logo1logo2
logo3
k1
k2
k3
k4
k5
k6
k7
k8></a></td>
        </tr>
      
      <tr>
        <td align=

stik logo4 logo5Головна | Заняття | Консультації logo6

Консультації для вихователів

ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ПСИХОЛОГІЧНОЇ БЕЗПЕКИ ОСОБИСТОСТІ ДИТИНИ

Поняття психологічна безпека найчастіше розкривається через використання понять психічне здоров'я і загроза. При цьому психологічна безпека трактується як такий стан, коли забезпечено успішне психічний розвиток дитини й адекватно відображаються внутрішні і зовнішні загрози його психічному здоров'ю.

Сам зміст поняття безпека означає відсутність небезпек або можливість надійного захисту від них. Небезпека ж розглядається як наявність і дія різних факторів, які є дисфункціональними, які дестабілізують життєдіяльність дитини, загрозливими розвитку його особистості.

Передбачити виникнення небезпеки досить складно. В даний час немає достатньо обґрунтованої та детальною загальної класифікації загроз психологічної безпеки та можливих джерел їх у дошкільному закладі. Але в той же час і оздоровча програма без системи попереджувальних заходів буде не настільки ефективною.

Основні джерела загроз психологічної безпеки особистості можна умовно розділити на дві групи: зовнішні і внутрішні.

 

До ЗОВНІШНІХ ДЖЕРЕЛ загроз психологічної безпеки дитини слід віднести:

1. Маніпулювання дітьми, завдає серйозної шкоди позитивному розвитку особистості: Це проявляється в тому, що дорослі прагнуть все зробити за дитину, тим самим позбавляючи його самостійності та ініціативи як в діяльності, так і у прийнятті рішень.

2. Індивідуально-особистісні особливості персоналу, що бере участь в освітньому процесі і щодня вступає у взаємодію з дітьми. Не випадково ми почали книгу з критеріїв відбору працівників для роботи з самими маленькими.

3. Міжособистісні стосунки дітей у групі. Буває так, що дитяче співтовариство відкидає когось з однолітків, а вихователі довгий час цього не помічають або не знаходять достатньо ефективних засобів для усунення такого явища. В результаті у відкидала дітей з'являється відчуття дезорієнтації в микросоциуме, яким є для дитини дошкільний заклад. Крім того, в дитячому колективі вже в ранньому віці можуть проявлятися грубість і жорстокість, на яку також немає належної реакції педагогів.

4. Ворожість навколишнього дитини середовища, коли йому обмежений доступ до іграшок, не продумано колірне і світлове оформлення простору; відсутні необхідні умови для реалізації природної потреби в русі; діють необґрунтовані заборони, викликані псевдозаботой про безпеку дитини.

5. Недотримання гігієнічних вимог до утримання приміщень і, у першу чергу, відсутність режиму провітрювання.

6. Інтелектуально-фізичні та психоемоційні перевантаження через нераціонально побудованого режиму життєдіяльності дітей, одноманітність буднів.

7. Нераціональність і убогість харчування, його одноманітність і погана організація.

8. Неправильна організація спілкування. Переважання авторитарного стилю, відсутність зацікавленості дитиною з боку дорослих.

9. Недооцінка значення загартовування, скорочення тривалості перебування дитини на свіжому повітрі.

10. Відсутність зрозумілих дитині правил, що регулюють його поведінку в дитячому суспільстві.

11. Несприятливі погодні умови.

12. Неувага до дитини з боку батьків, асоціальна сімейна мікросередовище і т. п.

 

ВНУТРІШНІМИ ДЖЕРЕЛАМИ загроз психологічної безпеки дитини можуть бути:

1. Сформувалися внаслідок неправильного виховання в сім'ї звички негативної поведінки. В результаті малюк свідомо відкидається дітьми і підсвідомо дорослими.

2. Усвідомлення дитиною на тлі інших дітей своєї неуспішності. Це сприяє формуванню комплексу меншовартості і зародження такого, наприклад, негативного почуття, як заздрість.

