Консультації для вихователів

"Святкові ранки"

Консультація музичного керівника для педагогів ДНЗ

Автор: Качур Олена Миколаївна, старший вихователь МДОУ д/с 82 р. Білгород.

Святкові ранки займають особливе місце в системі естетичного виховання в дитячому садку. Вони поєднують у собі як засоби впливу різні види мистецтва та художньої діяльності.
У дитячому садку проводять наступні свята: "Осеніни", День матері, свято новорічної ялинки, Дня захисника Вітчизни, Масляна, 8 Березня, випускний бал.
В основі свята лежить головна ідея, яка повинна бути зрозуміла дітьми, а значить, повинна бути піднесена в простій, доступній формі. Цьому сприяє об'єднання на святах, різних видів мистецтва, які формують у дитини морально-естетичні почуття. Свята мають приносити дітям радість і давати можливість кожному учаснику проявити свої художні здібності, емоційну сприйнятливість, творчу активність.
Передсвяткова обстановка, підготовка до майбутнього торжества в країні, в дитячому саду, кожній родині викликають у хлопців радісне очікування цієї події. Особливий святковий підйом загострює почуття дітей, вони по-іншому, ніж на звичайних заняттях, переймаються змістом виконуваних пісень, віршів, танців. Тому на святкових ранках здійснюється одночасно естетичне та моральне виховання дітей.

Забавні видовища, цікаві ігри-драматизації викликають почуття задоволення, ігри-атракціони - сміх та веселощі. Правда, радість і веселощі дітей на святі не завжди бувають пов'язані з проявом естетичних емоцій. Справді естетичні емоції (в тих первинних формах, в яких вони можуть виявлятися у дітей) виникають лише при достатньо високому художньому рівні всього, що сприймає дитина на святі, і гарному якості дитячого виконання. Дитина може відчути виразність мелодії пісні, поетичність вірші, сприйняти образність рухів у грі, танці.
Як же треба організувати святковий ранок, щоб він сприяв естетичному вихованню дітей? В практиці дитячих садків сформувалися певні художньо-педагогічні вимоги до проведення святкових ранків, де головним є таке з'єднання різних видів мистецтва, яке, посилюючи вплив їх один на одного, дозволило б повніше донести до дітей основну ідею свята.
Велике значення надається художнього оформлення, що відбиває тематику свята і пора року, в яку він проводиться.
Оформлення кожного дитячого виступу повинна відповідати його змісту. Це проявляється у вдалому підборі тонів, правильному їх поєднанні в атрибутах, настінному оформленні, деталі костюмів, виразності рухів дітей в народних танцях.
Багато яскравих вражень приносить веселе зимове свято ялинки. І гарно прибрана, що світиться різнобарвними вогнями ялинка, і оформлення залу (численні гірлянди, сніжинки, срібний дощ, зимовий ліс і будиночок Снігуроньки, забавні персонажі на стінах) - все це збагачує дітей новими уявленнями. Діти помічають, як красиві на синьому тлі ніжні візерунки сніжинок, як казково виглядає зимовий ліс, як красиво світиться в темряві ялинка.
Річний свято абсолютно особливий. Хлопці прощаються з дитячим садом, згадують улюблені пісні, танці, ігри.
Формуючи смак дітей, необхідно добре продумувати цілісність усього оформлення, виразність деталей, правильний їх відбір за кількістю, не допускаючи перенасичення, щоб увагу дітей залучали головні деталі, що підкреслюють ідею свята.
Роль поетичного тексту і слова полягає в тому, що вони найбільш повно і конкретно доносять до дитини зміст свята, об'єднують окремі частини сценарію, роз'яснюють їх зміст і значення. Читаючи вірші, діти висловлюють своє ставлення до різних подій, виявляють здібності до власного виразного виконання творів.
Великий інтерес викликають у дітей ігри-інсценізації. Вони дають можливість по-своєму передати характерні особливості образу, дорученої ролі.
Провідне місце на святі займає музичне мистецтво. Під звуки урочистого маршу діти входять в зал, виконують перестроювання, що нагадують святкова хода, співають, грають і танцюють. Музика супроводжує ігри-інсценізації, об'єднує дітей в єдиному переживання, створює зміну настроїв.
Музичні та літературні твори, які використовуються на ранку, повинні бути високохудожніми. Творче ставлення до роботи часто викликає у педагогів бажання брати додатковий матеріал, крім основного, рекомендованого програмою, тут необхідно дуже уважно ставитися до якості творів при підборі репертуару.
Високі вимоги пред'являються і до промови ведучого на святі. Ретельно продумані доступні за змістом слова, звернені до дітей, виразна інтонація - все це засоби естетичного впливу на дітей.
У сценарій часто включаються видовищні і сюрпризні номери які проходять весело, невимушено, перемежаючись іграми та атракціонами. Однак вони також повинні бути добре продумані, виразно виконані, зі смаком оформлені.
Діяльність дітей на святі різноманітна. Вони приймають участь в урочистій ході, святкової перекличці, виступають з танцями, віршами, піснями певної тематики які можуть бути представлені як концертні номери. Якщо говорити про діяльність дітей на дитячих ранках з точки зору завдань естетичного виховання, то слід зупинитися на виразності їх виконання.

