logo1logo2
logo3
k1
k2
k3
k4
k5
k6
k7
k8></a></td>
        </tr>
      
      <tr>
        <td align=

stik logo4 logo5Головна | Заняття | Консультації logo6

Консультації для вихователів

«Теоретико - методичні основи гендерного виховання дошкільників»

Семінар-практикум для вихователів.

Автори: соціальний педагог Моїсеєва Юлія Володимирівна, педагог-психолог Комарова Наталія Іванівна, Муніципальне бюджетне освітня установа муніципального освіти «Місто Архангельськ» «Основна загальноосвітня школа N12.

 

Мета: підвищення професійної компетентності педагогів у формуванні в дітей гендерної належності в умовах ДНЗ.

Завдання:

  • Змоделювати професійну діяльність педагогів з використанням методів активного навчання;
  • Запропонувати педагогам практичні матеріали, що сприяють ґендерного виховання дошкільнят;
  • Доповнити теоретичну інформацію з проблем гендерного виховання.

Обладнання: мультимедійна установка, слайдовая презентація, ситуації.

Учасники: педагоги, спеціалісти ДНЗ.

План семінару:

  1. Вступне слово. Значення гендерного виховання дошкільників.
  2. Поняття «стать» і «гендер».
  3. Гендерне виховання.
  4. Аспекти гендерної соціалізації.
  5. Гендерна належність за віком.
  6. Учасники гендерного виховання.
  7. Вікторина «Хлопчики і дівчатка».
  8. Відмінності між хлопчиками і дівчатками.
  9. Розбір ситуацій «Ваші дії».
  10. Методи і прийоми, рекомендовані для використання вихователями з ґендерного виховання.
  11. Висновок.

 Хід семінару-практикуму:

1. Значення гендерного виховання дошкільників.

Добрий день, шановні колеги! Сьогодні ми зібралися з тим, щоб присвятити час вивченню вельми актуальній проблемі сучасної науки - психології та педагогіки - питання гендерного виховання і навчання в умовах виховно-освітнього процесу в ДНЗ.

Сподіваюся, що зустріч буде не тільки інформаційно насиченим, але і цікавою, доступною, а головне - пізнавальної і ви зможете використовувати отриману інформацію у своїй педагогічній практиці.
Всі люди діляться на хлопчиків і дівчаток, чоловіків і жінок, бабусь і дідусів і відрізняються один від одного зовнішнім виглядом, особливими ознаками і внутрішніми якостями.
На жаль, протягом тридцяти років суспільство переконувало нас у зворотному, що хлопчики і дівчатка абсолютно однакові. За останні п'ять років проведено багато досліджень, результати яких підтверджують, що хлопчики відрізняються від дівчаток (далі ми поговоримо про це).
Із змінами суспільному житті з'явилися нові соціальні умови, відбулася руйнація системи статевих ролей і культурних стереотипів.
Раніше батьки були в міру ласкаві з дитиною, брали на себе повсякденні турботи про нього, його поважали у сім'ї, передусім дружина. Сучасні батьки вважають, що виховання дітей - це доля жінок, а їх завдання - працювати, щоб забезпечувати сім'ю матеріально. Батьки стають приятелями своїм дітям або ставляться до них дуже по-материнськи, часто відсутні або не справляються. Необхідно допомогти батькам знайти місце у суспільстві. Сучасні мами і бабусі поєднують сімейні обов'язки з роботою поза домом, стає главою сім'ї, або «діловою жінкою», для якої сім'я і діти не є важливою цінністю. У сім'ї немає поділу на чоловічі і жіночі ролі, як раніше. Відбувається насичення образу жінки чоловічими характеристиками.
Раніше педагогічна наука і практика найчастіше не враховувала стать як важливу характеристику дитини. У програмі, за якою ми працювали і працюємо, диференційований підхід не простежується. В результаті виховується «усереднене» істота, в характері якого відсутні специфічні чоловічі і жіночі риси.

В умовах модернізації російського освіти створюються нові освітні програми, що дозволяють забезпечити варіативність виховно-освітнього процесу, орієнтованого на полоролевую соціалізацію дитини і запити його сім'ї.

