Консультації для вихователів

Розвиток інтонаційної мови дошкільнят.

Семінар для педагогів. Автор: Кастерина Надія Олександрівна вихователь МДОУ "ЦРР - дитячий садок "Усмішка", Республіка Хакасія місто Абаза.

Ще в глибоку давнину, до появи мови як засобу спілкування, люди намагалися передавати інформацію за допомогою криків, звуків різної висоти і сили, жестів і міміки. Навіть дитина, який ледве стоїть на ногах, може багато про що "розповісти": добре виспався? радий чого - небудь? засмучений чимось? А чудова здатність немовляти вгадувати голос матері серед інших голосів, розуміти, сердиться або вона задоволена ним!
Природа нагородила нас чудовою можливістю передавати свої почуття і настрій за допомогою інтонації. "Хоча письмове мистецтво і дуже різноманітно граматично, воно абсолютно безпорадно, коли мова йде про інтонації. Так, наприклад, є п'ятдесят способів сказати "так" і п'ятсот способів сказати "ні", в той час як написати це слово можна тільки один раз". (Б. Шоу).
З практики ми знаємо, що багато дошкільнята непогано наслідують дорослим, точно передають їх інтонацію, вловлюють на слух різні відтінки мови. Добре розвинений мовний слух, дає дітям можливість розрізняти в мовленні дорослих підвищення і зниження гучності голосу, помічати прискорення і уповільнення темпу мови, вловлювати різні відтінки мови. Дає можливість і самим дітям ширше використовувати різні засоби виразності: підвищувати і знижувати тон голосу, виділяти у фразах окремі слова чи групу слів, правильно витримувати паузи, висловлювати емоційно - вольове ставлення до сказаного. Все це допомагає дошкільнятам більш точно передавати свої думки, читати вірші, потішки, лічилки.

Інтонаційною виразністю мовлення діти опановують переважно до п'ятирічного віку. Як правило, це відбувається в процесі спілкування з дорослими. Роботу з розвитку виразності мови доцільно проводити послідовно в два етапи:

• спочатку формувати навички сприйняття інтонації,
• потім - навички її використання у власному мовленні.

Спробуйте прочитати дітям один і той же текст, але по - різному: перший раз - монотонно, невиразно, а другий раз - з інтонаційною виразністю. Як ви думаєте, відзначать діти різницю? Так, безумовно, і їх буде легко підвести до висновку, що вона полягає у виразності мови.
Тому, організовуючи спеціальну мовну середу, ми повинні створювати для кожної дитини всі можливості чути і засвоювати інтонаційно правильну мову і завжди пам'ятати, що при слуханні діти відтворюють не тільки слова, фрази і пропозиції, але і інтонацію в усіх її компонентах, у тому числі і мелодику.

- темп (прискорення і уповільнення швидкості сказаних фраз);
- ритм (чергування наголошених складів);
- тембр (зміна емоційного забарвлення голосу);
- логічний наголос (виділення найбільш важливих за змістом слів);
- мелодика (підвищення або пониження тону голосу на початку, середині і в кінці фрази, одночасно з підвищенням і зниженням голосу змінюється його сила).

За напрямом руху голоси розрізняють такі мелодійні форми:

• Монотонна - з незначним підвищенням і зниженням голосу;
• Висхідна форма - з підвищенням голосу до кінця пропозиції;
• Низхідна форма - з пониженням голосу до кінця пропозиції;
• Повна форма, що включає підвищення і зниження.

 
- Вчора я ходила на ринок і купила там яблука і груші. Це фрукти. Чому ви мені нічого не відповіли? Ну, добре, слухайте далі. А ще я купила огірки і помідори. Це овочі? Так, звичайно! Як ви дізналися, що в перший раз я вас не питала, а вдруге запитала?
Якщо використовувати цей прийом у роботі з молодшими дітьми, то можна пояснити їм, що наш голос може змінюватися - " підніматися і спускатися з гірки", а при роботі з дітьми старшого віку можна ввести терміни "голос підвищується", "голос знижується".
Для розвитку сприйняття мелодики ефективним є прийом диригування, при якому підвищення і пониження голосу супроводжується плавними рухами руки вверх або вниз. Цей прийом краще використовувати при повторенні двічі сказаної фрази, скоромовки, або вірша. Спочатку " намалюйте" в повітрі мелодику разом з дітьми, а потім дитина продирижирует її самостійно.
Корисно використовувати вправи, спрямовані на розвиток зміни голосу: наприклад, повторити звуконаслідування дорослої тварини і його дитинча, ігри типу "Питання - відповідь", де зіставляється аналіз двох зразків висловлювань з різною мелодикою.
Послухайте чотиривірш: "Є голки у їжака, дзьоб і крила у чижа, молока дамо їжаку, смачні крихти - чижу". Зараз я ще раз прочитаю, ви договорюйте слова. Добре.
- У кого є голки? - У їжака. - У кого є дзьоб і крила? - У чижа. - Кому дамо молока? - Їжаку. - Кому дамо смачних крихт? - Чижу.
Можна розділитися на дві команди, одна команда задає питання, а інша відповідає.
Цієї ж мети можуть служити і вірші, містять питальні і розповідні речення такі як "Курочка - рябушечка", "Кисонька - мурлысонька", "Кулики".
- Хто там бродить біля річки? - Це наші кулики. - А чого вони хочуть? - Нагодувати своїх хлопців. - Де хлопці? - На пісочку. - Скільки їх? - Син і донька. У синка на шийці всі промокли пір'ячко, від того, що, не спитавши, сунув дзьобик прямо в грязь.
Кожна частина вірша, оповідання чи казки відрізняється своєю темою, змістом, настроєм, відповідно до цього ми вибираємо засоби виразності. Так, сумний, пригнічений настрій зазвичай проявляється в приглушених низьких тонах і вимовляється пониженим голосом; навпаки, бадьорий, життєрадісний душевний стан вимовляється більш високим тоном, тобто підвищеним голосом. Хвилювання, смуток, радість - все це відбивається в голосі.
У стані збудження і пригніченості голос змінюється, відхиляючись від звичайного звучання. Це відхилення називають емоційним забарвленням - тембром. Чим сильніше хвилювання, тим сильніше відхилення голоси від звичайного звучання. Як же визначити потрібну забарвлення при передачі незнайомого тексту?
Необхідно уважно прочитати зміст твір, зрозуміти задум автора, ідею твору. Від того, як зрозуміли зміст твору, залежить інтонаційна виразність виконання, емоційний вплив на дітей.
Формування навичок сприйняття тембру у дітей слід починати зі знайомства з двома контрастними фарбами голоси: веселою і сумною, це згодом стане основою для введення менш контрастних за тембром емоційних проявів: гніву, подиву, переляку і т. д.
При цьому в якості наочного матеріалу можна використовувати піктограми, фотографії з зображенням емоційно виражених осіб; в якості мовного матеріалу - тексти і фрази. Добре використовувати "проблемні мовні історії", пов'язані з сюжетами літературних творів. Такі "історії" повинні мати доступний розумінню дошкільнят сюжет, але не містити емоційної лексики, яка могла б служити підказкою. При знайомстві дітей з ситуацією можна дати наступну інструкцію: "Зараз я розповім вам одну історію. А ви виберіть картку (піктограму), яка найбільше підходить до розповіді". Наведемо приклади проблемних мовних історій".
"Слава дуже любить тварин. Він давно хотів побувати в зоопарку. Але мама і тато багато працюють, їм ніколи. Ось до Слави приїхала бабуся. Слава і бабуся пішли в зоопарк". (Радість).

