ansitional//EN"> Організація освітнього процесу в ДНЗ на основі модульного підходу.
logo1logo2
logo3
k1
k2
k3
k4
k5
k6
k7
k8></a></td>
        </tr>
      
      <tr>
        <td align=

stik logo4 logo5Головна | Заняття | Консультації logo6

Консультації для вихователів

Організація освітнього процесу в ДНЗ на основі модульного підходу.

Автор: Мозжухіна Наталія Геннадіївна, соціальний педагог, Муніципальне бюджетне дошкільний навчальний заклад-центр розвитку дитини - дитячий садок N332 «Берізка», р. Нижній Новгород.

 

Центральним питанням реформування російської системи освіти є її змістове та структурне оновлення. В даний час ведуться пошуки нових підходів до побудови педагогічного процесу. Модульний підхід до організації педагогічного процесу, дає можливість реалізувати сучасні вимоги ФГТ до організації роботи в дошкільному закладі. Працюючи з модулями, педагог має можливість оглядати всю конструкцію в цілому - від початку і до кінця, тому легко орієнтується в ній.
Модульний підхід дозволяє будувати освітній процес в ДНЗ на основі комплексно-тематичного принципу, що дозволяє зробити життя дітей у дошкільному закладі більш цікавою, а освітній процес - вмотивованим.
На сучасному етапі розвитку дошкільної освіти модульний підхід є, на наш погляд, одним з найбільш цілісних і системних підходів до організації освітнього процесу, який забезпечує високоефективну реалізацію педагогічних завдань.
Модульний підхід на основі тісної взаємодії всіх фахівців дошкільної установи забезпечує реалізацію принципів цілісності педагогічного процесу та педагогіки співдружності, розкріпаченню дітей, привнесення позитивної емоційної забарвленості в їх сьогоднішнє життя. Вся діяльність дітей і дорослих в освітній модулі об'єднуються на основі якої-небудь теми або сюжету.
Модульний підхід, реалізований в нашому дошкільному закладі, передбачає об'єднання всіх видів взаємодії дітей з дорослими та однолітками на основі однієї теми, одного сюжету. В модульній системеобучения проглядається інтеграція освітніх галузей на основі якого-небудь сюжету. Цей сюжет робить педагогічний процес цікавим для дітей і дозволяє реалізувати принцип навчання у грі.
«Центральним ланкою», навколо якого групуються знання, є тематика модуля.
Роботу зі складання модулів ми почали саме з цього - з вибору тематики і загальної спрямованості, тобто того центральної ланки, навколо якого будуть вибудовуватися всі знання.
Розробляючи зміст модулів, педагоги прагнули, щоб кожна тема несла певну функціональне навантаження, існувала логічний зв'язок між темами, які об'єднувалися в модулі, щоб одні і ті ж форми роботи не повторювалися, а були різноманітними, одне і те ж справа виконувалося різними методами. За основу модуля були взяті соціальні явища або свята. У зв'язку з цим творчою групою був створений алгоритм розробки модулів:
1 етап - вибір теми у відповідності з реалізується програмою. Це «центральне ланка», навколо якого буде вибудовуватися вся діяльність;
2 етап - вибір соціальних явищ, які визначають тему модуля;
3 етап - моделювання змісту освітніх галузей, формулювання інтегративних завдань на комунікативній основі;
4 етап - форми, засоби і способи роботи. Організація з 4 блоків ФГТ;
5 етап - діагностичний;
6 етап - презентація досягнень дітей;
7 етап - оформлення матеріалів модуля (узагальнення модуля).
Для позитивної реалізації модульного підходу ми постаралися забезпечити всі необхідні умови:
§ відкритість педагогічного процесу;
§ взаємодія фахівців всередині освітнього простору;
§ взаємодія з сім'ями дошкільників.
При перспективному плануванні навчальний рік розбили на модулі, які входять теми: 1місяць - приблизно 1 модуль, модуль входять 3-4 теми (проекти), а кожна тема триває від однієї до двох тижнів.
Модулі зв'язані між собою, і розробляються послідовно, плавно переходячи з одного в інший.
Так наприклад, 1-й модуль - «Ми і осінь» включає в себе 4 теми:
1 тема - До побачення, літо! Здрастуй, дитячий сад! День знань.
2 тема - Мій дім, моє місто, моя країна, моя планета
3 тема-Урожай. Хліб - усьому голова.
4 тема - Фарби осені
Зміст модуля реалізується одночасно в трьох блоках:
§ безпосередня освітня діяльність, здійснювана в процесі організації різних видів дитячої діяльності;
§ освітня діяльності, здійснюваної в ході режимних моментів;
§ самостійна діяльність дітей.
Якщо модуль сконструйований вдало, діти охоче працюють разом з педагогом. Тут реалізуються всі принципи педагогіки співдружності, діти вивільнюються, в їх життя вноситься позитивна емоційне забарвлення. Фактично модуль є спектаклем, в якому діти - учасники. Це довгострокова гра. А організована освітня діяльність носить комплексно-інтегрований характер.
Модульний підхід до організації освітнього процесу в ДНЗ орієнтований на спільну діяльність учасників освітнього процесу: вихователь - діти - батьки.

Спеціально для модулів спільно з батьками та при безпосередній участі дітей розробляється проект розвивального середовища, яка включає в себе атрибути до сюжетно-рольовим іграм, режисерським ігор, підбирається художня література, настільно-друковані ігри, відеофільми та аудіокасети, листівки, значки, фотографії і т. д.

Реалізація модульного підходу передбачає обов'язкове інформування батьків про те, що відбувається в групі і дитячому саду через інформаційні листи, сайт дошкільного закладу.

Останнє заняття в кожній темі - заключний етап або практичний вихід. На ньому підводяться підсумки виконаної роботи, і тому він повинен бути цікавим і захоплюючим. Його організовують у вигляді свята, гри, конкурсу, чаювання, виставки дитячих робіт або спільних робіт з батьками («Город на вікні», «Мамині руки не знають скуки») і т. п.

Успішність впровадження модульної технології організації навчального процесу дозволяє відстежити педагогічна діагностика. У своїй роботі ми використовуємо «Педагогічну діагностику компетентностей дошкільнят».

Впровадження модульного підходу до організації освітнього процесу не означає відмови від програми, за якою працює наша установа. Навпаки, її роль зростає ще більше, оскільки кожен педагог зобов'язаний виконати стандарт, передбачений програмою, з тією різницею, що робота за модульним принципом дозволяє це робити більш цікаво для дітей, і для педагогів.

 
Матеріали, розміщені на сайті, надіслані користувачами, взяті з відкритих джерел і представлені на сайті для ознайомлення. Всі авторські права на матеріали належать їх законним авторам. Використання матеріалів дозволено тільки з письмового дозволу адміністрації сайту.
При копіюванні матеріалів пряме посилання на сайт обов'язкове