Консультації для вихователів

Робоча програма з реалізації освітньої галузі "Здоров'я".

(Національно-регіональний компонент).

(Старша група).

Автор: Фагима Надєїна.

Пояснювальна записка

Дана робоча програма реалізує освітню галузь «Здоров'я» основний загальноосвітньої програми дошкільної освіти муніципального автономного дошкільного навчального закладу ясла-садок комбінованого виду «Лукомор'я» муніципального освіти місто Ноябрьск і складений у відповідності з федеральними державними вимогами, передбачає реалізацію національно-регіонального компонента, який становить не більше 15% від загального обсягу змісту освітньої діяльності.

Реалізація даної програми проводиться в процесі освітньої діяльності, що здійснюється в ході режимних моментів, і самостійної діяльності дітей.
Метою даної програми є охорона здоров'я дітей та основи формування культури здоров'я та сприяє вирішенню наступних завдань:

• збереження та зміцнення фізичного і психічного здоров'я дітей;
• виховання культурно-гігієнічних навичок;
• формування початкових уявлень про здоровий спосіб життя;

Принципи відбору основного і додаткового змісту пов'язані спадкоємністю цілей освіти при переході від однієї вікової групи до іншої, а також з віковими особливостями розвитку вихованців.
Робоча програма з освітньої галузі «Здоров'я» передбачає інтеграцію таких освітніх галузей:

• «Пізнання»;
• «Соціалізація»;
• «Безпека»
• «Читання художньої літератури»;
• «Художня творчість»;
• «Соціалізація»;
• «Праця».

Моніторинг досягнень проміжних результатів дітей проводиться у відповідності з федеральними державними вимогами.

Вимоги до рівня засвоєння змісту освітньої галузі та інтегративних якостей у дітей середньої групи

Освоєння змісту освітньої галузі:

• Дитина мотивований до збереження свого здоров'я та здоров'я оточуючих його людей.
• Має уявлення про своє здоров'я, знає, як можна підтримати, зміцнити і зберегти його.
• Прагне до самостійного вираження своїх вітальних потреб, здійснення особистої гігієни, їх правильної організації (умивання, миття рук при незначній участі дорослого, догляд за своїм зовнішнім виглядом, використання носового хустки, серветки, столових приладів, догляд за порожниною рота, дотримання режиму дня, догляд за речами та іграшками).
• Дитина вміє практично вирішувати деякі завдання здорового способу життя і безпечної поведінки:

- вміє обслужити себе і володіє корисними звичками, елементарними навичками особистої гігієни (мити руки, вмитися, почистити зуби, мити вуха, причесати волосся тощо).
- Уміє визначити стан свого здоров'я (здоровий він чи хворий), висловитися про своє самопочуття, назвати і показувати, що саме у неї болить, яка частина тіла, який орган.
- володіє культурою прийому їжі (сидить спокійно, акуратно пережовує їжу, не поспішає, не говорить з набитим ротом, використовує правильно вилку і ніж, користується серветкою і т. д.); розрізняє корисні і шкідливі для здоров'я продукти харчування, розумно вживає їх.
- вміє виконувати дихальну гімнастику та гімнастику для очей, вправи, що зміцнюють поставу, опорно-руховий апарат, ранкову гімнастику.
- виявляє інтерес до загартовуючим процедурам і спортивним вправам
- вміє розрізняти деякі їстівні та отруйні гриби, ягоди, трави, правильно поводиться в лісі.
- готовий надати елементарну допомогу собі і іншому (помити ранку, обробити її, звернутися до дорослого по допомогу).
- виявляє увагу до хворого близькому дорослому, вміє пошкодувати розстроєного дитини, намагається відвернути його від переживань, розвеселити, захопити грою

Итегративные якості дитини:

• Дошкільник самостійно виконує основні культурно-гігієнічні процеси (культура їжі, умивання, одягання), володіє прийомами чищення одягу і взуття з допомогою щітки. Самостійно помічає, коли потрібно вимити руки або зачесатися.
• Освоїв окремі правила безпечної поведінки, здатний розповісти дорослому про своє самопочуття і про деяких небезпечних ситуаціях, яких потрібно уникати.