3. Відсутність автономності. Пряма залежність у всьому від дорослого, породжує почуття безпорадності, коли доводиться діяти самостійно.

4. Індивідуально-особистісні особливості дитини, наприклад сформувалися (не без допомоги дорослих) боязкість або звичка постійно бути в центрі уваги.

5. Патологія фізичного розвитку, наприклад, порушення зору, слуху і т. п.

Загальним джерелом загроз психологічної безпеки дитини є інформація, яка неадекватно відображає навколишній світ, тобто вводить його в оману, у світ ілюзій. Простіше кажучи, коли дорослі дурять дитини. І це може призвести до психологічного зриву. Наприклад: переконують, що мама скоро прийде, і малюк знаходиться в стані напруженого очікування.

Ознаки стресового стану малюка при порушенні його психологічної безпеки можуть проявлятися:

- труднощі засипання і неспокійному сні;

- у втоми після навантаження, яка зовсім недавно його не стомлювала;

- у безпричинної уразливості, плаксивості або, навпаки, підвищеної агресивності;

- в неуважності, неуважності;

- в неспокої і непосидючість;

- у відсутності впевненості в собі, яка виражається в тому, що дитина все частіше шукає схвалення у дорослих, буквально тулиться до них;

- у прояві впертості;

- у тому, що він постійно смокче соску, палець або жує щось, занадто жадібно без розбору їсть, захоплюючи при цьому їжу (іноді, навпаки, відзначається стійке порушення апетиту);

- в боязні контактів, прагнення до самоти, у відмові брати участь в іграх однолітків (часто дитина безцільно бродить по груповій, не знаходячи собі заняття);

- у грі з статевими органами;

- в утриманні плечей, гойданні головою, тремтінні рук;

- зниження маси тіла або, навпаки, що починають проявлятися симптоми ожиріння;

- у підвищеній тривожності;

- в денному і нічному нетриманні сечі, яких раніше не спостерігалося, та в деяких інших явищах.

Всі вище перелічені ознаки можуть говорити нам, що дитина перебуває в стані психоемоційної напруги, тільки в тому випадку, якщо вони не спостерігалися раніше.

Слід відкидати і те, що не всі ознаки стресового стану можуть бути явно виражені. Але турбуватися слід навіть у тому випадку, якщо є хоча б якісь з них.

Наявність вищевказаних симптомів нерідко свідчить про виникнення психосоматичних розладів, які можуть негативно позначитися на самопочутті та поведінці дитини. Ігнорування їх зазвичай призводить до стійких порушень не тільки здоров'я, але і в особистісному розвитку. Буває, що такі діти згодом стають брехливими, невпевненими в собі, схильними до безплідних мрій, боягузливими, некомунікабельними. У них як спосіб захисного поведінки дуже рано з'являється соціальна маска.

Звідси випливає, що в дошкільному закладі повинна бути розроблена система загальної і індивідуальної психологічної захисту дітей.

Індивідуальна програма психологічного захисту вибудовується на підставі вивчення особистісних особливостей даної дитини, його досвіду, звичок, умов виховання в сім'ї. Робить це психолог дошкільної установи за участю батьків і вихователів групи.

Надійними показниками того, що засоби психологічної безпеки обрані вірно, служать гарний настрій малюка, що проявляється їм почуття бадьорості, радості, впевненості. Стійкий оптимістичний настрій говорить про те, що адаптація до соціально-гігієнічної середовищі ясел минає або вже пройшла успішно.

Психоемоційний стан дітей багато в чому залежить від ритму життя, який у дошкільному закладі задається режимом дня. Традиційно в ньому вказується час і тривалість сну, приймання їжі, прогулянок, занять.

З одного боку, життя в заданому ритмі як би повинна надавати позитивний вплив на психоемоційний стан дитини, але, з іншого - можна спостерігати, що діти нервують, з нетерпінням чекають батьків, перестають слухатися дорослих, хоча ті нічим такий стан не провокували. Особливо це помітно в кінці тижня. Провокуючим фактором може з'явитися непродуманий в плані комфортності для психологічного стану дитини режим дня.

