільної освіти, ГАОУ ДПО «Інститут розвитку освіти Республіки Татарстан».

В даний час окреме місце у виховно-освітньому процесі ДНЗ приділяється комп'ютерним іграм.
Комп'ютерні ігри - новий вид розвиваючого навчання.
Заняття з застосуванням комп'ютерних ігор дуже цікаві дошкільнятам. Вони з великим задоволенням освоюють програми, домагаючись їх правильного вирішення.
Комп'ютеризація, поступово проникає практично у всі сфери життя і діяльності сучасної людини, вносить свої корективи і підходи до виховання та освіти дітей дошкільного віку. Вітчизняні та зарубіжні дослідження щодо використання комп'ютера в дитячих садах переконливо доводять не тільки можливість і доцільність цього, але і особливу роль комп'ютера в розвитку інтелекту і в цілому особистості дитини.
І дійсно, комп'ютер, володіючи величезним потенціалом ігрових і навчальних можливостей, робить значний вплив на дитину, але, як і будь-яка техніка, він не безцінний, і тільки у взаємодії педагога (вихователя), дитини і комп'ютера можна досягти позитивного результату. Те, які цілі ставить перед собою вихователь, якими шляхами домагається їх вирішення, визначає і той вплив, який чинить комп'ютер на дитину.
Поділяючи точку зору багатьох дослідників, я вважаю основною метою використання комп'ютера в дошкільному закладі всебічний розвиток дитини, її підготовку до життя та діяльності в «комп'ютерної дійсності», тобто формування у нього позитивного емоційного ставлення до комп'ютера, сприйняття його як помічника в різних видах діяльності, розуміння його призначення і можливостей для досягнення поставлених цілей.
Етапи занять з дітьми за комп'ютером включають:
1.Змістовну й емоційну підготовку дітей до вирішення ігрових та дидактичних завдань на комп'ютері.
2.Навчальну гру на комп'ютері.
3.Проблемне спілкування з кожною дитиною по ходу гри.
4.Гімнастику для очей, зарядку для пальчиків для зняття напруги після гри на комп'ютері.
5.Реалізацію знову отриманих (після гри на комп'ютері) вражень у самостійній грі дітей.
Використання ігрових можливостей комп'ютера в поєднанні з дидактичними можливостями (наочне подання інформації, забезпечення зворотного зв'язку між навчальною програмою та дитиною, широкі можливості заохочення правильних дій, індивідуальний стиль роботи тощо) дозволяє забезпечити більш плавний перехід до навчальної діяльності
Розглянемо особливості освітніх електронних видань (ОЕВ) для застосування їх в освітньому процесі дошкільного закладу.
- ОЕВ для дітей дошкільного віку повинні мати інтуїтивно-зрозумілим інтерфейсом, найчастіше він представлений у вигляді мультиплицированного меню;
- ОЕВ обов'язково повинно містити звуковий супровід;
- Повинна бути коректна зворотній зв'язок (як результативна так і консультує), представлена і графічної підтримкою і звуковим супроводом;
- ОЕВ повинно містити кілька різних короткочасних розвиваючих ігор, що відповідають віковим особливостям, а також забезпечують дотримання санітарно - гігієнічних норм.
Але бувають і такі ОЕВ, які тільки в деякій мірі володіють виявленими особливостями. Мальовничість і динамічність комп'ютерних програм, музичне оформлення, ігрова форма, загальна атмосфера доброзичливості і розкутості дозволяє дитині грати захоплено, відчувати радість пізнання, відкривати нове. Все це сприяє розвитку у дітей творчого мислення, уяви, формує пізнавальну мотивацію і розкриває індивідуальність кожної дитини.
Використання комп'ютера дозволяє вивести діяльність ДНЗ на новий якісний рівень, оновити зміст освітнього процесу, забезпечити якість освіченості вихованця, відповідне сучасним державним стандартам освіти
Встановлено, що при відповідному підході багато напрямки, завдання та зміст виховно-освітньої роботи з дітьми можуть бути забезпечені розвиваючими комп'ютерними іграми.
Створюється безліч простих і складних комп'ютерних програм для різних галузей пізнання. Сьюзен Хогланд, автор книги "Комп'ютер і діти: світ відкриттів", вважає, що розвиваючі програми сприяють підвищенню інтелектуального рівня та самооцінки дитини, розвивають його пам'ять і мова. В залежності від віку дитини і застосовуваних програм комп'ютер може виступати в ролі опонента з гри, бути оповідачем, репетитором, екзаменатором.
Вимоги до роботи вихователя, який використовує комп'ютерні ігри:
- Психологічна готовність дошкільників до використання комп'ютерних програм різного змісту і рівня формується всією системою життя дитини в дитячому саду, тобто процес оволодіння елементарною комп'ютерною грамотністю вимагає від педагогів високого рівня виховно-освітньої роботи.
- Велике значення має правильний підбір ігор, відповідних віковим можливостям.
- Особливе місце займає попередня робота з дітьми (збагачення знаннями з того чи іншого питання, знайомство з деякими символами). Так, наприклад, ігри «Водії» і «Дорожні знаки» представляють значні труднощі для дітей-шестирічок, які раніше не відвідували дитячий сад або надійшли до нас з інших дошкільних закладів.
- Велике значення для швидкого освоєння гри має правильна постановка ігровий завдання. З цією метою розроблялися конспекти занять-ігор, занять-казок, що дозволяють підвищити інтерес дітей
- Помічено, що діти краще справляються з завданням, якщо працюють за комп'ютером парами, Робота «один на один» є ускладненням завдання,
- Паралельно із звичайними групами в комп'ютерно-ігровому залі займаються діти логопедичних груп (навіть із загальним недорозвиненням мови і затримкою психічного розвитку). І хоча якість їх роботи дещо гірше, але більшість з них справляються із запропонованими завданнями, часто не вирішуючи подібних питань на звичайних заняттях.
- Важливим моментом є і те, що комп'ютерні ігри (особливо математичні) є своєрідною діагностикою діяльності вихователя, так як відразу виявляють прогалини в тих чи інших питаннях виховно-освітньої роботи.
У висновку я хотіла б відзначити те,що безглуздо намагатися штучно обмежити можливості "спілкування" дитини з цим предметом. Необхідно спрямувати свої сили на боротьбу з комп'ютером, а на нормальний розвиток дитини, на те, щоб йому не треба було йти від дійсності, на те, щоб в його житті комп'ютер зайняв гідне місце, поряд із спілкуванням з друзями, з розумними, розуміючими дорослими, книгами, музикою, живописом, телебаченням і т. п.