Консультації для вихователів

ПРОГРАМА ГУРТКА «ЛОГІЧНА АБЕТКА»

Укладач: Осипова Л. А., вихователь першої кваліфікаційної категорії МДОУ «Дитячий сад N18 комбінованого виду» р. Бузулук, Оренбурзька область.

Вікові групи: підготовча (6-7 років).

Кількість годин на тиждень - 1год.; на рік - 36ч.

Пояснювальна записка.

Цілі курсу занять:

1. Розвивати логічне мислення дітей 6-7 років на елементарному рівні через прийоми порівняння, узагальнення, класифікації, систематизації і смислового співвіднесення.
2. Сприяти прискоренню формування і розвитку у старших дошкільників найпростіших логічних структур мислення через спеціально організовані заняття.

Основні завдання курсу занять з розвитку логічного мислення:

• розвивати розумові здібності дітей через оволодіння діями заміщення і наочного моделювання;
• вчити складати групу з окремих предметів, розділяти їх за характерними ознаками і призначенням;
• вчити класифікувати предмети за різними підставами;
• вчити порівнювати предмети і образи;
• вчити співвідносити схематичне зображення з реальними предметами;
• розвивати швидкість мислення;
• спонукати робити самостійні висновки;
• вчити розгорнуто відповідати на запитання, робити висновки;
• вчити встановлювати причинно-наслідкові зв'язки.

Форми роботи:

• підгрупові заняття, що включають в себе спеціально підібрані ігри, вправи, завдання.
• гри;
• вправи;
• самостійна діяльність дітей;
• гра-подорож;
• розглядання;
• читання художньої літератури.
• інтелектуальні вікторини...

Для досягнення очікуваного результату доцільніше дотримуватися певної структури занять, наприклад:

• Розминка.
• Основний зміст заняття - вивчення нового матеріалу.
• Физминутка.
• Закріплення нового матеріалу.
• Розвиваюча гра.

Розминка у вигляді загадки, знайомства з казковим персонажем дозволяє активізувати увагу дітей, підняти їх настрій, допомагає налаштувати на продуктивну діяльність.
Основний зміст заняття являє собою сукупність ігор і вправ, направлених на рішення поставлених задач даного заняття.
Физминутка дозволяє дітям розслабитися, переключитися з одного виду діяльності на інший, сприяє розвитку великої та дрібної моторики.
Закріплення нового матеріалу дає педагогу можливість оцінити ступінь оволодіння дітьми новим знанням.
Розвиваюча гра, розфарбовування «розумною» картинки по темі в кінці заняття є своєрідною рефлексією, логічним закінченням виконаної роботи і служать стимулом для її продовження.
Режим занять - 1 заняття в тиждень, тривалістю 30-35 хвилин.
Навчальний план:

Тематика і основний зміст розділів:

• Вправи на виділення ознак об'єкта, предмета:

колір, його відтінки; величина; форма.-2ч.

• вправи на виділення кількісних характеристик множин об'єктів ( візуальне розпізнавання кількості,

взаємно-однозначна відповідність, зрівняння кількостей); -2ч.

• вправи на просторове розташування предметів та їх частин (всередині - зовні; розташування у просторі; розташування на площині); -2ч.
• вправи на формування прийомів розумових дій: сериация, класифікація, порівняння, узагальнення, аналіз, синтез. -10ч.
• вправи на розвиток психічних процесів: мислення, пам'ять, увага, сприйняття, уяву. -10ч
• вправи та завдання на розвиток характерних якостей мислення: гнучкість, причинність, системність, просторова рухливість. -10ч.

На кожному із занять використовуються практично всі компоненти змісту розділів.

Для вивчення отриманих дітьми знань, умінь і навичок проводиться дослідження рівня розвитку логічного мислення і його операцій, для чого застосовуються наступні методики:

1. «Невербальна класифікація» (див. Аляб'єва Е. А. «Розвиток логічного мислення та мовлення у дітей 5-8 років»,-М., Сфера,2005р., с. 69.
2. «Послідовні картинки» ( -//- ,70),
3. «Виключення зайвого» (-//- , с71),
4. «Розмісти фігури» (див. Заводнова Н.В. «Розвиток логіки і мови у дітей»,-Ростов н/Д: Фенікс,2005.,с163),
5. «Узагальнююче слово» (-//-, з 164).

