Консультації для вихователів

Сучасні підходи до використання інформаційних технологій в освіті.

Автор: Ковальова Світлана Юріївна, педагог-психолог, Державне бюджетне освітня установа дитячий садок N 1428 міста Москви.

Однією з найактуальніших проблем вітчизняної дошкільної педагогіки безсумнівно є мало ефективне використання інформаційних технологій в навчально-виховному процесі дошкільного навчального закладу.
Поява персонального комп'ютера в процесі виховання дошкільнят, безумовно, сприяє розвитку творчого потенціалу дитини, становлення його особистості, збагачує його інтелектуальні можливості, дозволяє розширити інструментарій педагога і створює потужну базу для залучення дітей до складним комп'ютерним навчальним програмам в майбутньому.
Науково-технічний прогрес і загальна комп'ютеризація диктують нам необхідність підвищення ролі дошкільної підготовки дітей, адже з розвитком сучасних інформаційних технологій взаємозв'язок «дитина - комп'ютер» швидко перетворюється у проблему, яка стосується всього суспільства. І чим раніше ми почнемо контрольовані нами взаємини дитини з комп'ютером, тим швидше і успішніше буде розвиватися наше суспільство, все більше вимагає від своїх членів знань і навичок роботи з комп'ютером.
Сучасні технології передачі інформації розкривають перед нами величезні можливості у сфері освіти дошкільнят, бо знайомство дитини зі світом знань починається в дошкільному віці. І якщо вдома батьки дають йому можливість розважатися за допомогою комп'ютера, то завдання педагогів - продовжити цю лінію, вводячи нову складову, а саме навчальний і освітній характер використання комп'ютера. Педагоги з допомогою інформаційних технологій необхідно навчити дитину малювати і порівнювати предмети за величиною, встановлювати кількісні відносини і отримувати перші знання про навколишній світ, познайомити його з геометричними фігурами.
Наявні програми надають широкі можливості для розвитку мислення дітей. З іншого боку, ми розуміємо, що використовуються в ДНЗ методи і засоби реалізують далеко не всі закладені в них можливості. Нові підходи до впровадження різноманітних форм і методів навчання дітей допоможуть вирішити склалися протиріччя. Що ж це за підходи?
Зрозуміло, на першому місці використовуване обладнання. У приміщенні, призначеному для навчання за допомогою інформаційних технологій, має бути щонайменше 4-5 комп'ютерів нового покоління, об'єднаних в локальну мережу. Монітори повинні бути оброблені антибліковим покриттям. Необхідний кольоровий лазерний принтер, який дозволяє педагогу роздрукувати дитячі роботи з будь-якого підключеного до мережі комп'ютера.
Оснащення приміщення інтерактивною дошкою досить допоможе педагогові розвивати у дітей увагу, пам'ять, дрібну моторику, що сприяє розвитку мислення і мови. Набагато динамічніше і яскравіше стають заняття з її використанням.
Інтерактивна дошка дозволяє зберегти замітки у вигляді файлів на персональному комп'ютері для подальшої роздачі віддрукованих копій кожному із педагогів або розсилки. Всі малюнки, зроблені маркером надоске, можна також роздрукувати за допомогою принтера. Інтерактивне обладнання дозволяє малювати електронним маркером. Крім того, дошка може бути використана в якості білого екрану при проектуванні зображення.
Умови роботи дітей на ПК. Не тільки батьків, але і педагога турбує питання про можливий негативний вплив комп'ютера на дитину. Як правило, дітям дошкільного віку не рекомендується перебувати перед екраном ПК більше 15-20 хвилин на день. Але більш доречною була б диференціація в залежності оттипа монітора і клавіатури. При цьому завжди потрібно пам'ятати, що самий вірний індикатор негативного впливу комп'ютера - це самопочуття дитини. Розуміючи, що комп'ютер є новим потужним засобом інтелектуального розвитку дитини, ми також повинні пам'ятати і про те, що неконтрольоване його використання шкідливо, і дуже ретельно ставитися до організації самої системи навчання в цілому, так і до умов навчання, зокрема.
При роботі комп'ютерів иинтерактивного обладнання оточенні створюються специфічні умови: зменшується вологість, підвищується температура повітря, збільшується кількість важких іонів, зростає електростатичну напругу взоне рук дітей. Напруженість електростатичного поля посилюється при обробці кабінету полімерними матеріалами. Підлога повинна мати антистатичне покриття, аиспользование килимів иковровых виробів недопускається. Для проведення занять необхідно обладнати спеціальний кабінет, площа якого визначається израсчета 6кв.м наодно робоче місце.

