Здоров'я малюків

Психолого-педагогічна програма "Як здорово бути здоровим!"

(програма для старших дошкільнят з профілактики наркозалежності)

Автор: Сташкова Тетяна Миколаївна, педагог-психолог, старший вихователь д/с N 47 ВАТ "РЖД" та N 34 Олександрівський район, Володимирська область.

Пояснювальна записка

Актуальність програми

Наркотична ситуація в Росії динамічно поглиблюється. Йде процес "омолодження" споживачів. Зараз наркозалежність реєструється навіть у 4-6-річних. Сьогодні в більшості зарубіжних країн антинаркогенное навчання починається вже в дошкільному віці.

На даний момент доведено, що найбільш ефективним в цьому плані є первинна особистісно-орієнтована профілактика наркотизації дітей і підлітків. Покоління молодих людей, яким зараз до 20 років, виявляється повально залученим до вживання наркотиків. "Благополучний район", "престижний навчальний заклад", наявність залізних дверей не є більше перешкодою, заборона і залякування не працюють. Йде "полювання" на дітей з благополучних сімей.
При проведенні цієї роботи слід враховувати, що залученню дошкільнят до вживання тютюну, алкоголю й інших психоактивних речовин сприяють специфічні психологічні чинники. Це сприйнятливість, сугестивність, які, у поєднанні з пильним інтересом до світу дорослих, можуть в несприятливих умовах скласти основу установки на вживання ПАР.
З іншого боку, існує ряд причин, які можуть зробити антинаркогенное навчання ефективним вже в дошкільному віці:
-засвоєні в період дитинства цінності, установки, моделі поведінки багато в чому визначають вчинки дорослої людини,
-саме в дошкільному і молодшому шкільному віці дитина може успішно оволодіти засобами і способами аналізу свого стану і поведінки, а також стану і поведінки інших людей. Дитина вперше стає здатний до поведінки, підлеглого визначеним, однозначним правилам і нормам. А, значить, проведення профілактики зловживання ПАР серед дошкільнят з опорою на їх вікові особливості буде досить ефективним.
Психолого-педагогічна програма "Як здорово бути здоровим!" передбачає роботу з дітьми старшого дошкільного віку(6-7 років) у тісній взаємодії з батьками, педагогами і персоналом дитячого садка.
Структура методичного забезпечення програми
Методичне забезпечення даної програми включає опис теоретичних положень, на яких базується програма, цілей (загальних і специфічних) і завдань, розкрито шляхи реалізації програми, форми і режим занять. Розкриті зтруктура заняття, прорганизация навчального процесу. Наведено принципи відповідності методики організації занять віковим і функціональним особливостям дітей-дошкільнят, створення стану, комплексності, навантаження, відповідності. Показано складності реалізації даного напрямку.
Докладно представлено побудова занять і змістовна частина. Очікувані результати і способи їх перевірки розкриті у вигляді таблиці порівняльних результатів анкетування дітей старшого віку про емоційних станах людини і впливу ПАР на нього на початку і наприкінці навчального року (в %).
До програми додається тематичний план з конспектами занять за програмою.
          Програма підпорядкована єдиної сюжетної лінії - подорож Паровозика.
Основні шляхи реалізації даної програми:

• Формування особистості вихованця з урахуванням особливостей фізичного, психічного розвитку, індивідуальних можливостей;
• Виявлення інтересів і нахилів дітей;
• Проведення конкурсів дитячої творчості на антинаркогенную тематику;
• Видавнича діяльність.
• Розповсюдження передового досвіду серед дитячих садків району та області.

