Консультації для вихователів

Опитувальники для педагогів і батьків при проведенні діагностики дитини з неконструктивною поведінкою.

Автор: Сташкова Тетяна Миколаївна, старший вихователь, психолог д/з N 47 ВАТ " РЖД" р. Александров, Володимирській області

Анотація:
Часто буває, що батьки або педагоги, звертаючись до психолога, не можуть визначити конкретних проблем дитини. "Шумить", "замкнутий", "погано себе поводить", - вони дають характеристику малюкові. Перед тим, як проводити діагностику самого дошкільника, пропоную провести анкетування батьків та педагогів, які допоможуть вам визначити конкретні дитячі проблеми. Це дозволить в подальшому поставити діагноз і чітко скласти корекційний маршрут для кожного проблемного дитини.

Оцінка дітей педагогами

1. Карта оцінки особливостей розвитку дитини

Ім'я, фамилия________________Группа N___________Возраст__________
Інструкція: Вам пропонується оцінити вираженість ознаки розвитку дитини. Це допоможе ефективно організувати роботу з дитиною. Необхідно зазначити тільки одне з трьох значень:
"1" - ознака виражений незначно або відсутній;
"2" -ознака виражений у середнього ступеня;
"3" -ознака виражений значно.

2. Опитувальник "Переважання ситуаційно-особистісних реакцій розладів поведінки та емоцій у дітей"

0-НЕ ПРОЯВЛЕТСЯ ВЗАГАЛІ;
1 -ПРОЯВЛЯЄТЬСЯ ІНОДІ;
2-ПРОЯВЛЯЄТЬСЯ ЧАСТО;
3-ПРОЯВЛЯЄТЬСЯ МАЙЖЕ ЗАВЖДИ

Агресивність:

• Ламає іграшки
• Штовхає однолітка
• Мимохідь вдаряє зустрічних
• Кусається
• Плюється
• Щипає інших
• Говорить образливі слова, коли не чує дорослий
• Лається
• Замахується, але не вдаряє
• Лякає інших
• Стискає губи, кулаки
• Чинить опір при спробах утримати від агресивних дій
• Перешкода стимулює його агресивна поведінка
• Просить стукнути себе ще раз

Запальність:

• Несподівано для всіх кидає іграшки; грубо відповідає
• Може розірвати посібник, сказати нецензурне слово
• Плюється

Негативізм:

• Робить все навпаки
• Насилу включається в колективну гру
• Відмовляється навіть від цікавої для всіх і себе діяльності
• Каже часто слова "не хочу", "не буду", "немає"

Демонстративність:

• Відвертається
• Перебільшує руху на занятті
• Прагне звернути на себе увагу в збиток організації занять
• Роблячи що-то навпаки, спостерігає за реакцією оточуючих

Образливість

• Ображається за програш у грі
• Болісно реагує на зауваження, підвищений тон голосу
• Невдоволений вираз обличчя
• Часто плаче

Конфліктність

• Сам провокує конфлікт
• Відповідає конфліктно на конфліктні дії інших
• Не враховує бажань і інтересів однолітків у спільній діяльності або взаєминах
• Не поступається іграшок

Емоційна відгородженість

• Коли всі діти разом, прагне усамітнитися
• Входить у приміщення і відразу йде до іграшок
• Зайнятий своєю справою і не зауважує оточуючих
• Не використовує мову як засіб спілкування
• Коли говорить, то мова не звернена до співрозмовника
• Не виконує прохання, вимога, хоча чує і розуміє зміст
• Не реагує на перехід зі звичайної мови на шепіт
• Уникає дивитися в обличчя співрозмовникові

Нерішучість

• Уникає ситуації усного опитування на занятті
• Відмовляється від провідних ролей в іграх
• Часто використовує фрази "не знаю", "може бути", "важко сказати"
• Не відповідає на питання, хоча знає вірна відповідь
• У ситуації новизни дитина проявляє гальмівні реакції; його поведінка варіативна

Страхи

• Страх пилососа
• Страх собаки
• Страх темряви
• Страх від поривів вітру
• Страх нових людей у новій ситуації
• Страх публічного виступу
• Страх залишатися одному
• Боязнь зістрибнути з узвишшя, входити в нове приміщення

Тривожність

• Блукаючий, відсторонений погляд
• Не може пояснити причини своєї тривоги
• Несподівано здригається
• Обережно ходить
• Прагне бути ближче до дорослого