В даний час перед освітніми установами стоять найважливіші завдання:

  1. переосмислення сутності процесу освіти,
  2. пошук нових підходів до виховання людини, що сприяють найбільш повному його розвитку, в тому числі і як представника певної статі.

У нормативних документах на системі дошкільної освіти сформульовано соціальне замовлення, який полягає в тому, що результатом діяльності ДНЗ є не тільки знання, вміння, навички випускників, але громадянські, соціальні, комунікативні, інтелектуальні компетенції. Це замовлення на психологічно здорову особистість, яка формується в процесі статеворольової соціалізації.

  • Зачитування довідки за підсумками опитування дітей старшого дошкільного віку. Напрям: «Гендерне виховання дошкільників» (див. Додаток 1)

2. Поняття «стать» і «гендер».

У сучасній науці використовуються два терміни: стать і гендер.

Підлогу (від латинського genero - рождаю, виробляю) - це біологічна відмінність між людьми, що визначається генетичним будовою клітин, анатомо-фізіологічними характеристиками і дітородними функціями.

Підлогу відноситься до поділу людської раси на дві групи: жінок і чоловіків. Дитина народжується з певним біологічним підлогою, а гендерну роль приймає в процесі спілкування з іншими людьми.

Гендер (від англійського gender, від лат. gens - рід) - означає "соціальну стать", тобто соціальний статус і соціально-психологічні характеристики особистості, які залежать не від біологічних статевих відмінностей, а від соціальної організації суспільства.

Суть гендеру полягає в тому, що крім біологічних відмінностей між людьми існують розшарування їх соціальних ролей, форм діяльності, відмінності в поведінці та емоційних характеристиках.

Антропологи, етнографи і історики давно встановили відносність уявлень про «типово чоловіче» або «типово жіноче»: те, що в одному суспільстві вважається чоловічим заняттям (поведінкою, рисою характеру), в іншому може визначатися як жіноче, по-різному визначалися ролі матері і батька. Бути в суспільстві чоловіком чи жінкою означає не просто володіти тими чи іншими анатомічними особливостями - це означає виконувати ті чи інші запропоновані нам гендерні ролі.

3. Гендерне виховання.

Наші діти відчувають сильну психічну навантаження, так як число їх контактів зі світом однолітків і дорослих все збільшується (сім'я, дошкільний заклад, магазини, громадський транспорт, дворове спільнота, додаткові заняття). У різних життєвих ситуаціях вони повинні вміти правильно вести себе, володіти основами культури мовлення. Належну увагу у виховно-освітньої роботі ДНЗ має бути приділено становленню міжособистісного спілкування дорослих з дитиною, дитини з дорослими, так і між дітьми.

Гендерне виховання - це:

  • вплив на психічний і фізичний розвиток хлопчика та дівчинки;
  • відносини представників різної статі до своїх соціальних ролей у суспільстві;
  • формування у дітей уявлень про справжніх чоловіків і жінок.
  • формування певної моделі поведінки;
  • оволодіння культурою в сфері взаємин статей;
  • особисте життя людей в сім'ї;
  • правильне розуміння ролі чоловіка і ролі жінки в суспільстві.

4. Аспекти гендерної соціалізації.

Гендерна соціалізація включає в себе три аспекти:

  • Емоційний (мотиваційний)- ставлення до іншої людини як до вищої цінності, прояви доброти, уваги, турботи, допомоги, милосердя.
  • Когнітивний - пізнання іншої людини (дорослого, однолітка), здатність зрозуміти його особливості, інтереси, потреби; побачити виникли перед ним труднощі; помітити зміни настрою (емоційного стану).
  • Поведінковий - вибір адекватних ситуацій способів спілкування, етично цінних зразків поведінки.

 

5. Гендерна належність за віком.

Психологи довели, що до 2 років дитина починає розуміти, хто він дівчинка або хлопчик, а з 4 до 7 років діти вже усвідомлюють, що дівчатка стають жінками, а хлопчики - чоловіками, що приналежність до підлозі зберігається незалежно від виникаючих ситуацій або бажань дитини (тобто формується гендерна стійкість).

