logo1logo2
logo3
k1
k2
k3
k4
k5
k6
k7
k8></a></td>
        </tr>
      
      <tr>
        <td align=

stik logo4 logo5Головна | Заняття | Консультації logo6

Консультації для вихователів

Батьківські збори «Розвиток мовлення молодших дошкільників»

Автор: Останіна Юля Михайлівна, МБДОУ д\з N14 «Казка», р. Верхній Уфалей.

 

Форма проведення: традиційне зібрання.

Мета: розкриття значення мови у всебічному розвитку особистості дитини.

Завдання: познайомити батьків з особливостями розвитку мовлення дитини молодшого дошкільного віку і методами і прийомами її розвитку; познайомити з мовними іграми, в які корисно грати з дитиною вдома; виховувати культуру спілкування; залучити батьків у педагогічний процес та життя групи.

Учасники: батьки, вихователь, учитель-логопед.

Місце проведення: приміщення групи.

План проведення:

  • Вступний етап.
  • Основна частина:
  • педагогічний всеобруч «Зовсім небагато науки»;
  • Підбиття підсумків зборів.

Хід заходу

  • Підготовчий етап
  • Запрошення батьків на збори.
  • Виготовлення пам'ятки для батьків (додаток 1).
  • Створення відеофільму «Ігри розвивають мову дитини».
  •  Організаційний етап
  • Оформлення виставок:
  • Методична література за темою батьківських зборів;
  • «Що читаємо» (дитяча художня література).
  • Вступний етап

(Звучить спокійна музика. Батьки знайомляться з виставками і сідають на стільці).

Добрий вечір, шановні батьки! Ми раді зустрічі з вами. Дякую, що ви знайшли час і прийшли на батьківські збори.

Всім відомо, що провідна роль у розвитку дитини належить сім'ї. Сім'я - це джерело, яке живить людину з народження, знайомить його з навколишнім світом, дає дитині перші знання і вміння.

А як йдеться у байці В. Крилова «Лебідь, Рак і Щука»: «Коли в товаришах згоди немає, на лад їх справа не піде, а вийде з нього не справа, тільки мука». Тому необхідно об'єднати наші зусилля для того, щоб дитині добре жилося в його другому будинку - у дошкільному закладі, щоб він всебічно розвивався. Тому ми закликаємо вас до співпраці, взаємодії. Тільки разом, тільки спільними зусиллями батьків і дитячого садка ми можемо вирішити будь-які проблеми у вихованні та розвитку дитини.
Сьогодні наша розмова про розвиток одного з важливих пізнавальних процесів людини - мови. Тема зборів: «Розвиток мовлення молодших дошкільників».

  • Основна частина

Педагогічний всеобруч «Зовсім небагато науки»

Мова - форма спілкування.

Основу мовленнєвого розвитку дитина отримує в сім'ї в перші роки життя. Дитина оволодіває промовою тільки в процесі спілкування з дорослими.

Добре розвинена мова дитини сприяє успішному навчанню в школі. Порушення ж промови впливають на формування дитячого характеру, так як неисправленный вчасно мовний дефект робить дитину невпевненою у собі, замкнутим, дратівливим.

Розвиток мовлення безпосередньо впливає на розвиток мислення. Висловлювання дитини не тільки свідчать про володіння багатством рідної мови, її граматичним ладом, але і показують його рівень розумового, естетичного та емоційного розвитку.

З допомогою промови дорослі визначають і спрямовують поведінку дитини, передають йому прохання, пояснюють, як він повинен себе вести, і так далі. Завдяки мови діти оволодівають нормами суспільної поведінки, що сприяє моральному вихованню.

Таким чином, оволодіння рідною мовою необхідно для повноцінного формування особистості дитини. на кожному віковому етапі свої завдання, свої методи навчання. Робота з розвитку мовлення дитини в дитячому саду здійснюється при різних видах діяльності: на спеціальних заняттях з розвитку мовлення, а також на всіх інших заняттях; поза занять - ігрової та мистецької діяльності; в повсякденному житті.

Велике значення для розвитку мовлення молодшого дошкільника має збагачення словника на основі знань і уявлень про навколишнє життя і в процесі спостережень за природою.

Виступ логопеда

На першому році життя у дитини йде інтенсивний розвиток головного мозку, слуху, а також органів мови. Головний мозок є основним регулятором діяльності організму. Одночасно з розвитком мозку у малюка розвивається фізичний і фонематичний слух. Слуху належить провідна роль у оволодінні промовою, так як можливість її виникнення і подальший розвиток залежать передусім від стану слуху. Якщо дитина не чує, то мова без спеціального навчання розвиватися не може. Чуючи мову оточуючих, малюк починає спочатку прислухатися до звуків, відшукувати поглядом джерело звучання, а потім і повертати голову до мовця, зосереджуючи свою увагу на його обличчі, губах, намагаючись таким чином встановити контакт з дорослим.