Критерії оцінки засвоєння програми:
Високий рівень: Дитина володіє основними логічними операціями. Вміє подумки встановлювати подібності та відмінності предметів за істотними ознаками. Здатний об'єднувати і розподіляти предмети на групи. Вільно оперує узагальнюючими поняттями. Вміє подумки ділити ціле на частини і з частин формувати ціле, встановлюючи між ними зв'язок. Дитина знаходить закономірності явища, вміє їх описувати. Може за допомогою суджень робити умовиводи. Здатний орієнтуватися в просторі і на аркуші паперу. У дитини досить великий словниковий запас, широкий спектр побутових знань. Він спостережливий, уважний, усидливий, зацікавлений у результатах своєї роботи. Володіє навичками співпраці, вміє працювати в парі і микрогруппе.
Середній рівень: Дитина володіє такими логічними операціями, як порівняння, узагальнення, класифікація, систематизація. Вміє подумки встановлювати подібності та відмінності предметів, але не завжди все бачить їх істотні ознаки. Вміє об'єднувати предмети в групи, але відчуває труднощі у самостійному розподіл їх за групами, т. к. не завжди оперує узагальнюючими поняттями. Поділ цілого на частини і навпаки викликає труднощі, але з допомогою дорослого справляється з завданнями. Дитина не завжди бачить закономірності в явищах, але здатний скласти описову розповідь про них. Може самостійно робити висновки. Дитина має достатній словниковий запас. Здатний орієнтуватися в просторі і на аркуші паперу. Дитина найчастіше уважний, спостережливий, але не посидющий. Вміє працювати в парі, але відчуває труднощі при роботі в микрогруппах.
Критерії діагностики:

• Вміння дітей порівнювати, класифікувати, узагальнювати, систематизувати предмети навколишньої дійсності.
• Вміння орієнтуватися у просторі, розрізняти право-ліво, верх і низ.
• Вміння дітей запам'ятовувати, відтворювати засвоєний матеріал, доводити, міркувати.
• Вміння дітей працювати в парах, микрогруппах; прояв доброзичливого ставлення до сверстнику, вміння вислухати, допомогти при необхідності.

Підсумкові форми обліку і контролю:

• підсумкові відкриті заняття;

• моніторинг (проміжний (січень) і підсумковий (травень)) рівня засвоєння операцій логічного мислення.

Зміст програми
Короткий опис розділів і тем занять (розділи відповідають певній логічній операції, якою будемо навчати на занятті):
Аналіз - синтез. Мета - навчати дітей ділити ціле на частини, встановлювати між ними зв'язок; вчити подумки об'єднувати в єдине ціле частини предмета.
Ігри та вправи: знаходження логічної пари (кішка - кошеня, собака - ? (цуценя)). Додаток картинки (підбери латку, домалюй кишеню до плаття). Пошук протилежностей (легкий - важкий, холодний - гарячий). Робота з пазлами різної складності. Викладання картинок з рахункових паличок і геометричних фігур.
Порівняння. Мета - вчити подумки встановлювати подібності та відмінності предметів за істотними ознаками; розвивати увагу, сприйняття дітей. Удосконалювати орієнтування в просторі.
Ігри та вправи: закріплення понять: великий - маленький, довгий - короткий, низький - високий, вузький - широкий, вище - нижче, далі - ближче і т. д. Оперування поняттями «такий самий», «самий». Пошук схожості та відмінностей на 2-х схожих картинках.
Обмеження. Мета - учити виділяти один або кілька предметів з групи за певними ознаками. Розвивати спостережливість дітей.
Ігри та вправи: «обведи однією лінією тільки червоні прапорці», «знайди всі некруглі предмети» і т. п. Виключення четвертого зайвого.
Узагальнення. Мета - вчити подумки об'єднувати предмети у групи за їх властивостями. Сприяти збагаченню словникового запасу, розширювати побутові знання дітей.
Ігри та вправи на оперування загальними поняттями: меблі, посуд, транспорт, овочі, фрукти і т. п.
Систематизація. Мета - вчити виявляти закономірності; розширювати словниковий запас дітей; вчити розповідати по картинці, переказувати.
Ігри та вправи: магічні квадрати (підібрати потрібну деталь, картинку). Складання розповіді по серії картинок, створення картинок в логічній послідовності.
Класифікація. Мета - вчити розподіляти предмети на групи за їх істотними ознаками. Закріплення узагальнюючих понять, вільне оперування ними.
Умовиводи. Мета - учити за допомогою суджень робити висновок. Сприяти розширенню побутових знань дітей. Розвивати уяву.
Ігри та вправи: пошук позитивного і негативного в явищах (наприклад, коли йде дощ, він живить рослини - це добре, але погано те, що під дощем людина може промокнути, застудитися і захворіти). Оцінка вірності тих чи інших суджень («вітер дме тому, що дерева хитаються». Вірно?). Рішення логічних завдань.
Перспективне планування занять