Скутість

• Не знає, чим зайнятися
• Бездіяльно дивиться по сторонах
• Говорить занадто тихо
• Уповільнений Темп дій
• Запізнюється при діях по сигналу

Егоцентричність

• Вважає, що всі іграшки, цукерки - для нього
• Нав'язує свою гру, бажання дітям
• Часто використовує займенник "я"

Уникання розумових зусиль

• Швидко втомлюється від доступного за віком розумового завдання (на порівняння, узагальнення, дії за зразком)
• Не дивиться мультфільми

Дефіцит уваги

• Доводиться словесно повторювати завдання по кілька разів
• Потрібне поєднання слова з показом способу дії
• Перепитує умови виконання завдання

Рухова розгальмованість

• Поспішно планує власні дії
• Темп дій убыстрен
• Кількість дій надлишково
• Діє раніше умовного сигналу
• Встає на першій половині заняття, коли діти ще сидять
• Швидко збуджується і повільно заспокоюється від гучної гри

Мовленнєва розгальмування

• Говорить надто голосно, не може говорити з звичайною силою голосу
• Темп мовлення убыстрен
• Мова захлинаючись
• Перемовляється на занятті, незважаючи на зауваження дорослого.

Нерозуміння словесних інструкцій

• Плутає або пропускає послідовність дій по словесної інструкції дорослого
• Орієнтується на наочний зразок поведінки або дій дорослого, а не на пояснення завдання

Ригідність

• Малює багаторазово повторювані елементи
• Нав'язливий при спілкуванні
• Привертає до себе увагу
• Повторює одну і ту ж прохання або фразу
• Застряє на образі
• Насилу перемикається

3. Діагностика та критерії оцінки неконструктивний поведінки дітей
Діагностична таблиця 1.

Наступний крок допоможе дорослим відповісти на інший хвилюючий їх питання - треба терміново приймати які-небудь заходи, спрямовані на подолання неконструктивний поведінки, або ж дитина сама з часом від нього відмовиться? В деяких випадках дійсно можна не поспішати. Однак частіше зволікання призводить до того, що неконструктивну поведінку не тільки зникає, а, навпаки, закріплюється. Щоб не помилитися, доцільно кожен властивий дитині тип неконструктивний поведінки оцінити за допомогою наступних критеріїв:

• Частота такої поведінки;
• Тривалість його присутності в поведінковому репертуарі дитини;
• Ступінь тяжкості наслідків неконструктивний поведінки;
• Ситуаційна специфічність такої поведінки.

Частота неконструктивний поведінки - це те, наскільки часто дитина вдається до такої поведінки. У кожному конкретному випадку частотність може бути різною, тому для більшої точності і об'єктивності доцільна наступна градація:

• Кілька разів в день -5 балів
• Один раз в день - 4 бали
• Кілька разів на тиждень - 3 бали
• Один раз в тиждень-2 бали
• Один раз в місяць і рідше - 1 бал

Відповідний бал заноситься в таблицю 2 в графу "Частота".

Таблиця 2.

Тривалість - критерій часу - вказує на те, як давно неконструктивна поведінка з'явилося і як довго присутня в репертуарі дитини:

• Рік і довше - 5 балів
• Півроку -4 бали
• Два-три місяці - 3 бали
• Три-чотири тижні - 2 бали
• Кілька днів - 1 бал

Відповідний бал заноситься в таблицю 2 графу "Тривалість".
Ступінь тяжкості свідчить про те, наскільки негативно неконструктивний вплив поведінки на загальний розвиток дитини і до яких небажаних наслідків це призводить:

• Знижує продуктивність на заняттях;
• З'являються негативні якості особистості, риси характеру;
• Погіршується фізичне самопочуття, виникають проблеми зі здоров'ям;
• Не складаються взаємини з однолітками;
• Загострюються взаємини з дорослими;

Кожний параметр оцінюється в 1 бал. Сумарний бал (від 1 до5) заноситься в таблицю 3 в графу "Ступінь". Відповідно, чим вище бал, тим більш руйнівними виявляються наслідки неконструктивний поведінки.
Ситуаційна специфічність - якщо подібна поведінка спровоковано конкретною ситуацією, виникає тільки в певній обстановці, це набагато менш тривожний симптом, ніж коли неконструктивна поведінка з'являється незалежно від якої б то не було ситуації. У зв'язку з цим варіанти ситуаційної специфічності неконструктивний поведінки можуть бути такими:

• Поведінка не залежить від ситуації - 5 балів
• Поведінка виникає в декількох схожих ситуаціях - 3 бали
• Поведінка виникає завжди в одній і тій же ситуації - 1 бал

Відповідно бал заноситься в таблицю 2 в графу "Ситуаційна специфічність".

