Допомагаємо дітям разом. Сайт для працівників дошкільної освіти

Автори: Федосеенко Т. Т. вихователь логопедичної групи, Вовченко Н.П. вихователь логопедичної групи МДОУ д/с N 46, Бєлгорода р.

Усім батькам хочеться, щоб їхні діти в майбутньому стали високоосвіченими, розумними людьми. Розумовий розвиток дітей тісно пов'язане з розвитком їхнього мовлення. Освоєння мови, його граматичного ладу, словника, чисте звукопризнОшение дає можливість дітям вільно розмірковувати, питати, робити висновки, відображати різноманітні зв'язки між предметами та явищами.
Однак батьки не завжди приділяють належну увагу розвитку мовлення своїх дітей: вони чи не чують їх недоліків речі або чують, але не надають цьому серйозного значення, думаючи, що з віком дефекти мови "зникнуть самі собою. Час сприятливий для виправлення недоліків мовлення йде, а дефекти мови залишаються. Дитина переходить у школу, і ці недоліки приносять дітям багато прикростей: насмішки однокласників, аграматизмы в листі, зауваження дорослих, незадовільні оцінки. Дитина замикається в собі, уникає спілкування з однолітками і дорослими, відмовляється брати участь у святах, читати вірші, невпевнено відповідає на уроках.
Щоб уникнути подібних неприємностей, необхідно своєчасно проконсультуватися у фахівця - логопеда. І якщо дитині рекомендовано відвідування логопедичної групи, то слід прислухатися до цієї рекомендації.
Діагноз "загальне недорозвинення промови" свідчить про порушення формування всіх компонентів мовленнєвої системи: лексики (словника), граматики та фонетики (звуковимови). Для усунення цих мовних порушень у дітей у дитячих садках створені логопедичні групи. Безпосередньо виправленням і розвитком мови у групах займаються логопед і вихователі. Але для того, щоб добитися позитивних результатів, виправити дефекти мови підготувати дітей до успішного навчання в школі необхідно створити у сім'ї умови для загального і мовленнєвого розвитку дітей, сама активна допомога батьків.
Допомога батьків обов'язкова і дуже цінна, оскільки саме батьківське думку є найбільш авторитетним для дитини, тільки у батьків є можливість щодня закріплювати формуються навички в процесі живого, безпосереднього спілкування в побуті з дитиною.
Майже всі батьки знають, що гімнастика для рук і ніг потрібна для того, щоб їх діти стали спритними і сильними. А те, що мова - головна м'яз органів мови і для нього гімнастика просто необхідна, знають не всі. Для

