Консультації для вихователів

"Використання сучасних технологій при атестації педагогічних кадрів ДНЗ"

Автор: Ібрагімова Нурсия Назифовна, старший вихователь МАДОУ "Дитячий садок N 362 комбінованого виду" Приволзького району міста Казані Республіки Татарстан.

На сучасному етапі реформування системи дошкільної освіти керівник ДНЗ не може обійтися без сучасних технологій в управлінні. Такі слова, як менеджмент, маркетинг та ін, активно використовуються в лексиконі керівників. До нових методів управління може бути віднесений і коучинг. Це значить - виховувати, навчати, надихати. Коучинг - це розвиваюче консультування. В діяльності дитячого садка ця ідея давно використовується у вигляді взаємовідвідування досвідченими педагогами занять молодих вихователів, консультацій старшого вихователя, запрошення наукових консультантів з інститутів підвищення кваліфікації та кафедр дошкільної педагогіки і т. д. Різниця між звичайним консультуванням і новими технологіями - це активна форма навчання, спрямована на особистісну підтримку професійної діяльності.

Ми пропонуємо використання коучингу для проведення атестації педагогічних кадрів ДНЗ виходячи з того, що основа даної техніки - інтерактивне спілкування, дискусія (питання-відповідь). Безумовно, консультант повинен мати досвід консультування, але найголовніше, він повинен бути зрілою і сильною особистістю. У процесі роботи він вибудовує з педагогом партнерські (рівноправні) відносини, будучи в першу чергу партнером, а не радником. Тут педагог не отримує порад і рекомендацій, а лише відповідає на запитання, які йому задає консультант, і сам знаходить резерви і шляхи для вирішення своїх проблем. Така позиція вимагає від консультанта в першу чергу толерантності - прийняття людини такою, якою вона є, навички безоценочного погляду на іншу людину, эмпатичного ставлення до нього. Фахівець повинен мати великий професійний досвід, детально знати технологію досягнення конкретної мети, яка б відповідала професійним рівнем амбіцій і прагнення педагога, а так само вміти вибирати оптимальні шляхи для досягнення цієї мети. Конфуцій говорив: "Давай настанови тільки тому, хто шукає знань, виявивши своє невігластво. Надай допомогу тільки тому, хто не вміє виразно висловлювати свої заповітні думи". У процесі консультування здійснюється індивідуальна підтримка педагогів, які ставлять перед собою завдання професійного та особистісного зростання.

Аналіз опитування педагогів, проведеного в ДНЗ N 362 Приволзького району р. Казані, показав відсутність чітко сформульованої професійної мети у більшості фахівців. Іншої мети, крім отримання високого заробітку працівники ДНЗ не бачили.

У галузі бюджетної сфери важко розраховувати на те, що головну мету - збільшення матеріального добробуту можна досягти наполегливою висококваліфікованим працею, оскільки різниця між першою та вищою кваліфікаційними категоріями у педагогів ДНЗ незначна.

При цьому стаж і освіта суттєво не впливають на її підвищення. Які ж переваги займаної посади можна поставити в якості головного професійного прагнення педагога? Робота в ДНЗ має свої переваги, що більшість педагогів не помічають:
- стабільність заробітку
- соціальні гарантії
- наявність пільг при виході на пенсію
- оплачувана тривалий відпустку
- гарантована оплата лікарняних листів
- робота позмінно, перша або друга половина дня вільна
- вихід на пенсію за вислугою років
- стимулювання праці співробітників.

Таким чином, педагоги повинні вибрати: стабільність або добробут. І більшість обирають стабільність навіть при низькій заробітній платі в бюджетній сфері. Виняток становлять молоді фахівці, які, пропрацювавши в кращому випадку рік, йдуть, мотивуючи це тим, що таку роботу вони завжди знайдуть, а зараз спробують себе в торгівлі чи іншій сфері діяльності.

Відсутність конкуренції на ринку праці в державних освітніх установах не тільки призводить до постійної плинності кадрів, але і робить педагогів пасивними та інертними у професійній діяльності (аргумент один: навіщо? - це не підвищить мого добробуту).

Виняток складають дошкільні установи малих міст або великих сіл, влаштуватися на роботу в дитячий сад практично неможливо, середній вік працюючих вихователів 50 років. Саме в таких дитячих садках підготовка до атестації педагогічних працівників з використанням коуч-методів була б результативною.

Атестація педагогічних кадрів, присвоєння кваліфікаційної категорії - оптимальна сфера для використання прийомів коучингу. Педагог, який отримав консультацію фахівця, може самостійно вирішувати більшість професійних проблем, вносити посильний внесок у роботу ДНЗ, прагнути освоїти нові професійні області для вирішення матеріальних проблем. Досвід свідчить, що атестація належить до тих ефективним інструментам, які сприяють розширенню кола творчо працюючих педагогів та колективів, розробці і реалізації педагогічних технологій, а також є механізмом реалізації кадрової політики.

При підготовці та проведенні атестації ми керуємося наступними принципами:
Добровільність.
Відкритість.
Доступність.
Перехід від навчання до самоосвіти.
Справедливість в оцінці праці.
Добросердечное ставлення до педагогів.

Максимальна сумлінність, порядність і компетентність атестаційних комісій та експертних груп.

Оцінка рівня професійних знань (компетентності) і результатів професійної діяльності (професіоналізму).

Позитивний емоційний фон при підготовці та проведенні атестації.

Відповідність результатів підготовки педагогів до атестації вимогам, які висуваються конкретною сферою їх професійної діяльності; забезпечення конкурентоспроможності.

Використовуємо різноманітні форми:
Індивідуальна консультація.
Курси підвищення кваліфікації.
Самоаналіз діяльності.
Творчий звіт педагогів.
Відкриті перегляди видів дитячої діяльності.
Взаємовідвідування атестуються.
Педагогічні дослідження з актуальних проблем дошкільної освіти.
Співбесіда кожного з експертами за заздалегідь узгодженим питань, що випереджає допомогу на етапі атестації.
Використання методів розвиваючого консультування в системі ДОУ сприяє розвитку професійної компетентності педагогів, підвищення їх майстерності та педагогічної культури.