Для батьків

4. Тест-опитувальник батьківського ставлення до дитини

Якщо ви згодні з висловлюванням, то обведіть в гурток його номер.

1. Я завжди співчуваю своїй дитині.
2. Я вважаю свої обов'язком знати все, що думає моя дитина.
3. Я поважаю свою дитину.
4. Мені здається, що поведінка моєї дитини значно відхиляється від норми.
5.Потрібно якомога довше тримати дитину в стороні від реальних життєвих проблем, якщо він його травмують.
6. Я відчуваю до дитини почуття розташування.
7. Хороші батьки захищають дитину від труднощів життя.
8 Моя дитина часто неприємна мені.
9. Я завжди намагаюся допомогти своїй дитині.
10. Бувають випадки, коли знущальне ставлення до дитини приносить йому велику користь.
11.Я відчуваю досаду стосовно своєї дитини.
12. Моя дитина нічого не доб'ється у житті.
13. Мені здається, що діти потішаються над моєю дитиною.
14. Моя дитина часто робить такі вчинки, які, крім презирства, нічого не варті.
15. Для свого віку моя дитина трошки незрілий.
16. Моя дитина поводиться погано спеціально, щоб дошкулити мені.
17. Моя дитина вбирає в себе все погане як "губка".
18. Мою дитину важко навчити хорошим манерам при всьому старанні.
19. Дитину слід тримати в жорстких рамках, тоді з нього виросте порядна людина.
20. Я люблю, коли друзі моєї дитини приходять до нас у дім.
21. Я беру участь у своїй дитині.
22. До моїй дитині "липне" все погане.
23. Моя дитина не досягне успіху в житті.
24. Коли в компанії знайомих говорять про дітей, мені трохи соромно, що моя дитина не такий розумний і здібний, як мені б хотілося.
25. Я шкодую своєї дитини.
26. Коли я порівнюю свою дитину з однолітками, вони здаються мені дорослішим і з поведінці, і з судженням.
27.Я з задоволенням проводжу з дитиною весь вільний час.
28. Я часто шкодую про те, що моя дитина росте і дорослішає, і з ніжністю згадую його маленьким.
29.Я часто ловлю себе на ворожому відношенні до дитини.
30. Я мрію про те, щоб моя дитина досяг всього того, що мені не вдалося в житті.
31. Батьки повинні пристосовуватися до дитини, а не лише вимагати цього від нього.
32. Я намагаюся виконати всі прохання моєї дитини.
33. При прийнятті сімейних рішень слід враховувати думку дитини.
34. Я дуже цікавлюся життям своєї дитини.
35. У конфлікті з дитиною я часто можу визнати, що він по-своєму правий.
36. Діти рано дізнаються, що батьки можуть помилятися.
37. Я завжди зважаю на дитиною.
38. Я відчуваю до дитини дружні почуття.
39. Основна причина капризів моєї дитини - егоїзм, упертість і лінощі.
40. Неможливо нормально відпочити, якщо проводити відпустку з дитиною.
41. Найголовніше - щоб у дитини було спокійне і безтурботне дитинство.
42. Іноді мені здається, що моя дитина не здатна ні на що хороше.
43. Я поділяю захоплення своєї дитини.
44. Моя дитина може вивести з себе кого завгодно.
45. Я розумію засмучення своєї дитини.
46. Моя дитина часто дратує мене.
47. Виховання дитини - суцільна нервування.
48. Сувора дисципліна в дитинстві розвиває сильний характер.
49.Я не довіряю своїй дитині.
50. За суворе виховання діти потім дякують.
51. Іноді мені здається, що я ненавиджу свою дитину.
52. У моєму дитині більше недоліків, ніж переваг.
53. Я поділяю інтереси своєї дитини.
54. Моя дитина не в змозі що-небудь зробити самостійно, а якщо й зробить, то обов'язково не так.
55.Моя дитина виросте не пристосованим до життя.
56. Моя дитина подобається мені таким, який він є.
57. Я ретельно стежу за стоянням здоров'я моєї дитини.
58. Нерідко я захоплююся своєю дитиною.
59. Дитина не повинна мати секретів від батьків.
60. Я невисокої думки про здібності моєї дитини і не приховую цього від нього.
61. Дуже бажано, щоб дитина дружив з тими дітьми, які подобаються його батькам.