Виразність досягається на основі набуття дитиною необхідних навичок до різних видів художньої діяльності, в результаті з'явився у нього вміння передати певний настрій, своє ставлення до змісту пісні, вірші, які він виконує. У співі виразність досягається точним виконанням мелодії чистим, злагодженим звучанням; при читанні віршів - різноманітністю інтонацій, гарною дикцією; в танці - відповідністю рухів характеру музики, форми музичного твору. Якість дитячого виконання багато в чому залежить від доступності музично-літературного репертуару та відповідності його віковим можливостям дошкільнят. Тільки в цьому випадку воно буде вільним, природним, принесе їм задоволення. Тому не можна захоплюватися складним матеріалом, так як розучування його забере багато часу, вимагає від дітей великої зосередженості уваги, а це викличе напруженість, знизить естетичну значимість виконання.
Естетичне виховання передбачає розвиток художньо-творчих здібностей. На святі можуть мати місце придумані хлопцями танці та ігри, а також їх імпровізації. При цьому необхідний індивідуальний підхід до дітей з урахуванням рівня їх художніх здібностей.
У групі завжди є діти, які швидше за інших засвоюють програмний матеріал, і подальший їх розвиток вимагає використання більш складних творів. На ранку і надається можливість доручити їм самі відповідальні ролі, розучити з ними більш важкий матеріал, який допоможе їм повніше проявити свої здібності.
Бажано з кожною дитиною підготувати виступ у відповідності з його здібностями, яке доставить йому задоволення. Це може бути не тільки участь у масових іграх, танцях, співі, але й індивідуальні виступи у складі невеликої групи дітей: почергове читання вірша, нескладна роль у театралізованій виставі, виконання на металлофоне простий пісеньки і т. д.
Святковий ранок збагачує дітей різноманітними художніми враженнями. В залежності від віку дитина по-різному виражає своє ставлення до них. Малюки радіють прапорців, повітряних кулях, що знаходяться у них в руках, і майже не звертають уваги на оточуючу обстановку. Тому до оформлення залу необхідно спеціально привертати їх увагу. Педагог розглядає з дітьми оздоблення кімнати, показуючи найбільш яскраві, зрозумілі їм деталі. В залі при великій кількості гостей діти (особливо на початку свята) стримані. Вони з цікавістю дивляться навколо, але особливо активно своїх почуттів не висловлюють. Весела музика, рухи з кольоровими хусточками, прапорцями, брязкальцями викликають у дитини посмішку, бажання рухатися. Однак занадто багато яскравих вражень іноді викликає у дітей загальмованість. Педагог своєю увагою, лагідним тоном підбадьорює малюка, створює радісний настрій, запрошує співати і грати на святі.
Старші діти самі помічають барвисті деталі оформлення, сприймають його в цілому. Виразність виконання, викликаючи у них почуття захоплення, відбивається на їхніх обличчях. Вони більш самостійні у своїх діях, знають і пам'ятають, як треба стати на танець, самі займають свої місця. Зазвичай велике пожвавлення і захоплення викликають у них зовнішнє оформлення номери, світлові ефекти, яскраві костюми персонажів. Тут почуття дітей виражаються бурхливо і безпосередньо у веселому сміху, репліках, оплесках.
Хороша підготовка, продуманий сценарій, чітка організація - все це визначає поведінку і настрій кожної дитини на святі, ефективність впливу різних видів мистецтва. Діти повинні бути радісними, веселими, триматися вільно і невимушено. Однак не слід допускати нестримного веселощів, яке занадто збуджує дітей.
Святкові сценарії не треба перевантажувати великою кількістю номерів. Матеріал краще розподілити так, щоб правильно чергувалися діяльність і відпочинок. Наприклад, після загальних хороводів навколо ялинки можна дати інсценування або індивідуальні виступи.
Для того щоб свято було ефективною формою організації художньої діяльності дітей, необхідно вести з ними систематичну повсякденну роботу, розвиваючи їх здібності, смак, творчу активність музичної, художньо-мовленнєвої, образотворчої діяльності, забезпечуючи набуття ними певних навичок.
Вихователям слід пам'ятати, що святковий ранок - це передусім радість для дітей. Це джерело вражень, які дитина може зберегти надовго. Це сильний засіб формування морально-естетичних почуттів.

