Консультації для вихователів

Готовність дитини до школи.

Автор: Скуповская Марина Феліксівна, вихователь, КГКП N 61 Дитячий садок «Айголек, Казахстан р. Караганда.

Дошкільне дитинство, короткий проміжок в житті людини, який відбувається відділення дитини від дорослого, перетворення безпомічного немовляти у відносно самостійну, активну особистість.
Готовність дитини до навчання в школі є найважливішим підсумком виховання і навчання дошкільника в ДУ і в сім'ї. Її зміст визначається системою вимог, яку школа пред'являє до дитини. Ці вимоги полягають в необхідності розвитку особистості, яка володіє ключовими компетентностями. Початкові ключові компетентності забезпечують спеціальну готовність дитини до переходу до шкільної освіти, зміст якого визначається навчальними предметами.
Саме їх становленню відводиться провідне місце в новому державному стандарті навчання і виховання, у зв'язку з переходом країни на 12-летннее загальна середня освіта. Здійснення Програми розвитку комунікативних здібностей та забезпечення необхідної підготовки дітей до навчання в школі проходить у дошкільних організаціях. Адже саме дошкільна освіта є першою сходинкою у формуванні конкурентно-спроможної особистості.
Весь зміст Програми«На шляху до школи» центроване на дитину, створення емоційно-комфортного стану і сприятливих умов для розвитку його індивідуальності, позитивних особистісних якостей. Програма орієнтує педагога на ознайомлення дітей з доступними для їх розуміння емоційними переживаннями і проблемами людей, з їх вчинками, емоційними станами. Завдяки цьому діти починають розуміти, які дії і вчинки приводять до одних і тих же переживань у всіх людей незалежно від віку і статі. Поступово формується поняття про гуманне й негуманне поводження, діти вчаться співчувати людині, тваринам, рослинам.
Дошкільник - це практик, пізнання нею світу йде виключно чуттєво-практичним шляхом. У цьому сенсі природа дитини спочатку суб'єктна, оскільки дошкільник - насамперед діяч, прагне пізнати і перетворити світ самостійно. Щоб дитина з дошкільника перетворився на школяра, він має якісно змінитися.
Підготовку дитини до школи слід здійснювати комплексно. Піклуючись в рівній мірі як про загартовування організму і фізичному розвитку, так і про вдосконалення психофізіологічних і соціальних передумов. Різні заходи щодо загартовування дітей, вдосконалення їх фізичного та психофізіологічного розвитку можна проводити і в умовах дитячого закладу, і вдома. Необхідно застосовувати спортивні ігри, що розвивають м'язову систему, силу, спритність, координацію рухів (волейбол, плавання, городки, теніс тощо). Поряд з рухливими іграми можна використовувати настільні ігри «Футбол», «Хокей», «Хто швидше», «Стрибунець» і т. д. Ефективним способом, що сприяє зниженню захворюваності та поліпшує фізичну підготовку дітей шестирічного віку в умовах ДУ, є фізичне навантаження. У заняття включаються пробіжки, біг, стрибки, лазіння, перекиди і т. д. На заняттях використовуються фізичні вправи, спрямовані на виховання витривалості, спритності, швидкості, координації рухів. Такі вправи дитині необхідно виконувати і вдома, під наглядом батьків.
Майбутньому школяреві дуже важливо мати досить розвиненим увагою. Від рівня розвитку уваги залежить засвоєння матеріалу шкільної програми. Маленькі діти контролювати себе ще не вміють, дуже легко відволікаються, не можуть утримувати увагу більш і менш тривало. Тому заняття спираються більше всього на ігрову діяльність. Довільна увага розвивається не відразу. Дошкільнят треба привчати виконувати доручене завдання, доводити розпочате до кінця, добиватися результату. Розвиваючи почуття відповідальності, ми розвиваємо і довільне увагу. От деякі вправи, які можуть у цьому допомогти: «Постав латочку», де дитина повинна намалювати відсутні частини так, щоб візерунок збігався; «Домалюй, чого не вистачає» - назвати і домалювати те, що недоделано; «Знайди відмінності»- порівняти пари картинок і пояснити, у чому відмінності і т. д.

Ще однією з основ успішного навчання є здатність сприймати, зберігати і відтворювати інформацію. Тому наше завдання - допомогти дитині навчитися запам'ятовувати, користуючись різними прийомами, що стимулюють і розвивають розуміння, опосередковану пам'ять. Такі завдання, як «Послухай фразу», «Назви пару», «Продовжуй», «Повтори за мною» розвивають слухову і смислову пам'ять; а вправи «Намалюй фігури», «Склади фігуру», «Запам'ятай малюнки» сприяють розвитку зорової пам'яті.
Наприкінці шостого року дитина досягає досить високого рівня розвитку мовлення. Він правильно вимовляє всі звуки, чітко і ясного відтворює слова, має необхідний для вільного спілкування словниковий запас, правильно користується багатьма граматичними формами і категоріями. У цьому віці дитина здатна самостійно дати опис іграшки, предмета, розкрити зміст картинки, переказати зміст невеликого художнього твору, переглянутого фільму, сам може придумати казку, розповідь, розгорнуто розповісти про свої враження та почуття. Для розвитку слухового, фонематичного і мовного слуху можна використовувати такі ігри, як «Виділи слово», «Ланцюжок слів», «Секрет», «Піраміда», «Поїзд», «Відповідай швидко».
Однією з передумов успішного навчання є досить високий рівень розвитку та координації дрібних м'язів кисті. Для підвищення рівня розвитку дрібних рухів корисні образотворча, конструктивна діяльність. Поряд з цим можна рекомендувати нанизування бус, застібання та розстібання ґудзиків, кнопок, гачків, гру з лялькою, шиття, ліплення з пластиліну і т. д. В процесі навчання письму, для розвитку дрібних м'язів кисті та їх координації допомагають вправи, пов'язані з різними видами штрихування. Для штриховки можна використовувати книжки «Розфарбуй сам» і « Гри в картинках», трафарети з геометричними фігурами, фігурами тварин і предметів, набори різних лекал для штриховки.
Формуючи психологічну готовність до шкільного навчання, слід вчити дітей сюжетно-рольовим іграм, іграм з правилами, режисерських ігор. Гра містить великий виховує потенціал у формуванні, як самооцінки, так і характеру міжособистісних відносин. У колективних іграх накопичується соціальний досвід дитини, навички спілкування, вміння знаходити контакти з іншими дітьми, співвідносити свої інтереси з інтересами інших. У дітвори багато таких улюблених ігор: «Дочки-матері», «Лікарня», «Магазин», «Веселі старти», «Класики», ігри з м'ячем, ігри-естафети, будівельні ігри і т. д.
Атмосфера дитячого садка, вимоги, які пред'являються до дитини в ДУ відрізняються від шкільних. Чим легше дитина засвоїть систему довільного поведінки, тим швидше він зможе адаптуватися до умов шкільного життя і тим успішніше піде засвоєння нових знань.

ЛІТЕРАТУРА
1.Закон Республіки Казахстан «Про освіту» N 319-III від 27 липня 2007 року. ГОСО РК 1.001-2009.
2.Державний загальнообов'язковий стандарт освіти Республіки Казахстан. Дошкільне виховання і навчання. Основні положення. «Базовий мінімум змісту загальноосвітньої програми дошкільного виховання і навчання дітей від 1 року до 6 років». Астана. 2004р.
3.А.С. Герасимова Тести для підготовки до школи М: Айріс-прес, 20044.На порозі школи: Методичні рекомендації для вихователів / Т. Н. Доронова та ін. Алмати: Просвіта-Казахстан, 2007 рік.