Майстерність і освіченість педагога. Робота з дітьми на комп'ютерах вимагає великої педагогічної майстерності, вміння бачити кожну дитину окремо і керувати одночасно грою цілою групою дітей.
Разом з тим педагог повинен всовершенстве знати зміст усіх комп'ютерних програм, ихоперационную характеристику (специфіку технічних правил дії скаждой них). Адже побудова кожної гри має свої особливості. Заняття одного підгрупою, що включає діяльність дітей закомпьютером, пізнавальну бесіду, гру, гімнастику для очей ипрочее, триває от20до25 хвилин. При цьому діти можуть бути передэкраном більше 7-10 хвилин. Враховуючи, що одночасно займаються небільше 4-5детей, для обслуговування однієї вікової групи потрібно неменш 2годин.
Тільки педагог-майстер може винести таке навантаження правильно використовувати комп'ютер як потужний засіб індивідуального впливу наинтеллектуальное, емоційне инравственное розвиток кожного малюка.
Педагог повинен намагатися працювати творчо. Він завжди дослідник. Він вміло переключати увагу споведения дитини, її дій, емоційних проявів, мови нарезультаты, отримані вході гри, спонукаючи його ксамостоятельному пошуку шляхів идостижению поставлених вигре цілей, розвиваючи в них ініціативу, творчий потенціал. Дитина вигре завжди постає нема як виконавець, а як творець своєї діяльності.
Всовременном освіті немає більш важкої професії, ніж учитель інформатики. Необхідність кожні два роки починати все «снуля» незнайома викладачам інших дисциплін. В цій ситуації педагог змушений напружено стежити заразвитием засобів обчислювальної техніки, запоявлением програм, занепрерывно мінливими прийомами иметодами роботи зніми.
Основна мета педагога - невыучить туили іншу комп'ютерну програму сдетьми, аиспользовать ееигровое зміст для розвитку пам'яті, мислення, уяви, мови уконкретного дитини. Цього можна досягти, якщо сам малюк задоволенням виконує всю програму. Від майстерності педагога залежить те,як ненав'язливо инезаметно «оживити», розширити, закріпити отриманий дітьми досвід.
Планування ігрових програм та підготовка до навчання. Успіх роботи вомногом залежить отумения перспективно спланувати комп'ютерні програми з урахуванням ускладнюються правил управління комп'ютером, ігрових идидактических завдань. Плануючи роботу накаждое півріччя, необхідно заздалегідь підібрати 10-15 пред'являються комп'ютерних ігор; легкі комп'ютерні ігри можна неповторять, діти ихусваивают швидко, наодном занятті. Важкі за змістом ігри захоплюють дітей, їх краще повторювати синтервалом 2-3рази.
Безумовно, виправдовує своє призначення так звана «зошит для календарного планування комп'ютерних ігор» в кожній віковій групі.
Втетради фіксуються назва гри, розділ роботи, який пов'язаний сеесодержанием. Вграфе «Підготовча робота» намічаються подальші плани роботи в умовах ДНЗ та сім'ї. Ця тетрадьявляется сполучною ланкою між педагогом комп'ютерного класу ивоспитателями кожної вікової групи.
Наступний необхідний документ - листок обліку засвоєння кожною дитиною пройдених програм. Велику допомогу у роботі надає також «щоденник педагога», який ведеться всвободной формі, в ньому записують успішні инеуспешные заняття, прийоми, зауваження ккомпьютерным програмами, особливості ставлення дітей різного віку ктой чи іншій грі, яскраві приклади поведінки дітей.
Робота з педагогічним колективом ДНЗ та батьками. Щоб підвищити ефективність освоєння ПК дітьми, необхідно провести роботу, пов'язану сболее широким знайомством педагогічного колективу свопросами комп'ютеризації надошкольном рівні освіти. З цією метою організувати проведення ряду семінарів-практикумів по конкретному змісту комп'ютерних програм і методичних рекомендацій до них. При вміло поставленої планомірній роботі комп'ютер досить скоро перестане бути «чужорідним тілом» вдетском саду.
Одним з важливих напрямків у роботі педагога є робота сродителями. Згідно з планом роботи дошкільного закладу для батьків кожної вікової групи дітей, які займаються з комп'ютерами, необхідно організувати зібрання вкомпьютерном класі. Внепринужденной бесіді показати ті чи інші комп'ютерні математичні ігри, продемонструвати, як вони впливають на розвиток логічного мислення, орієнтування в просторі іт.д. Використовуючи можливості інтерактивного обладнання, педагог міг би продемонструвати відеозаписи занять. У батьків буде можливість побачити, як управляються ихдети ссовременной технікою икаких результатів вони досягли. Обов'язково зробити акцент, що батьки - несторонние спостерігачі, аактивные помічники педагогів исоюзники дітей. Насобраниях, вчасно індивідуальних бесід, консультацій обговорювати успіхи дітей, пропонувати конкретні рекомендації допомоги.
Навчання на комп'ютері - це гра. Чому комп'ютер відіграє роль незамінного помічника у вихованні та розвитку дошкільника? Тому що комп'ютер привабливий для них, як будь-яка нова іграшка. Саме так більшість дітей і дивиться на нього. Тому спілкування дошкільників з комп'ютером повинне починатися з комп'ютерних ігор, ретельно підібраних з урахуванням віку та навчальної спрямованості.
Про можливості оволодіння комп'ютером у віці 3-6 років свідчать дослідження в галузі дошкільної педагогіки Моторіна К. Н., Холодної М. А., Шапкина С. А., Первина С. П. та ін, так як саме цей вік співпадає з піком інтенсивного розвитку мислення дитини, що переходить від наочно-образного до абстрактно-логічного.