При розробці змісту, форм і методів програми з профілактики наркозалежності я керувалася дидактичними принципами системності, послідовності, доступності, науковості, наочності.
В процесі реалізації цього напрямку мені довелося зіткнутися з деякими труднощами:
Профілактика наркозалежності - це нове, маловивчене напрямок у дошкільному вихованні. У "Програмі виховання і навчання дошкільників" М. Васильєвої Ст. Гербовою і Т. Комарової, яку ми використовуємо у своїй роботі, турбота про своє здоров'я, куди можна віднести цей напрямок роботи, займає досить мале місце, а цей напрямок потребує планомірності, систематизації та поглибленої роботи.
Крім того, складність роботи полягала в тому, що для дошкільників, на думку більшості педагогів дитячих садків, ця тема досить актуальна і не викликає небезпеки, так як дошкільник, як правило, завжди знаходиться поруч з дорослим.
Мета програми: розділені на загальні, безпосередньо не зачіпають проблему вживання ПАР і специфічні, безпосередньо пов'язані з питаннями вживання психоактивних речовин.
Загальна мета: гармонізація особистості дитини на основі його розвитку емоційно-вольової сфери.
Специфічні цілі програми: формування та зміцнення антинаркотичних установок у дітей, розвиток навичок безпечної поведінки в ситуаціях, пов'язаних з ризиком прилучення до ПАР.
Завдання:
Загальні: познайомити дітей з різними емоційними станами; на основі спостереження за зовнішніми ознаками емоцій сформувати вміння розпізнавати емоційні стани інших людей.
Специфічні: сприяти неприйняття дітьми будь-яких форм наркотизації; сформувати навички безпечної поведінки в ситуаціях, пов'язаних з ризиком залучення дитини в наркотизацію.
Для вирішення поставлених у програмі завдань в програмі використовуються такі методи психолого-педагогічного впливу і конкретні техніки: казкотерапія, арт-терапія, психогімнастика, тілесно-орієнтовані техніки, ігрові методи, етюди, моделювання та аналіз проблемних ситуацій, бесіда.
Викладена програма представляє систему взаємопов'язаних занять, збудованих в певній логіці, спрямованих на формування у дошкільнят необхідного рівня знань про емоції дітей та формування антинаркотичних установок. У програму включено цикл занять (кожне з яких складається з трьох блоків по 15-25 хвилин) і додатковий набір вправ, який може бути використаний у подальшій роботі.
Форми і режим занять: програма передбачає проведення психолого-педагогічних занять в навчальних групах. Заняття проводяться в рамках навчального плану "Програми виховання і навчання в дитячому садку" під ред. М. Васильєвої, Ст. Гербовою і Т. Комарової в різних розділах діяльності дітей: сюжетно-дидактичних ігор, ознайомлення з художньою літературою, ознайомлення з навколишнім, ігор - драматизаций, розвитку мовлення, малювання, сюжетно-рольових ігор, ігор-тренінгів.
Організація навчального процесу:

• Програма передбачена для дітей дошкільного віку 6-7 років.
• Загальна кількість занять з дітьми старшого віку - 12.
• Заняття проводяться 1 раз в тиждень, по підгрупах. Перша підгрупа (6-7 чоловік) займається з вересня по грудень, друга - з січня по квітень.
• Заняття носять інтегрований характер.
• Передбачені творчі завдання дитина + батько (домашні завдання).
• Просвітницька робота з батьками і педагогами.

Структура заняття:

• Ритуал вітання.
• Розминка.
• Рефлексія минулого заняття.
• Основний зміст.
• Ритуал прощання.

На заняттях активно використовуються різноманітні:

• рухливі і малорухливі ігри,
• елементи психомышечной тренування (психогімнастика),
• продуктивні види діяльності,
• словесні ігри,
• дидактичні ігри.
• розвиваючі завдання .