Співаємо разом з дітьми.

Кожна людина, народившись, отримує від матінки-природи дорогоцінний і великий дар - особливої якості музичний інструмент - голос. Деякі педагоги вважають, що саме він здатний стати основою, фундаментом всієї музичної культури людини в майбутньому. Необхідно лише навчитися правильно володіти цим інструментом.
Навчати дитину співу найкраще використовуючи для цього свій власний голос. Слухаючи пісню, малюк сам починає підспівувати, старанно наслідуючи виразним інтонацій голосу дорослого. Чим молодша дитина, тим більш легким повинен бути пісенний репертуар. Пам'ятайте, що обсяг дитячого голосу невеликий. Голосові зв'язки у малюків тонкі і крихкі. Тому весь голосовий апарат дитини вимагає дуже обережного і дбайливого ставлення.
При навчанні співу завжди йдіть від простого до більш складного, немов поступово піднімаєтеся по драбинці до вершин виконавської майстерності.

Познайомтеся з кількома порадами, які можуть надати допомогу вашій дитині в оволодінні навичками виразного співу.
Перш ніж почати розучувати улюблені пісні, визначте, чи справиться з ними дитина, чи відповідають вони можливостям його голосу. Навіть якщо пісня дуже подобається і вам, і дитині, спів її може принести велику шкоду, якщо вона не відповідає особливостям віку.
Отже, вас зацікавила пісенька і ви трошки знайомі з музичною грамотою. Як мудрий педагог, спочатку уважно розберіться в особливостях тексту, мелодії, вгадати варіанти можливих помилок дитини.

При доборі пісенного репертуару враховуйте наступне:
1. Зміст пісень повинна відображати коло інтересів дитини.
2. Перегляньте текст, прочитайте його виразно вголос і знайдіть складні для розуміння слова, словосполучення, фрази (їх обов'язково надалі потрібно пояснити дитині).
3. В мелодії пісні знайдіть складні за ритмічним малюнком такти. Подивіться одночасно, не буде труднощів у пропевании самої мелодії (складність може викликати стрибкоподібний характер мелодичної лінії).
4. Зверніть увагу на протяжність музичних фраз. Пам'ятайте, темп дихання у дітей більш частий у порівнянні з диханням дорослого. Тривалість фраз, яка представляється нам природ┐тання, може виявитися незручним для дитячого виконання. Фрази дитячих пісень повинні бути короткими, щоб дитині не доводилося розривати їх в процесі співу для нового вдиху.
5. Обсяг звуків мелодії пісні не повинен перевищувати можливостей співочого діапазону голосу дитини. У дітей 3-4 років - це всього 4-5 звуків, у дітей 6-7-річного віку він розширюється до октави (8 звуків).
У межах вікового діапазону голос дитини звучить природно, ненапряженно, без перевантаження.
Всі ці рекомендації ви повинні врахувати, перш ніж заспіваєте дитині пісню. Первісне виконання обов'язково повинно бути яскравим, ви┐разючим. Тільки при цьому умови┐вії у дитини з'явиться інтерес і бажання вивчити пісеньку.