Як відомо, гра є однією изформ практичного мислення. Вигре дитина оперує своїми знаннями, досвідом, враженнями, відображеними вобщественной формі ігрових способів дії, ігрових знаків, що набувають значення всмысловом поле гри. Дослідження НовоселовойС.Л. свідчать, що дитина виявляє здатність наділяти нейтральний доопределенного часу об'єкт ігровим значенням всмысловом поле гри. Саме ця здатність є психологічною базою для введення вигру дошкільника комп'ютера як ігрового кошти.
Здатність дітей заміщати вигре реальний предмет ігровим спереносом нанего реального значення, реальна дія - ігровим, що заміщає його дією, лежить воснове здатності осмислено оперувати символами наекрані комп'ютера. Изэтого випливає висновок, що комп'ютерні ігри повинні бути нерозривно пов'язані собычными іграми.
Граючи вкомпьютерные гри, дитина вчиться планувати, вибудовувати логіку елемента конкретних подій, уявлень, у нього розвивається здатність кпрогнозированию результату дій. Онначинает думати перш, ніж робити. Об'єктивно все це означає початок оволодіння основами теоретичного мислення, що є важливою умовою при підготовці дітей кобучению школі.
Особливо необхідно відзначити, що всі комп'ютерні програми для дошкільнят повинні мати позитивну моральну спрямованість, у них не повинно бути агресивності, жорстокості, насильства.
Комп'ютерні математичні програми идидактические завдання, розроблені педагогами для дітей старшого дошкільного віку, повинні будуватися попринципу самоконтролю. Сам сюжет програми повинен підказувати дітям, вірне чи невірне рішення вони прийняли. Вдошкольном віці повинні широко застосовуватися прийоми зовнішнього заохочення. Наприклад, дитина чує веселу музику при правильному вирішенні ігрових завдань або бачить сумне обличчя, якщо задача розв'язана неправильно. Діти чекають оцінку і емоційно реагують наеехарактер.
Завершуючи, можна додати, що наукові дослідження поиспользованию розвиваючих иобучающих комп'ютерних ігор, організованих ипроводимых фахівцями Асоціації «Комп'ютер идетство» всодружестве сучеными багатьох інститутів, починаючи с1986года, иисследования, проведені воФранции, показують, що завдяки мультимедійному способом подачі інформації досягаються наступні результати:

• діти легше засвоюють поняття форми, кольору й величини;
• глибше усвідомлюються поняття числа і множини;
• раніше оволодівають читанням і письмом;
• швидше виникає уміння орієнтуватися на площині і в просторі
• тренується элективность уваги і пам'ять;
• активно поповнюється словниковий запас;
• розвивається дрібна моторика, формується найтонша координація рухів очей;
• зменшується час, як простої реакції, так і реакції вибору;
• виховується цілеспрямованість та зосередженість;
• розвивається уява і творчі здібності;
• розвиваються елементи наочно-образного і теоретичного мислення.