Консультації для вихователів

Робоча програма з реалізації освітньої галузі "Здоров'я".

(Національно-регіональний компонент).

(Середня група).

Автор: Фагима Надєїна.

Пояснювальна записка

Дана робоча програма реалізує освітню галузь «Здоров'я» основний загальноосвітньої програми дошкільної освіти муніципального автономного дошкільного навчального закладу ясла-садок комбінованого виду «Лукомор'я» муніципального освіти місто Ноябрьск і складений у відповідності з федеральними державними вимогами, передбачає реалізацію національно-регіонального компонента, який становить не більше 15% від загального обсягу змісту освітньої діяльності.
Реалізація даної програми проводиться в процесі освітньої діяльності, що здійснюється в ході режимних моментів, і самостійної діяльності дітей.
Метою даної програми є охорона здоров'я дітей та основи формування культури здоров'я та сприяє вирішенню наступних завдань:

• збереження та зміцнення фізичного і психічного здоров'я дітей;
• виховання культурно-гігієнічних навичок;
• формування початкових уявлень про здоровий спосіб життя;

Принципи відбору основного і додаткового змісту пов'язані спадкоємністю цілей освіти при переході від однієї вікової групи до іншої, а також з віковими особливостями розвитку вихованців.
Робоча програма з освітньої галузі «Здоров'я» передбачає інтеграцію таких освітніх галузей:

• «Пізнання»;
• «Соціалізація»;
• «Безпека»
• «Читання художньої літератури»;
• «Художня творчість»;
• «Соціалізація»;
• «Праця».

Моніторинг досягнень проміжних результатів дітей проводиться у відповідності з федеральними державними вимогами.

Вимоги до рівня засвоєння змісту освітньої галузі та інтегративних якостей у дітей середньої групи

Освоєння змісту освітньої галузі:

• Дитина з інтересом дізнається нове про людину, прагне як можна більше дізнатися про фактори, що забезпечують здоров'я, із задоволенням слухає розповіді і казки, вірші про здоровий спосіб життя, любить розмірковувати на цю тему, задає питання, робить висновки.
• Дитина може елементарно охарактеризувати своє самопочуття, привернути увагу дорослого в разі нездужання.
• Прагне до самостійного вираження своїх вітальних потреб, здійснення особистої гігієни, їх правильної організації (умивання, миття рук при незначній участі дорослого, догляд за своїм зовнішнім виглядом, використання носового хустки, серветки, столових приладів, догляд за порожниною рота, дотримання режиму дня, догляд за речами та іграшками).
• Дитина активний у самообслуговуванні, прагне допомагати дорослому в організації харчування, режимних моментів.
• Здійснює перенесення досвіду здоров'єзбережувальної діяльності в гру, дотримується правил здоровьесберегающего і безпечної поведінки у взаємодії з однолітками.
• Вміє загрожують здоров'ю ситуаціях покликати на допомогу дорослого.

Итегративные якості дитини:

• Дитина виконує доступні віком гігієнічні процедури, що дотримує елементарні правила здорового способу життя; розповідає про послідовності і необхідності виконання культурно-гігієнічних навичок - одягання на прогулянку, прийому їжі та користування столовими приладами, користування предметами особистої гігієни.
• Дитина самостійна у самообслуговуванні, сам ставить мету, бачить необхідність виконання певних дій.

Зміст робочої програми

Формування культурно-гігієнічних навичок
- розвивати вміння самостійно і правильно здійснювати процеси умивання, миття рук, допомагати у здійсненні цих процесів одноліткам, молодшим дітям;
- самостійно стежити за своїм зовнішнім виглядом і виглядом інших дітей;
- допомагати дорослому в організації процесу харчування, адекватно реагуючи на його прохання; самостійно їсти, дотримуючись культуру поведінки за столом;
- самостійно одягатися і роздягатися, прагнучи допомогти однолітків або молодших дітей; елементарно доглядати за своїми речами (речами особистого користування) та іграшками, проявляючи ініціативність і самостійність.
Формування первинних ціннісних уявлень про здоров'я та здоровий спосіб життя
-розвивати і закріплювати уявлення про людину (собі, сверстнике і дорослому), особливості його здоров'я; правила здоровьесообразного поведінки в суспільстві; формувати вміння елементарно описувати своє самопочуття; привернути увагу дорослого у разі неважливого самопочуття, нездужання
-збагачувати уявлення про алгоритм процесів умивання, одягання, купання, їжі, прибирання приміщення; атрибути та основних діях, які супроводжують ці процеси
-сприяти становленню все більш стійкого інтересу до правил здоровьесберегающего і безпечної поведінки, розвитку самостійності дітей
- виховувати бажання вирішувати проблемні ігрові ситуації, пов'язані з охороною здоров'я;
- розвивати вміння самостійно переносити в гру правила здоровьесберегающего і безпечної поведінки

Способи перевірки навченості вихованців

Моніторинг освоєння дітьми освітньої області проводиться два рази на рік - на початку і наприкінці навчального року.

Засоби, методи і прийоми навчання

1. Гра
2. Ситуативний розмову
3. Бесіда
4. Розповідь
5. Читання
6. Ігрова бесіда
7. Інтегративна дитяча діяльність
8. Проблемна ситуація

Список використаної літератури

• Методичні поради до програми «Дитинство». - СПб.: ДИТИНСТВО-ПРЕС, 2007.
• Молодший дошкільник в дитячому саду. Як працювати за програмою «Дитинство». - СПб.: ДИТИНСТВО-ПРЕС, 2010.
• Деркунская Ст. А. Діагностика культури здоров'я дошкільнят. - М: Педагогічне товариство Росії, 2005.
• Хромцова Т. А. Виховання безпечної поведінки у побуті дітей дошкільного віку. - М: Педагогічне товариство Росії, 2007.
• Гончарова Н.В., Михайлова 3. А. і ін План-програма освітньо-виховної роботи в дитячому саду. - СПб.- ДИТИНСТВО-ПРЕС, 2010.
• Горська А. В. Правила - наші помічники. - СПб.: ДИТИНСТВО-ПРЕС, 2010.
• Панжинская-Откидач Ст. А. В. Р. Перов. Емоції і переживання людини: навчально-наочний посібник. - СПб.: ДИТИНСТВО-ПРЕС, 2009.

Календарно-перспективне планування
Виховання культурно-гігієнічних навичок

Виховання навичок самообслуговування - досить тривалий процес, тому доцільно планувати роботу поквартально. Безумовно, процес формування майже всіх навичок здійснюється постійно і практично одночасно. Однак, на наш погляд, є необхідність уточнити деяку послідовність такої роботи на кожен квартал з тим, щоб саме на ці навички педагоги звертали найбільшу увагу.
Методичні прийоми, використовувані при навчанні культурно-гігієнічних навичок, практично незмінні, так як забезпечують механізм формування будь-якого навику. Це показ з докладним поясненням дій, докладний словесне пояснення, частковий показ, вказівка, нагадування з зазначенням дії, загальне нагадування, перевірка виконання дії, оцінка. Дані прийоми тут не вказані, але постійно, в залежності від рівня освоєння, вони використовуються вихователями при формуванні культурно-гігієнічних навичок. Нижче наводяться ігрові прийоми, дидактичні ігри, перелік художніх творів, які допоможуть привернути увагу дітей до послідовності дій, будуть сприяти підтримці самостійності в самообслуговуванні.