Музичний розвиток дітей від 2 до 7 років.

Можливості дітей до кінця 3-го року життя.

• Впізнавати знайомі мелодії і розрізняти висоту звуків (високий-низький).
• Разом з вихователем підспівувати пісні музичні фрази.
• Рухатися відповідно до характеру музики, починати рух з першими звуками музики.
• Виконувати руху: притопывать ногою, плескати в долоні, повертати кисті рук.
• Розрізняти і називати музичні інструменти: брязкальця, бубон.

Можливості дітей до кінця 4-го року життя

• Слухати музичний твір до кінця, впізнавати знайомі пісні, розрізняти звуки по висоті (в межах октави).
• Помічати зміни у звучанні (тихо - голосно).
• Співати, не відстаючи і не випереджаючи один одного.
• Виконувати танцювальні рухи: кружляти в парах, притопывать поперемінно ногами, рухатися під музику з предметами (прапорці, листочки, хусточки тощо).
• Розрізняти і називати дитячі музичні інструменти (металофон, барабан і ін).

Можливості дітей до кінця 5-го року життя

• Уважно слухати музичний твір, відчувати його характер; висловлювати свої почуття словами, малюнком, рухом.
• Дізнаватися пісні, мелодії.
• Розрізняти звуки по висоті (в межах сексти - септими).
• Співати протяжно, чітко вимовляти слова, разом починати та закінчувати спів.
• Виконувати рухи, що відповідають характеру музики, самостійно змінюючи їх відповідно до двочастинній формою музичного твору.
• Виконувати танцювальні рухи: пружинка, підскоки, рух парами по колу, кружляння по одному і в парах.
• Виконувати рухи з предметами (з ляльками, іграшками, стрічками).
• Інсценувати (спільно з вихователем) пісні, хороводи.
• Грати на металлофоне найпростіші мелодії на одному звуці.

Можливості дітей до кінця 6-го року життя

• Розрізняти жанри музичних творів (марш, танець, пісня); звучання музичних інструментів (фортепіано, скрипка); твори з мелодії, вступу.
• Розрізняти високі і низькі звуки (в межах квінти).
• Співати без напруги, плавно, легким звуком; чітко вимовляти слова, вчасно починати і закінчувати пісню; співати у супроводі музичного інструмента.
• Ритмічно рухатися відповідно з різним характером і динамікою музики.
• Самостійно змінювати рухи відповідно до тричастинній формою музичного твору і музичними фразами.
• Виконувати танцювальні рухи: почергове викидання ніг вперед в стрибку, полуприседание з виставленням ноги на п'ятку, крок на всій ступні на місці, з просуванням вперед і в кружляння.
• Самостійно інсценувати зміст пісень, хороводів, діяти, не наслідуючи один одному.
• Грати мелодії на металлофоне поодинці і невеликими групами.