Ключі до опитувальником

1. шкала. "Прийняття - відкидання"
"так" - 4,8,10,12,14,15,16,18,23,24.26,29,39,40,42,44,46,47,49,51,52,55,60;
"ні" -3,20,27.37,38,43,45,53,56;

Бали за позитивні і негативні відповіді підсумовують.

За іншими шкалами враховують тільки позитивні відповіді.

2 шкала. "Кооперація" 4 6, 9, 21,25, 31,33,34,35,36.

3 шкала. "Симбіоз": 1,5.7,28,32,41,58.

4 шкала. "Авторитарна гиперсоциализация": 2,19,30,48,50,57,59.

5-а шкала. "Маленький невдаха": 9,11.13,17,22,28,54,61.

Високий тестовий бал за відповідними шкалами інтерпретуються як:
1 - відкидання,
2 - соціальна бажаність
3 - симбіоз.
4-гиперсоциализация.
5 - інфантилізація.

"Прийняття - відкидання" - відображає інтегральне емоційне ставлення до дитини. Утримання одного полюса шкали: батькові подобається дитина таким, який він є. Батько прагне проводити багато часу разом з дитиною, схвалює його інтереси і плани. На іншому полюсі шкали: батько сприймає свою дитину поганим, непристосованим, невдачливим. Йому здається, що дитина не досягне успіху в житті через низькі здібностей, невеликого розуму, поганих схильностей. Здебільшого батько відчуває до дитини злість, досаду, роздратування, образу. Він не довіряє дитині і не поважає його.

"Кооперація" - соціально бажаний образ батьківського ставлення. Змістовно ця шкала розкривається так: батько зацікавлений у справах і планах дитини. Намагається в усьому допомогти дитині, співчуває йому. Батько високо оцінює інтелектуальні та творчі здібності дитини, відчуває почуття гордості за нього. Він заохочує ініціативу і самостійність дитини, намагається бути з ним на рівних. Батько довіряє дитині, намагається стати на його точку зору в спірних питаннях.

"Симбіоз" - відображає міжособистісну дистанцію у спілкуванні з дитиною. При високих балах по цій шкалі можна вважати, що батько прагне до симбіотичне відносин з дитиною, тобто батько відчуває себе з дитиною єдиним цілим, прагне задовольнити всі потреби дитини, відгородити його від труднощів і неприємностей життя. Батько постійно відчуває тривогу за дитину, дитина йому здається маленьким і беззахисним. Тривога батька підвищується, коли дитина починає автономизироваться волею обставин, так як по своїй волі батько не надасть дитині самостійності ніколи.

"Авторитарна гиперсоциолизация" - відображає форму і напрям контролю за поведінкою дитини. При високому балі за цією шкалою в батьківському відношенні даного батька чітко проглядається авторитаризм. Батько вимагає від дитини беззастережного послуху і дисципліни. Він намагається нав'язати дитині в усьому свою волю, не в змозі стати на його точку зору. За прояв свавілля дитини суворо карають. Батько пильно стежить за соціальними досягненнями дитини, його індивідуальними особливостями, звичками, думками, почуттями.

"Маленький невдаха" - відображає особливості сприйняття і розуміння дитини батьком. При високих значеннях за цією шкалою в батьківському відношенні даного батька є прагнення інфантилізувати дитину, приписати йому особисту й соціальну неспроможність. Батько бачить дитину молодше в порівнянні з реальним віком. Інтереси, захоплення, думки і почуття дитини здаються батькові дитячими, несерйозними. Дитина представляється не пристосованим, не успішним, відкритим для поганих впливів. Батько не довіряє своїй дитині, нарікає на його успішність і недотепність. У зв'язку з цим батько намагається захистити дитину від труднощів життя і суворо контролювати його дії.

Література

1. Вайнер М. Ігрові технології корекції поведінки дошкільнят, Москва, педобщество Росії, 2005
2. Нечипорук Е., Діагностична робота в дитячому садку", Ростов-на-дону, Фенікс, 2005