logo1logo2
logo3
k1
k2
k3
k4
k5
k6
k7
k8></a></td>
        </tr>
      
      <tr>
        <td align=

stik logo4 logo5Головна | Заняття | Консультації logo6

Консультації для вихователів

Як сприяти соціальному розвитку дошкільника?

Які ж прийоми і засоби повинен застосовувати педагог, щоб сприяти адекватному соціального розвитку дитини? Одним з основних понять, які використовуються педагогами у процесі виховання, є дисципліна. Це слово в перекладі з латині означає навчання, виховання. Таким чином, дисципліна це процес навчання, освіти, тобто Засобу, за допомогою яких і здійснюється соціалізація. Мета дисципліни набагато більшою мірою полягає в тому, щоб спрямувати дію, а не покарати за помилку. Головна мета дисципліни сформувати етичні та моральні норми і розвинути самоконтроль для того, щоб індивідуальне поведінка відповідала певним стандартам, правилам, які встановилися в нашому суспільстві.

Спочатку контроль за поведінкою дитини встановлюється ззовні на основі авторитету дорослого; потім у міру дорослішання дитина виробляє механізми самоконтролю, які дозволяють йому існувати за стандартами цієї спільноти не тому, що він має, а тому, що він хоче. Він приймає ці правила, обмеження і т. п., вони стають невід'ємною частиною його самосвідомості. Таким чином, розглядаючи дисципліну як засіб розвитку самоконтролю, можна виділити ряд принципів, дотримуючись яких дорослий здатний вплинути на цей процес.

Діти охоче реагують на доводи дорослих, якщо вони взаємно відчувають прихильність і довіряють один одному. Дослідження показали, що діти менш агресивні у батьків і вихователів, надають їм емоційну підтримку.

Дисципліна більш ефективна, коли дія її постійно, а не тимчасово. Позитивний ефект досягається в тому випадку, якщо дорослі не мають розбіжностей з питань дисципліни.

Навчання відбувається легше, коли в процес включені не тільки покарання, але й заохочення.

Дисциплінарні впливу повинні застосовуватися відразу після порушень.

Фізичні покарання мають бути виключені. Надмірно суворі, принижують і жорстокі покарання не дають позитивного ефекту, оскільки провокують з боку дитини протидія, відчуття відчуження і агресивна поведінка.

Дисциплінарні дії перестають бути ефективними, якщо сварити дитину постійно незалежно від того, що і як він зробив. У нього виникає відчуття, що дорослому нічим не можна догодити.

Зовнішній контроль за поведінкою необхідний всім дітям молодшого та середнього дошкільного віку. Для кожного вікового періоду і визначення рівня розвитку існують адекватні засоби дисциплінарного впливу. Проте і вседозволеність, і жорсткий авторитаризм виявляються непрдуктивными в будь-якому віці. На ранніх стадіях розвитку дисципліна може підтримуватися управлінням діяльністю дитини, наприклад, за допомогою іграшок та цікавих ігор, обладнання ігрових майданчиків на вулиці і в приміщенні. Іноді допомагає зміна ситуації навколо дитини. Наприклад, можна переключити його увагу на інше дію предмет або взагалі вивести з ситуації, що провокує негативну поведінку. З дітьми старшого віку можна обговорити їх поведінку і в доступній формі пояснити його позитивні і негативні сторони.

 

Дисциплінованого поведінки можна досягти, але успіх багато в чому визначається віком дитини. Так, наприклад, у дітей у віці 2,5 3 років, у яких слабо розвинені функції самоконтролю, спостерігається більше проблем, пов'язаних з поганим поведінкою, фізичної агресією, ніж у чотирирічних.

Методи дисциплінарних впливів не повинні обмежувати гідність дитини, загрожувати його безпеки і перешкоджати формуванню образу себе.

Можна запропонувати наступні тактики взаємодії вихователя з дітьми з метою формування соціально-прийнятних форм поведінки та засвоєння моральних норм суспільства.

Частіше треба обговорювати наслідки дії дитини або дорослого для почуттів іншої людини. Підкреслюйте подібність між різними людьми. Пропонуйте дітям ігри та ситуації, в яких необхідні співробітництво і взаємодопомогу (моделюйте їх спільну діяльність, пропонуйте іграшки та ігри, в які краще грати кільком дітям і т. п.). Виключати треба нотації тим дітям, які не хочуть в тому чи іншому випадку вести себе таким чином. Залучайте дітей до обговорення міжособистісних конфліктів, що виникають на моральному ґрунті. Послідовно ігноруйте випадки негативної поведінки, звертаючи увагу на дитину, який веде себе добре.

Однак не варто без кінця повторювати одні і ті ж вимоги, заборони і покарання. Чітко формулюйте правила поведінки. Пояснюйте, чому слід робити так, а не інакше, обговорюйте наслідки невірного поведінки, як для самої дитини, так і для оточуючих.

Заохочуйте різні форми сюжетно-рольової гри. Забезпечуйте дітей ігровим матеріалом, щоб вони могли разом конструювати, будувати і т. д. Заохочуйте спільну гру дітей, надаючи в їх розпорядження додатковий ігровий матеріал або простір в групі. Пам'ятайте, що посмішка або добре слово також є заохоченням. Використовуйте, як словесні, так і інші форми прояву уваги до дитини. Наприклад, спостереження за його грою, посмішку, кивання або похитування головою, контакт поглядом, мімікою, спільні дії з дитиною. Зовнішні прояви уваги і прихильності індивідуальні для кожного вихователя. Головне щоб вони були різноманітні.

   
Матеріали, розміщені на сайті, надіслані користувачами, взяті з відкритих джерел і представлені на сайті для ознайомлення. Всі авторські права на матеріали належать їх законним авторам. Використання матеріалів дозволено тільки з письмового дозволу адміністрації сайту.
При копіюванні матеріалів пряме посилання на сайт обов'язкове