 

Одноманітність буднів, звичність ритму, відсутність несподіванок, жорстка регламентація діяльності - все це породжує у дітей комплекс несвободи і служить стресовим чинником.

Режим дня дітей у дошкільному закладі повинен бути різноманітним, що враховує всі можливі нестандартні ситуації: погану погоду, відсутність достатньої кількості персоналу, бажання батьків приводити та забирати дитину у зручний дні них час, карантини і періоди підвищеної захворюваності. Такий режим прийнято називати гнучким, так як в ньому продумана система швидкого реагування на раптово змінилася ситуацію.

Наводимо опис декількох варіантів гнучкого режиму

ВАРІАНТ (для поганої погоди)

Специфіка режиму дня у випадку нестійкої і несприятливої погоди полягає в тому, що день дитини емоційно насичується, а прогулянкової зоною стає все установа. Прогулянки організовуються у фізкультурному та музичному залі. Наскрізним провітрюванням приміщення попередньо остуджувати до 14-16 % потім відкриваються внутрішні рами вікон (у зовнішніх частина стекол має мікроотвори) і кутова фрамуга. Діти, одягнені відповідно температурі залу (з урахуванням того, що йде постійний приплив прохолодного повітря), знаходяться в ньому хвилин 40. Вихователь приносить іграшки, м'ячі, організовує веселі рухливі ігри. Нескладно для таких ситуацій зробити невелику складну пісочницю (відра на два піску),

В груповий у цей час проводяться наскрізне провітрювання, вологе прибирання і на повну потужність включаються бактерицидні світильники. Діти повертаються в свежеубранное і провітрене приміщення.

Протягом дня потрібно не менше двох подібних прогулянок. Крім того, передбачається вихід дітей на 30-40 хвилин за межі своєї групової, так сказати в гості. Можна, наприклад, подивитися відео в салоні мультфільм, побувати в ізостудії або мармотеке. Найбільше наші малюки люблять ходити в гості до дітей старших груп, адже там так цікаво!

Режим дня для несприятливих погодних умов складається методистом дошкільного закладу у вересні. Групам виділяється конкретне приміщення для організації прогулянки і визначається її час; вказується час і порядок "ходіння по гостям". У кожному приміщенні дітям створюються умови для розвиваючої діяльності. Наприклад, в ізостудії для них готується стіл з купою глини, або на підлозі стеляться аркуші ватману - і малюй собі фарбами, не пачкающими пальчики, що хочеш. В ігровій кімнаті чекають дітей іграшки-забави, самовар з чаєм і обов'язково молоко. Старші дошкільники приготували для них "ринок", де "продаються" іграшки, сувеніри, прикраси, зроблені власними руками. Великим успіхом користуються у маляток стрибаючі паперові жаби, глиняні свистульки, човники з кори або папери, які тут же можна пустити в таз з водою.

Режим дня передбачає обов'язково якесь музична розвага. Причому програма його готується дорослими заздалегідь. Це можуть бути лялькові вистави або драматичні постановки, концерти, веселі атракціони, сюжетно-ігрові заняття з великою кількістю персонажів.

Наявність такого попередньо складеного режиму дозволяє швидко реагувати на зміну ситуації, а його реалізація попереджає ймовірність фізіологічного стресу організму дітей в зв'язку з кисневим голодуванням і неможливістю в обмеженому просторі групи створити повноцінні умови для задоволення природної потреби дитини в русі.

Продовження>>

   
Матеріали, розміщені на сайті, надіслані користувачами, взяті з відкритих джерел і представлені на сайті для ознайомлення. Всі авторські права на матеріали належать їх законним авторам. Використання матеріалів дозволено тільки з письмового дозволу адміністрації сайту.
При копіюванні матеріалів пряме посилання на сайт обов'язкове