Коли-то в Росії полоролевое виховання дітей здійснювалося легко і природно. Дівчатка більшу частину часу проводили з матір'ю або нянею, а вихованням хлопчиків з 3 років керував батько або гувернер. Діти постійно бачили своїх батьків, спілкувалися з ними, і в результаті у них формувалися стереотипи поведінки, характерні для чоловіків і жінок.

Соціальні зміни, що відбуваються в сучасному суспільстві, призвели до руйнації традиційних стереотипів чоловічої та жіночої поведінки. Демократизація стосунків спричинила змішання полових ролей, фемінізацію чоловіків і омужествление жінок. Зараз вже не вважається незвичайним куріння і лихослів'я представниць прекрасної статі, багато з них стали займати лідируючі положення серед чоловіків, стираються кордони між "жіночими" і "чоловічими" професіями. Деякі чоловіки, у свою чергу, втрачають здатність грати правильну роль в шлюбі, з "добувачів" вони поступово перетворюються на "споживачів", а всі обов'язки по вихованню дітей вони перекладають на жіночі плечі.

6. Учасники гендерного виховання.

  • родина
  • оточення дитини
  • педагогічний колектив дитячого садка

Формування гендерної стійкості залежить в першу чергу від ставлення батьків до дитини, характеру батьківських установок і прихильності матері до дитини, так і дитини до матері. Відносини, що складаються між батьками, служать дитині моделлю відносин між статями. Хлопчик повинен зростати мужнім, а дівчинка - жіночною, тому батькам дитини слід проявляти ці якості як зразок для наслідування.

Важливі для дитини і стосунки з найближчим оточенням, бабусями, дідусями, тітками, дядьками, особливо, якщо це неповна родина. Коли жінка виховує і навчає хлопчиків (а чоловік - дівчаток), їй мало знадобиться власний дитячий досвід і порівнювати себе у дитинстві з ними - неправильно і марно.

Формування гендерної стійкості залежить також від виховання дитини у дошкільному закладі, в якому дитина перебуває більшу частину часу.

7. Вікторина «Хлопчики і дівчатка».

Чому все - таки діти такі різні? Напевно, тому, що вони діляться на... хлопчиків і дівчаток.

Вікторина «Хлопчики і дівчатка» (додаток 2)

8. Відмінності між хлопчиками і дівчатками.

Відмінності на психічному рівні

Дівчатка

Хлопчики

  • більше розвинена ліва півкуля,

забезпечує регуляцію мови і
листи

  • мають переважно довготривалу пам'ять
  • розвинене наочно-образне мислення
  • адаптація до середовища проходить через переживання, іноді через емоційні зриви
  • легше переносять емоційний стрес
  • суб'єктивна самооцінка, т. к. упор робиться на пережиті почуття і переживання
  • більше розвинена права півкуля, що відповідає за розпізнавання і аналіз зорових образів, форм і структур предметів
  • мають переважно короткочасну пам'ять
  • володіють абстрактним мисленням
  • легка адаптація до навколишнього середовища
  • насилу переносять стрес
  • об'єктивна самооцінка

Відмінності на фізичному рівні

  • менша маса тіла, але більша грація, гнучкість і рухливість
  • швидше розвивають точність і координацію рухів
  • візуальне сприйняття інформації відбувається по горизонталі
  • велика маса тіла, фізична сила
  • менш розвинена точність і

координація рухів

  • домінує візуальний огляд просторових образів по вертикалі.

Відмінності на поведінковому рівні

Дівчатка

Хлопчики

  • потайливі, слухняніші, привітніше
  • раніше, ніж хлопчики, розуміють, якими їх хочуть бачити оточуючі
  • високий рівень чутливості і соціальної відповідальності
  • слуховий спосіб пізнання дійсності, рано з'являється інтерес до читання, люблять співати, розповідати вірші.
  • більш оптимістичні, відкриті
  • показник гуманних стосунків у спільній діяльності вище
  • низька здатність демонструвати соціально схвалювані форми поведінки
  • більш чітко візуальне сприйняття простору, їм цікавіше дивитися ілюстрації, ліпити, вирізати, конструювати

9. Розбір ситуацій «Ваші дії»

Як часто доводиться стикатися з ситуаціями, нерозв'язними, здавалося б завданнями. Давайте і ми з вами спробуємо розібратися з подібними ситуаціями. (див. Додаток 3)

