logo1logo2
logo3
k1
k2
k3
k4
k5
k6
k7
k8></a></td>
        </tr>
      
      <tr>
        <td align=

stik logo4 logo5Головна | Заняття | Консультації logo6

Консультації для вихователів

А. С. Макаренко "Лекції про виховання дітей".

Дисципліна.

Слово "дисципліна" має кілька значень. Одні під дисципліною розуміють зібрання правил поведінки. Інші називають дисципліною, що вже склалися, виховані звички людини. Треті бачать у дисципліні тільки послух. Всі ці окремі думки більшою чи меншою мірою наближаються до істини, але для правильної роботи вихователя необхідно мати більш точне уявлення про самому понятті "дисципліна". Дисципліна створюється не окремими дисциплінарними заходами, а всією системою виховання, всією обстановкою життя, всіма впливами, яким піддаються діти. У такому розумінні дисципліна є не причина, не метод, не спосіб правильного виховання, а результат його . Правильна дисципліна - це той хороший край, до якого повинен прагнути вихователь всіма своїми силами і за допомогою всіх засобів, наявних в його розпорядженні.

Якщо дисципліна є результат, то що ж є засобом? Засобом є режим . Всяке засіб, в якій завгодно області життя, потрібно вживати лише тоді, коли воно відповідає меті, коли це доречно. Тому можна уявити собі саму кращу дисципліну, але не можна уявити собі який-небудь ідеальний, найкращий режим. В одних випадках один режим буде найбільш підходящим, в інших - інший. Таким чином, під режимом не можна розуміти щось постійне, незмінне.

Режим не може бути постійним по своєму характеру саме тому, що є тільки засобом виховання. Кожне виховання переслідує певні цілі, при чому ці цілі завжди змінюються і ускладнюються. У ранньому дитинстві, наприклад, перед вихователями стоїть серйозне завдання - привчити дітей до чистоти. Прагнучи до цієї мети, дорослі встановлюють для дітей особливий режим, тобто Правила вмивання, правила прибирання, правила дотримання чистоти кімнати, столи, ліжка. Такий режим повинен постійно підтримуватися, вихователі ніколи не повинні забувати про нього, стежити за його виконанням, допомагати дітям у тих випадках, коли вони самі не можуть що-небудь зробити, вимагати від дітей хорошої якості роботи . Якщо весь цей порядок організований добре, він приносить велику користь, і, нарешті, настає такий час, коли у дітей утворюються звички до чистоти, коли сама дитина вже не може сісти за стіл з брудними руками. Отже, можна вже говорити про те, що мета досягнута.

Ми повинні пам'ятати, що режим повинен відрізнятися певними властивостями, обов'язковими при всякій обстановці.

Режим повинен бути насамперед доцільний. Будь правило життя повинно бути введено виключно тому, що це необхідно для досягнення поставленої вами розумної мети . Цю мету ви й самі повинні добре знати, і в переважній більшості випадків повинні знати її і діти. У всякому разі й у ваших очах, і в очах дітей режим повинен мати характер розумного правила. Якщо ви вимагаєте, щоб діти не лили воду на підлогу під час миття рук, то діти повинні розуміти, що це необхідно для того, щоб полегшити роботу няні.

 

Рекомендуючи вихователям домагатися того, щоб режим мав розумний і доцільний характер, ми водночас повинні застерегти вихователів і батьків, що зовсім не слід на кожному кроці пояснювати дітям значення того чи іншого правила, не набридати їм такими поясненнями і тлумаченнями. По можливості потрібно намагатися, щоб діти самі зрозуміли, для чого це потрібно. Тільки у крайньому випадку треба підказати їм правильну думку. Взагалі потрібно прагнути до того, щоб у дітей як можна міцніше складалися хороші звички, а для цієї мети найбільш важливим є постійне вправа в правильному вчинку. Постійні ж міркування і просторікування про правильному поводженні можуть зіпсувати будь-який хороший досвід.

Другим важливим властивістю кожного режиму є його визначеність. Якщо сьогодні потрібно чистити зуби, то їх потрібно чистити і завтра. Невизначеність позбавляє режим всякого значення і звертає його у набір випадкових, не пов'язаних між собою розпоряджень. Правильний режим повинен відрізнятися визначеністю, точністю і не допускати винятків, крім таких випадків, коли виключення дійсно необхідні і викликаються важливими обставинами.

Визначеність режиму, його точність і обов'язковість піддаються великій небезпеці, якщо дорослі самі ставляться до режиму нещиро.

Велику увагу потрібно приділяти надавати питань руху. Деякі думають, що дітям необхідно бігати, кричати, взагалі буйно проявляти свою енергію. Необхідно виховувати у дітей звичку до доцільного руху, до вміння гальмувати його, коли потрібно. У всякому разі у кімнаті не потрібно допускати ні тарганів, ні стрибків. Для цього є більш підходяща майданчик у дворі. Точно також необхідно привчати дітей до вміння стримувати свої голоси: крик, вереск, голосний плач - все це явища одного порядку: вони свідчать більше про нездорових нервах дитини, ніж про яку-небудь дійсної потреби. Дорослі самі підвищують голос до крику, самі нервують, замість того, щоб вносити в атмосферу тон впевненого спокою.

Головна мета режиму - накопичення правильного дисциплінованого досвіду, і більше за все потрібно боятися неправильного досвіду. Головне - терпляче чекати його результатів.

   
Матеріали, розміщені на сайті, надіслані користувачами, взяті з відкритих джерел і представлені на сайті для ознайомлення. Всі авторські права на матеріали належать їх законним авторам. Використання матеріалів дозволено тільки з письмового дозволу адміністрації сайту.
При копіюванні матеріалів пряме посилання на сайт обов'язкове