1. Принцип відповідності методики організації занять віковим і функціональним особливостям дітей-дошкільнят
Педагогічні впливи будуть цілеспрямованими і виправданими, а допомога з боку дорослих ефективною тільки в тому випадку, якщо вони орієнтовані на індивідуальні особливості розвитку дитини та враховують рівень його розвитку.
2. Принцип створення стану
Кожна людина в кожен конкретний момент часу знаходиться в тому чи іншому стані. Стан визначається відношенням нервової системи до тієї інформації, яка постійно надходить до неї. Тривале перебування в якому-небудь стані називається настроєм. Особливо сильний вплив на наш стан надають наші думки. Керувати думками дитини - значить, керувати його станом, значить керувати процесом навчання.
Стан дитини має завжди відповідати тій справі, якою він займається.
Настроїти дитину на заняття - означає створити у нього стан, при якому їй хочеться займатися саме тим, що ви пропонуєте. Цьому сприяють пропоновані в програмі організаційні моменти, які включають в себе вправи, ігри-привітання, етюди.
Дотримання принципу навантаження сприяє формуванню та розвитку мотивації до навчання.
3. Принцип комплексності
Принцип комплексності - на кожному занятті необхідно приділяти увагу вирішенню завдань спрямованих на:
- зняття емоційної напруги;
- розвиток довільного компонента психічних функцій: сприйняття, уваги, пам'яті, мислення, уяви, комунікативних навичок за рахунок розвитку і зміцнення вольових якостей особистості;
- підвищення пізнавального інтересу;
- формування у дітей, вихідного рівня пізнавальної мотивації.
4. Принцип навантаження
Ніхто не може розвиватися нормально без перешкоди, без навантаження. Навантаження має спрямованість впливу і рівень впливу і може варіювати від мінімуму до максимуму, що, в свою чергу, визначає успіх діяльності.
Для того, щоб заняття з дитиною, крім освоєння навичок мислення, уваги, розвитку навичок дрібної моторики і т. д., супроводжувалися ще й розвитком здібностей до освоєння нових навичок, необхідно використовувати принцип навантаження.
Сутність принципу даної програми, полягає в необхідності отримання максимального тренувального ефекту, який виникає тільки при роботі з граничної для даного рівня розвитку дитини навантаженням.
5. Принцип відповідності
Принцип відповідності форми організації занять у цій програмі відповідає провідному виду діяльності шестирічної дитини - ігрового. Кожне заняття включає динамічні паузи, проведення фізкультхвилинки. До кожного заходу розроблений конспект.
Побудова занять і змістовна частина
Програма розрахована на 12 заняття з дотриманням наступності. Заняття побудовані таким чином, що один вид діяльності змінюється іншим. Форма проведення занять різноманітна: використання на заняттях етюдів, розвиваючих ігор та вправ, тестів. Створюваний на заняттях сприятливий емоційний фон в чималому ступені сприяє розвитку навчальної мотивації, що є необхідною умовою для освоєння програми.
Очікувані результати і способи їх перевірки:
Види контролю:
Мета: виявлення рівня знань дітей про емоції і ПАР і подальша коригування завдань програми.

• діагностика на початку і в кінці року,
• постійне спостереження за діяльністю дітей на заняттях,
• рефлексія.

Передбачувані результати:
-здатність розпізнавати емоційні стани оточуючих;
-вміння регулювати свій емоційний стан і поведінку;
-формувати і зміцнювати антинаркотичні установки;
-безпечну поведінку в ситуаціях, пов'язаних з ризиком залучення дитини в наркотизацію.

Порівняльні результати анкетування дітей старшого віку про емоційних станах людини і впливу ПАР на нього на початку і наприкінці навчального року (в%)

Тематичний план до психолого-педагогічної програмі
"Як здорово бути здоровим!"

Література

1. Гусєва Н. Тренінг попередження шкідливих звичок у дітей. СПб: Йдеться, 2008
2. Заватски Д. Дітям про здоров'я / Як навчити вашої дитини бути здоровою: Пров. з англ.- Заокський: "Джерело життя", 1994
3. Ми обираємо здоров'я і радість, геть іди, отруйна гидота! - Гармонія життя. Острів скарбів, видання для дітей, спеціальний випуск, 2004
4. Обухова Л. А., Лемяскина Н.А. Школа докторів Природи або 135 уроків здоров'я: 1-4 клас. - М.: ВАКО, 2004
5. Смірнов Н.До. Здоров'езберігаючи технології і психологія здоров'я в школі.- М.:АРКТИ, 2005