Зміст робочої програми

Формування культурно-гігієнічних навичок
- розвивати навички самообслуговування та самостійного здійснення корисних звичок, елементарних навичок особистої гігієни (мити руки, вмитися, почистити зуби, прополоскати їх після їжі, обтиратися (з допомогою дорослого), вимити вуха, причесати волосся і т. д.) без нагадування дорослого
-формувати вміння і потреба самостійно виконувати ранкову гімнастику, загартовування (при участі дорослого)
Формування первинних ціннісних уявлень про здоров'я та здоровий спосіб життя:
-закріплювати і ускладнювати уявлення про людину (собі, сверстнике і дорослому), особливості його здоров'я; необхідність дотримання правил здоровьесообразного поведінки в суспільстві; навички елементарно описувати своє самопочуття; вміння привернути увагу дорослого у разі неважливого самопочуття, нездужання
-удосконалювати уявлення про алгоритм процесів умивання, одягання, купання, їжі, прибирання приміщення; атрибути та основних діях, які супроводжують ці процеси
-сприяти становленню стійкого інтересу до правил здоровьесберегающего і безпечної поведінки, розвитку суб'єктної позиції дітей у здоров'єзбережувальної діяльності;
- розвивати уявлення про безпечне використання навколишніх предметів і дбайливе ставлення до них
- заохочувати бажання і прагнення дітей розв'язувати проблемні ігрові ситуації, пов'язані з охороною здоров'я; самостійно переносити в гру правила здоровьесберегающего і безпечної поведінки

Способи перевірки навченості вихованців

Моніторинг освоєння дітьми освітньої області проводиться два рази на рік - на початку і наприкінці навчального року.

Засоби, методи і прийоми навчання

1. Інтегративна дитяча діяльність
2. Гра
3. Бесіда
4. Розповідь
5. Читання
6. Ігрова завдання
7. Проектна діяльність
8. Тематичний дозвілля
9. Проблемна ситуація

Список використаної літератури

• Методичні поради до програми «Дитинство». - СПб.: ДИТИНСТВО-ПРЕС, 2007.
• Молодший дошкільник в дитячому саду. Як працювати за програмою «Дитинство». - СПб.: ДИТИНСТВО-ПРЕС, 2010.
• Деркунская Ст. А. Діагностика культури здоров'я дошкільнят. - М: Педагогічне товариство Росії, 2005.
• Хромцова Т. А. Виховання безпечної поведінки у побуті дітей дошкільного віку. - М: Педагогічне товариство Росії, 2007.
• Гончарова Н.В., Михайлова 3. А. і ін План-програма освітньо-виховної роботи в дитячому саду. - СПб.- ДИТИНСТВО-ПРЕС, 2010.
• Горська А. В. Правила - наші помічники. - СПб.: ДИТИНСТВО-ПРЕС, 2010.
• Панжинская-Откидач Ст. А. В. Р. Перов. Емоції і переживання людини: навчально-наочний посібник. - СПб.: ДИТИНСТВО-ПРЕС, 2009.

Календарно-перспективне планування
Виховання культурно-гігієнічних навичок

Виховання навичок самообслуговування - досить тривалий процес, тому доцільно планувати роботу поквартально. Безумовно, процес формування майже всіх навичок здійснюється постійно і практично одночасно. Однак, на наш погляд, є необхідність уточнити деяку послідовність такої роботи на кожен квартал з тим, щоб саме на ці навички педагоги звертали найбільшу увагу.
Методичні прийоми, використовувані при навчанні культурно-гігієнічних навичок, практично незмінні, так як забезпечують механізм формування будь-якого навику. Це показ з докладним поясненням дій, докладний словесне пояснення, частковий показ, вказівка, нагадування з зазначенням дії, загальне нагадування, перевірка виконання дії, оцінка. Подібні прийоми використовуються постійно, в залежності від рівня освоєння, і в даному посібнику не зазначаються. Тут пропонуються ігрові прийоми, дидактичні ігри та ігрові вправи, художні твори, які допоможуть привернути увагу дітей до послідовності дій, будуть сприяти підтримці самостійності в самообслуговуванні.