10. Методи і прийоми, рекомендовані для використання вихователями з ґендерного виховання:

  • Сюжетно-рольові ігри: «Сім'я», «День народження», «Зустріч гостей», «Лікарня», «Перукарня», «Ательє», «Магазин»;
  • Бесіди з використанням ілюстрацій;
  • Читання художньої літератури (казки та оповідання з різними моделями поведінки). У багатьох казках, оповіданнях, віршах та інших творах літератури для дітей створені образи бабусі, дідусі, мами, тата, дочки, сина. Герої російських народних казок, дівчатка, володіють природним розумом, наполегливим характером, винахідливістю і спритністю. А хлопчики, герої російських народних казок, працьовиті і господарські, помічники на роботі і в побуті.

У хлопчиків розвивали мужність, а в дівчаток - жіночність. Осягнути напрямок і зміст Жіночності і Мужності можна, якщо тонко досліджувати так звані жіночі і чоловічі казки, тобто казки, в яких іде розповідь про дівчинку, дівчину, жінку («Попелюшка», «Крихітка-Ховрошечка» тощо). І казки, в яких мова йде про хлопчика, хлопцю, чоловікові, такі як «Жихарка», «Два Івани», «Як мужик гусака ділив».

  • Проблемні ситуації з етичним змістом;
  • Дидактичні ігри: «Ким бути?», «Хто чим любить займатися?, «Я росту», «Що спільного, чим відрізняються?», «Я хлопчик, тому, що...», «Одягни хлопчика, одягни дівчинку», «кому?», «Професії»;
  • Фольклор з акцентом на гендер (потішки, пестушки). Досвід народної педагогіки так само свідчить про те, що навіть у дитинстві виховання дітей здійснювалося з урахуванням їх гендерних особливостей. Так, наприклад, у колискових піснях, пестушках, потішках, іграх, є звернення не просто до маленької дитини, а до дівчаткам і хлопчикам. У відповідності з тим, кому саме адресовано потешка або пестушка, дівчинці або хлопчикові, прогнозується їх майбутнє.

Наприклад:
Водичка-водичка,
Вмий Настино личко,
Настя їла кашку,
Забруднила мордочку.
Щоб дівчинка була
Самої чистенькою завжди,
Допоможи, водичка,
Умити Настино личко.
***
А лади, лади, лади,
Не посаджені сади.
А мій Сашко піде,
Він посадить, та й виллє,
Топ, топ, топ

  • Підбір ігрового матеріалу та обладнання для ігрової діяльності хлопчиків і дівчаток (н-р, для хлопчиків: дротик, боксерські рукавички, набори для ігор з правилами на спритність, влучність, гра «Рибалка», «Лото для хлопчиків», «Доміно для хлопчиків, для дівчаток: «Господарочки», «Ляльковий магазин», «Танцюють всі», «Перукарня», «Доміно для дівчаток»);
  • Фізкультурна форма для дівчаток і хлопчиків з урахуванням їх гендерних особливостей (за кольором, емблем тощо);
  • На дверях туалетної кімнати можна помістити таблички з умовними знаками: хлопчики чи дівчатка.
  • Мітки для рушників для дівчаток і хлопчиків.

11. Висновок.

Хлопчика і дівчинку ні в якому разі не можна виховувати однаково. Тому, що вони по-різному дивляться і бачать, слухають і чують, по-різному говорять і мовчать, відчувають і переживають. Тому дорослим, щоб діти краще розуміли, необхідно підлаштовуватися під індивідуальність дитини, враховувати її, слідувати логіці її розвитку, тобто розуміти спосіб мислення.

Додаток 1

Довідка за підсумками опитування дітей

Напрям: «Гендерне виховання дошкільників»

Дата проведення:

Форма проведення:

Місце проведення:

Опитування провів:

З метою діагностики статеворольової вихованості хлопчиків і дівчаток старшого дошкільного віку, виявлення знань і уявлень дітей про відмінності статей (фізичних, поведінкових і морально-цінних), на початку року нами було проведено дослідження. В індивідуальній бесіді було опитано ________ дітей старшого дошкільного віку. Їм задавалися чотири серії запитань.