правильного звуковимови мова має бути досить добре розвинений. Для профілактики виникнення дефектів у вимові звуків, а також для того, щоб пом'якшити гостроту цих недоліків, полегшити формування правильного звуковимови необхідно почати займатися артикуляційною гімнастикою як можна раніше. Вже після 7-8 місяців після народження малюка можна складати губи трубочкою, посміхатися, клацати язиком, зображуючи конячку. Чим раніше дитина навчиться клацати язиком, тим швидше в його промові з'являться звуки, що вимагають верхнього підйому мови (ш, ж, р, л).
Час і порядок появи звуків у різних дітей неоднакові. Зазвичай до двох років дитина засвоює звуки П, Б, М, Ф, В, Т, Д, Н, З, 3, Л, К, Р, X. Свистячі (С-3), шиплячі (Ш-Щ), сонорні (Р-Л) у віці 2-2,5 років дитина пропускає або замінює.
В цей час необхідно проводити підготовчу роботу, яка
допоможе дитині оволодіти рухами артикуляційного апарату та
розвивати слухове увагу. Можна запропонувати дитині визначити
іграшку за звуконаслідування (собака, корова, кішка, мишка і т. д.) або
предмет за його звучанням (бубон, дзвоник, барабан, металофон тощо).
Для виправлення дефектного звуковимови у початку
артикуляційна гімнастика проводиться перед дзеркалом, щоб дитина бачила руху мови. Це необхідно для того, щоб бачити в якому положенні знаходиться язик при вимовлянні звуків. Поступово артикуляційні навички автоматизуються, потреба в зоровому контролі відпадає.
Виконуючи вправи артикуляційної гімнастики ("губи витягнуті трубочкою", "розтягнуті в посмішку", "висовувати язичок і ховати за нижні зубки", "піднімати язик до верхніх зубів", "стукати кінчиком мови по верхніх зубах, клацати кінчиком мови "як коник скаче" і багато, багато інших вправи) потрібно бути терплячим, лагідним, спокійним; обов'язково хвалити дитини, стимулювати мотивацію до занять і не засмучуватися, якщо деякі вправи не виходять відразу, повторити їх разом з дитиною. Займатися з дитиною щодня по 5-7 хвилин. Проводити артикуляційну гімнастику краще за все у формі казки ("жив та був в своєму будиночку веселий язичок...").
Артикуляційна гімнастика дуже важлива частина роботи по виправленню недоліків звуковимови, але тільки частина. Логопед, в залежності від індивідуальних особливостей мовлення дитини, підбирає завдання для занять з ним вдома. Для батьків спеціально проводяться групові та індивідуальні консультації, докладно з показом логопед пояснює батькам, як займатися з дитиною. На інформаційному стенді вивішуємо консультації (з малюнками та фото) як проводити артикуляційну гімнастику. В основному батьки закріплюють те, що було зроблено в групі логопедом і вихователями. Без закріплення, отримані навички, за кілька днів, можуть загубитися і тоді роботу доводиться починати спочатку.

У дитячому садку створені всі умови для того, щоб діти із ЗНМ мали можливість розвивати мова поза занять і стимуляції мовленнєвої активності самих дітей: створена розвиваюча мовна середовище (мовні ігри, різноманітні іграшки, набори ілюстративного матеріалу, аудіозаписи та багато іншого). Вихователі використовують режимні моменти (одягання, гігієнічні і загартувальні процедури, прогулянки) для активізації мовленнєвої активності дітей (що одягаємо, з чого зроблено, якого кольору; чому сьогодні одяглися тепліше, ніж учора; як миємо руки, обличчя, шию; чим моєму, витираємо, яке мило і т. д. і т. п.).
Дуже важливо, щоб батьки не пропускали жодної можливості стимулювати мовленнєву активність дітей, м'яко і тактовно виправляючи ті помилки, які дитина вже може не допускати. По дорозі з дитячого садка розпитайте дитину про те, чим він займався в дитячому саду. Заздалегідь дізнайтеся у вихователя або на стенді для батьків які заняття, екскурсії, ігри були в цей день. Задайте навідні запитання дитині, щоб він згадав минулий день, похваліть його за малюнок, вылепленную звірятко, за чергування і т. д.
Навколишнє обстановка дає багато тем для розмов з дитиною: по дорозі в дитячий сад (назви вулиць, дерева, квіти, погода, транспорт, правила поведінки в громадських місцях, дорожні знаки і багато іншого). Читайте дітям книги, обов'язково розмовляйте за змістом, попросіть переказати розповідь, сподобався епізод. Стимулює мовленнєву активність дитини питаннями, своїми висловлюваннями, розгляданням ілюстрацій. Активізуйте мова дітей в будь-який момент, коли дитина з вами поруч (допомагає на кухні, у прибиранні квартири, під час прогулянок тощо).
Зі старшими дошкільниками крім занять по формуванню лексико-граматичних навичок проводяться заняття з навчання грамоті. І в цьому виді роботи дуже необхідна зацікавлена допомога батьків. Цей вид роботи логопед включає в домашні завдання для дітей.
Якщо батьки не залишаються байдужими, цікавляться успіхами своїх дітей, допомагають їм формувати правильну гарну промову, то і позитивний результат не змусить себе довго чекати.
Тільки тісна співпраця логопеда, педагогів і батьків дає позитивний результат у формуванні чистого звуковимови і розвитку красивою, граматично правильної зв'язного мовлення.

Консультації для вихователів

Допомагаємо дітям разом.