Можливості дітей до кінця 7-го року життя

• Дізнаватися мелодію Державного гімну РФ.
• Визначати, до якого жанру належить прослушанное твір (марш, пісня, танець) і на якому з відомих інструментів воно виконується.
• Розрізняти частини твору (вступ, висновок, заспів, приспів).
• Уважно слухати музику, емоційно відгукуватися на висловлені в ній почуття і настрої.
• Визначати загальний настрій, характер музичного твору в цілому і його частин; виділяти окремі засоби виразності: темп, динаміку, тембр; в окремих випадках - інтонаційні мелодичні особливості музичної п'єси.
• Чути в музиці образотворчі моменти, відповідні назві п'єси, дізнаватися характерні образи.
• Висловлювати свої враження від музики в рухах або малюнках.
• Співати нескладні пісні в зручному діапазоні, виконуючи їх виразно і музично, правильно передаючи мелодію (прискорюючи, сповільнюючи, посилюючи і послаблюючи звучання),
• Відтворювати і чисто співати загальний напрямок мелодії і окремі її відрізки з акомпанементом.
• Зберігати правильне положення корпусу при співі, відносно вільно артикулюючи, правильно розподіляючи дихання.
• Співати індивідуально і колективно, з супроводом і без нього.
• Виразно і ритмічно рухатися відповідно до різноманітним характером музики, музичними образами; передавати нескладний музичний ритмічний малюнок; самостійно починати рух після музичного вступу; активно брати участь у виконанні творчих завдань.
• Виконувати танцювальні рухи: крок з притупуванням, приставний крок з присіданням, пружний крок, боковий галоп, перемінний крок; виразно і ритмічно виконувати танці, рухи з предметами (іграшками, обручами, м'ячами, квітами).
• Інсценувати ігрові пісні, придумувати варіанти образних рухів в іграх і хороводах.
• Виконувати соло і в ансамблі на ударних і звуковисотного дитячих музичних інструментах нескладні пісні та мелодії.
• Вчити називати кольори за предметною ознакою (малиновий, лимонний та ін).

Розвиток музичних здібностей.

Розучуючи з дітьми пісню, пам'ятайте:
1. Мелодію краще починати розучувати без тексту, на який-небудь склад, наприклад "ля" (в такому випадку вся увага дитини буде зосереджено на звуковисотного лінії).
2. Рухливі пісні спочатку необхідно проспівувати в уповільненому темпі, щоб дитина встигав добре, правильно вимовляти слова, особливо важкі для вимови.
3. Складні за ритмічним малюнком і мелодії фрагменти пісні необхідно повчити окремо. Щоб дитина наочно зрозумів, куди рухається мелодія і куди направити голос, користуйтеся жестом (рука слід вгору і вниз, стрибком або поступово, в залежності від руху мелодії). Такти з важким ритмічним малюнком потрібно плескати, потім одночасно проплескати і проспівати на якийсь склад.
4. Щоб звук під час співу мав красиву забарвлення, слідкуйте за губами дитини. Вони завжди повинні мати округлу форму. Цьому допомагає і добре відкривається рот.
5. Дихати потрібно спокійно, не піднімаючи плечей і не роблячи гучних вдихів перед кожною новою фразою пісні. Зберігати повітря в легенях бажано до закінчення фрази, економно витрачаючи його. Навчитися цьому можна, погравши, наприклад, зі свічкою (дуйте на полум'я свічки як можна довше, спостерігаючи, як воно при цьому відхиляється в сторону) або з білими пушинками-парашютиками знайомого всім кульбаби.
6. Перед співом голос повинен бути "розігрітий". Для цього використовуються невеликі, на трьох-п'яти звуках, розспівки. Це може бути "Музична драбинка", яку бажано проспівувати від різних сходинок, поступово підвищуючи голос або які-небудь інші короткі поспівки, наприклад "Дві тетері", "Птах і птенчики" та ін.
7. Правильне положення корпуса дитини під час співу допомагає виконанню пісні. Сидіти потрібно прямо, без напруження, розправивши плечі, руки спокійно покласти на коліна ближче до корпусу, голову вниз опускати не слід. Якщо пісня виконується стоячи, то спина при цьому також повинна бути прямою, руки бажано спокійно опустити вздовж тулуба. При такому положенні корпуса вся дихальна система, весь голосовий апарат гармонійно налаштовані на процес співу.

ЩО ТАКЕ СПІВАТИ ЧИСТО?