Перша серія питань була направлена на виявлення уявлень дітей про роль і зайнятість чоловіка і жінки в сім'ї.

Друга серія питань була спрямована на уточнення уявлень дітей про соціальний статус чоловіка і жінки, про професії.

Третя серія питань була спрямована на визначення рівня знань дітей про основних рисах і якостей чоловіків і жінок.

Четверта серія питань була спрямована на вивчення уявлень дітей про відмінності хлопчиків і дівчаток, культурі спілкування.

 

Додаток 2

Вікторина «Хлопчики та дівчатка»

Психолог: Запропоновані нижче завдання допоможуть порівняти уявлення психологів, педагогів, про відмінності хлопчиків і дівчаток.

Педагогам пропонується відповісти «Так» або «Ні».

Питання для педагогів:

  1. Дівчатка більш слухняні, ніж хлопчики.
  2. Дівчатка краще ставляться до природи.
  3. Хлопчики краще можуть оцінити складне становище і мислять більш логічно.
  4. Хлопчики відчувають більше бажання відзначитися.
  5. Хлопчики більше обдаровані в математиці.
  6. Дівчатка більш чутливі до атмосфери, в якій вони живуть, важче переносять біль, страждання.
  7. Дівчатка вміють краще висловити свої думки.
  8. У хлопчиків краще зорова пам'ять, а у дівчаток - слухова.
  9. Хлопчики краще орієнтуються у просторі.
  10. Хлопчики агресивні.
  11. Дівчата менш активні.
  12. Дівчатка більш товариські, віддають перевагу великій компанії, а не вузькому колу друзів.
  13. Дівчатка більш ласкаві.
  14. Дівчатка легше підпадають під чужий вплив.
  15. Хлопчики більш заповзятливі.
  16. Дівчатка більш боязкі.
  17. Дівчатка частіше страждають від комплексу неповноцінності.
  18. Дівчатка рідше змагаються між собою.
  19. Хлопчикам важливо заявити про себе, продемонструвати свої здібності.
  20. У хлопчиків більше схильність до творчої роботи, в той час як дівчинки краще справляються з монотонною працею.

 

Відповіді психологів:

  1. У ранньому дитинстві дівчинки дійсно більш слухняні.
  2. Поки не встановлено нічого, що давало б привід стверджувати: дівчатка за своєю природою більш схильні піклуватися про хворих і слабких тварин, рослинах. Хіба що у віці 6-9 років.
  3. Це не так. Дівчатка можуть вирішувати складні завдання (проблеми) не гірше хлопчиків.
  4. До 10-12 років дівчатка розвиваються швидше (і тому іноді прагнуть виділитися, відзначитися від своїх однолітків). Але пізніше дівчинки більш цілеспрямовані, вони більше, ніж хлопчики, не думають про майбутнє.
  5. Дівчатка і хлопчики обдаровані однаково, все залежить від того, як ми їх спрямовуємо, хоча вважається, що в математиці хлопчики проявляють себе краще. Але коли ми позбудемося цього забобону, то не помітимо великої різниці.
  6. Навпаки, хлопчики легше піддаються впливу середовища і тому сильніше переживають розлуку з батьками. Хлопчики більш чутливі до болю, страждання. Вони лише зовні роблять вигляд, що їм не боляче, оскільки з самого початку їх вчать, що чоловік не повинен плакати.
  7. До 10-13 років різниця незначна, потім у більшості випадків дівчинки в усному та письмовому вигляді висловлюють свої думки більш чітко, ніж хлопчики.
  8. Дослідження показали, що протягом усього життя ця здатність у хлопчиків і дівчаток однакова. Якщо і є різниця, то тільки індивідуальна.
  9. До настання статевої зрілості різниці немає, після цього хлопчики краще орієнтуються у просторі. З роками різниця посилюється. Виключення тільки підтверджують правила.
  10. Хлопчики стають агресивними в самому ранньому віці, у 2-3 роки, коли починає формуватися їх особу.
  11. Не встановлена різниця в активності хлопчиків і дівчаток. Лише в дитячі роки хлопчики виявляють її більш шумно і очевидно (у бійках, наприклад). У той же час дівчинки не настільки гомінкі, але не менш цілеспрямовані.
  12. Навпаки, дівчатка воліють одну або не більше двох подруг, а не велику компанію. Ось чому саме хлопчики збираються в більш великі групи. Це положення зберігається, і коли вони виростають, тому-то хлопчики більш схильні до колективних ігор.
  13. До певного віку між хлопчиками і дівчатками в цьому немає різниці, і хлопчики в певний період вимагають ласкавого звернення.
  14. Навпаки, хлопчики схильні швидше приймати на віру думку компанії. При їх вихованні це треба неодмінно мати на увазі. Дівчатка зазвичай дотримуються своєї думки.
  15. В цій якості до певного віку у хлопчиків і дівчаток немає різниці. Пізніше більш кмітливими і активними стають дівчинки. А в період дозрівання вони поступаються в цьому юнакам. Бути може, свідомо.
  16. Дівчатка насправді не так боязкі, як багатьом здається. В дійсності вони можуть бути сильнішими і рішучіше хлопчиків, легше долати страх.
  17. Не більше хлопчиків. Дівчатка краще «озброєні» по відношенню до складних життєвих ситуацій, вміють швидше пристосовуватися. У більшості випадків вони більш самостійні.
  18. В цьому відношенні ні в кого немає переваги. Все залежить від особистості. Змагатися і мірятися силами один з одним можуть і хлопчики і дівчатка.
  19. Немає. Хлопчики легше підкоряються сильним особистостям і компаніям однолітків, дівчатка ж частіше стоять на своєму. Вони більш самовпевнені.
  20. У цьому немає різниці між хлопчиками і дівчатками. У когось більше творчих здібностей, у когось менше, стать тут не має значення.