"Вінні-Пух сидів удома і їв свій улюблений мед. Але звідки не візьмися, з'явилася бджола і стала голосно дзижчати. Бджола сідала Вінні - Пуху на голову, на ніс, на горщик з медом. Тепер він не міг спокійно їсти. Вінні - Пух кинувся за нею з газетою. Вдарив з розмахом, горщик смедом похитнувся, впав на підлогу і розбився. А бджола полетіла.....". (Роздратування, гнів).

Після того як дитина з допомогою карток визначить емоційне забарвлення розповіді, завдання можна ускладнити: попросити словами охарактеризувати емоційний стан головних героїв.

Темп - це прискорення або уповільнення швидкості вимовних пропозицій. Для цього необхідно ознайомити дітей з поняттями "швидко", "повільно", "помірно". Спочатку знайомимо дітей з контрастними видами темпу: "повільно" і "швидко", а потім пропонується зразок помірного темпу. В якості мовного матеріалу можуть служити потішки, приказки, скоромовки, які ми часто використовуємо у своїй практиці. Можна, наприклад, запропонувати дитині виконати серію стрибків, ударів, помахів рук в тому темпі, з яким вихователь промовляє текст. Якщо дорослий прискорює мова, то і діти теж прискорюють руху. Наприклад, всім нам добре відома гра "Каруселі", пісенька "Барабанщик".
Логічний наголос - це виділення найбільш важливих за змістом слів, тому потрібно привернути увагу дітей до змісту кожної фрази і організувати аналіз і оцінку тексту. Наприклад, я вимовлю фразу і організую її аналіз: "Снігурі клюють горобину".
- Яке слово я виділила як найважливіше? Так, я повідомила вам, що саме снігурі, а не інші птахи клюють горобину.
- Послухайте, як я тепер скажу: "Снігурі клюють горобину". Що я уточнила про снегирях? Як я вимовила важливе за змістом слово? Так, а ще можна сказати, тихо і розтягнуто, ось так: "Снігурі к л ю ю т горобину".
- Послухайте ще раз: "Снігурі клюють р я б і н у". Що тепер я уточнила про снегирях? Як я виділила важливе слово? Ви праві, але я спеціально важливе слово промовила тихо і розтягнуто, щоб не налякати снігурів.
Як видно з прикладу, при утрудненні дітям можна надавати допомогу у вигляді навідних запитань, нагадати про засоби вираження логічного наголосу в усному мовленні.
Ритм - це чергування ударних складів. якіможна задавати у вигляді ударів, ударів в барабан, бубон, серії складів, коротких віршів. Дітям спочатку потрібно запропонувати отхлопывать ритм складових серій.
Та-Та-Та-та, та-та-та-Та, Та-Та-та-та-та-та.
Хочете перевірити, наскільки ви виразні? Тоді сідайте перед дзеркалом і:
Спробуйте змінити зміст фрази кілька разів "Дай мені м'яч", "Ось моя лялька".
C якою кількістю інтонацій ви можете сказати такі звичні всім слова "здрастуйте", "візьміть", "послухайте".
Ну, а читати казку, змінюючи голос в залежності від персонажа, скажімо, кажучи, що то за Червону шапочку, то за вовка.
Зможете переконливо висловити переляк, співчуття, скарги, прохання під час читання вірша К. І. Чуковського "Лікар Айболить".
Випробуйте себе, перш ніж розповідати дітям.
Не забудьте, що інтонації вашого голосу - зразки для них.
Спасибі за увагу!
Тепер, будь ласка, ваші питання....