Музиканти-педагоги при оцінці співу дітей використовують термін "чистота інтонування". Кажуть, наприклад, інтонація у дитини не чистий, або "чистота інтонування залишає бажати кращого". Що це означає?
Чисто інтонувати або, що одне і те ж, "чисто" співати - це означає, співати без фальші, не фальшивити під час співу.
Коли ви граєте на якомусь інструменті і одночасно співаєте, треба слухати себе і стежити за тим, щоб звук інструменту і голос зливалися. Доводиться свідомо керувати своїм голосом і пристосовувати його до звучання інструменту. Якщо з інструменту витягується високий звук, потрібно постаратися зробити свій голос тоненьким (наприклад, як у мишеняти) і послухати, дістався він до високого звуку інструменту, з'єднався з ним в узгодженому звучанні. Якщо на інструменті зіграли низький звук, потрібно зробити навпаки, опустити голос, нехай він буде більш "товстим", низьким. Головне, завжди себе слухати і контролювати. Голос співака і звук, видаваний інструментом, повинні зливатися в один. Це дуже важливо. Якщо є хоч невелика неузгодженість між звуком музичного інструменту і його повторенням людиною, про чистому співі не може бути і мови, адже до чистоті співу люди завжди ставилися і ставляться дуже серйозно.
Не варто засмучуватися, якщо відразу не виходить виконати пісню чисто. Для успіху потрібен час, вправи в розвитку звуковисотного слуху і, звичайно, регулярні заняття співом. І завжди пам'ятайте:
Перш ніж проинтонироватъ (проспівати) звук пісні, важливо правильно почути його і найточнішим чином повторити голосом.

ЩО ТАКЕ МУЗИКАЛЬНІСТЬ.

Глінка, Чайковський, Моцарт, Бетховен... Знамениті, відомі кожному імена. Хто обрав їм шлях геніїв? Хто визначив славу музикантів-комозиторов? Природа? Батьки? Педагоги?

Може бути, професійні якості передаються з генами? Може бути, син вченого, подорослішавши, стане вченим, а син письменника - письменником? Можна нерідко почути: "мабуть, моя дитина пішла в батька, у нього зовсім немає музичного слуху"! Досить поширена формула визначення чини відсутності здібностей сина або дочки.

Проте все насправді дещо інакше. Якщо б походження було визначальним факту ром у формуванні здібностей, то тоді діти покоління за поколінням, наслідували б професії батьків. Але життя набагато цікавіше, і не так вже й рідкісні випадки, коли дитина вченого стає скрипалем, а лікаря - письменником. І пояснюється це оточенням, в якому росте малюк, його власним досвідом. Вони визначають в майбутньому і здібності, характер людини. І якщо син музиканта вибирає ту ж професію, що його батько, то причина цього передусім у тому, що виховувався він атмосфері музики, що з перших днів появи на світ був занурений у світ чарівних звуків.

Педагоги, музиканти прийшли до думки про те, що здібності до музичної діяльності (тобто фізіологічні особливості будови організму, наприклад органу слуху або голосового апарату) є у кожного. Саме вони становлять основу розвитку музичних здібностей. Поняття "розвивається здатність", за твердженням вчених, фахівцем в області дослідження проблем музикальності, сама по собі є абсурдним. Вважається доведеним, що якщо для музичного розвитку дитини з самого народження створені необхідні умови, то це дає значний ефект у формуванні його музичності. Природа щедро нагородила людину. Вона дала йому все для того, щоб бачити, відчувати, відчувати навколишній світ. Вона дозволила йому чути все різноманіття існуючих навколо звукових фарб. Прислухаюся до власного голосу, голосами птахів та тварин, таємничим шорохам лісу, листя, завыванию вітру, люди вчилися розрізняти інтонацію, висоту, тривалість. З необхідності вміння слухати і чути народжувалася музикальність - дане природою людині властивість. Отже, всі ми від природи музичні. Про це необхідно знати і пам'ятати кожному дорослому, так як від нього залежить, яким стане в подальшому його дитина, як він зможе розпорядитися своїм природним даром. Як вже говорилося, оточення, середовище петіт і живить особистість. Музика дитинства - хороший вихователь і надійний друг на все життя.