 

Додаток 3

Проблемні ситуації

  • В туалеті діти, знайшовши момент, показують один одному статеві органи. Ви це помітили. Ваші дії.
  • Батьки підійшли до Вас з наступним питанням: «Що сказати, якщо діти питають, як вони з'явилися?» Як відповідати на ці і подібні їм питання?
  • Дитина усамітнився і задовольняють свою цікавість, розглядаючи те, що заборонено пристойністю, ви застаєте його за цим цікавим заняттям для нього. Ваші дії.
  • Мати: Синочку, збирай іграшки, пора спати.

Син не реагує.
Мати: Синочку, я кому кажу. Збирай іграшки і спати! Батько, скажи йому хоч що-небудь. Ти зовсім не займаєшся вихованням. Батько повинен виховувати сина.
Батько: А я і не вихователь. Нехай вихователі дітьми займаються, їм гроші за це платять. А я на роботі втомився.
Мати (звертаючись до сина): От не будеш слухати мати, виростеш ледарем, як твій батько!
Батько: А будеш слухати мати, виростеш підкаблучником.

 

Література.

  1. Авт.-упоряд. Л. В. Астапович. Гендерний підхід у вихованні особистості / Мн.: Красико-Друк, 2011. 128 с.
  2. Гендерне виховання дошкільнят. Гродно: УО «Гродненський ГОИПК і ПР і СО», 2005. С. 3.
  3. Дугін А. Р. «Соціологія статі (Структурна соціологія)» // «Структурна соціологія». - М., 2010.
  4. Жеребкіна І. А. Введення в гендерні дослідження Жеребкіна І. А. (ред.) Введення в гендерні дослідження. У двох частинах
  5. Ільїн Е. П. Диференціальна психологія чоловіка і жінки. Глава 2. Гендерні стереотипи, або Чоловіки і жінки в очах суспільства - СПб.: Пітер, 2007, ISBN 5-318-00459-8.
  6. Кон В. С. «Стать і гендер. Нотатки про термінах»
  7. Штылева, Л. В. Гендерний підхід у педагогіці й освіті // Фактор статі в освіті: гендерний підхід і аналіз. М.: ПЕР СЭ, 2008. С. 165-188.
 
Матеріали, розміщені на сайті, надіслані користувачами, взяті з відкритих джерел і представлені на сайті для ознайомлення. Всі авторські права на матеріали належать їх законним авторам. Використання матеріалів дозволено тільки з письмового дозволу адміністрації сайту.
При копіюванні матеріалів пряме посилання на сайт обов'язкове