Одночасно з розвитком слуху у немовляти проявляються голосові реакції, він видає різноманітні звуки, склади, різні звукосполучення. У 2 - 3 місяці з'являється гуління, а в 3 - 4 місяці - лепет. Наслідуючи мовлення дорослих, малюк намагається самостійно вимовляти окремі звуки, різні їх поєднання, склади, а до кінця року - слова.

У більшості випадків дівчата починають вимовляти слова раніше хлопчиків.

Час появи слів на першому році життя у різних дітей по-різному: одні починають говорити у 8 - 9 місяців, інші - в 1 рік 2 місяці, а деякі ще пізніше. Запас слів у однорічних дітей також неоднаковий і коливається від 2 - 3 слів до 15 - 20. Частіше діти користуються спрощеними словами: ам-ам - або словами з відкритими складами: мама, тато, Ляля.

Звуки, вимовлені дитиною в цей період, нечіткі. Діти різних національностей в цей період вимовляють однакові звуки незалежно від того, яку мову вони надалі засвоять. Однак потім малюк починає вимовляти лише ті звуки рідної мови, на якій говорять оточуючі його люди.

Починаючи з другого півріччя дитини в белькоті з'являються чіткі звуки. Серед них найчастіше зустрічаються голосний звук а, з приголосних в основному звуки п, б, м, к, т і деякі інші.

Дитина рано починає вловлювати інтонацію дорослого. Малюк посміхається, вимовляє звуки, якщо дорослий говорить доброзичливим тоном, і кричить, якщо дорослий сердиться.

До кінця року дитина вимовляє в основному прості в артикуляційному відношенні звуки: голосні а, у, і, деякі приголосні: м, п, б, н, т, д, к, р, причому одні діти вимовляють більшу кількість звуків і більш виразно, інші - менше і менш чітко. Якість вимови залежить від стану і рухливості органів артикуляційного апарату, який ще тільки починає активно функціонувати, тому роль лепету має велике значення для його подальшого розвитку.

Отже, отже, перший рік життя є як би підготовчим етапом до оволодіння промовою. В цей період у дитини розвивається розуміння мови; в процесі гуління, белькотіння йде інтенсивний розвиток артикуляційного апарату. Спілкування між дитиною і дорослим будується в основному на емоційній основі, а з появою перших осмислених слів - і з допомогою мови.

В другий рік життя дитини різко зростає здатність до наслідування мови дорослих, інтенсивно розвивається розуміння мови, активна мова. З перших місяців другого року життя малюк все частіше починає самостійно вживати осмислені слова.

Це в більшості випадків пов'язане з певною ситуацією, що викликає у нього радість, здивування (наприклад, у зв'язку з приходом матері, з раптовою появою добре знайомої іграшки, барвисті картинки). Однак до півтора років слова, вимовлені дитиною, не завжди ще відображають реальні назви предмета. Різні іграшки або предмети, часто не мають між собою нічого спільного, він називає одним і тим же словом. Малюк користується спрощеними або звукоподражательными словами. Розуміння різко випереджає активну сторону мови. Дитина вже може на прохання дорослого знайти серед групи предметів знайому йому іграшку, а до 1 року 3 місяців він в змозі виконувати прості доручення.

До півтора років фразове мовлення у дітей відсутній.

З другої половини другого року дитина все частіше починає користуватися двухсловний пропозиціями («Мама, бі-бі»), а в 1 рік 10 місяців вживає двох-, четырехсловные пропозиції, але слова в таких пропозиціях граматично не пов'язані між собою.

Активний словниковий запас дитини відіграє вирішальне значення в оволодінні фразовим мовленням. Фрази виникають лише тоді, коли активний словник досягає певної кількості слів (40-60). Особливо швидко поповнюється словник в останні місяці другого року життя. Кількість слів, якими користується дитина до кінця другого року, у різних дітей коливається від 100 до 300 слів. Найчастіше це іменники - назви іграшок, предметів близького оточення, рідше дієслова, прислівники. З прикметників використовуються слова, в основному позначають розмір предмета: великий, маленький (тільки до кінця другого року). Обсяг словника залежить від умов виховання дитини, від частоти спілкування його з дорослими, а якість - від того, які слова дорослі частіше вживають у своїй мові, як часто вказують малюкові на дії, які можна проводити з іграшками, предметами, на ознаки навколишніх предметів (чашка велика, біла).

До двох років деякі діти освоюють деякі граматичні категорії: узгодження іменника з дієсловом, зміна іменників за відмінками. Однак прийменники та сполучники ще відсутні. Більшість фраз, вимовних дитиною, побудовані неправильно, не завжди доступні розумінню слухача.

На другому році життя діти досить чітко починають вимовляти такі голосні звуки, як а, у, і, о, але звуки и, е, замінюють звуками і, е; більшість приголосних малюки ще або зовсім не вимовляють, або вимовляють неправильно, замінюючи їх більш простими в артикуляційному відношенні звуками. Ряд твердих приголосних замінюють м'якими. В основному це відноситься до переднеязычным звуків т, д, з, з («дяй» замість дай, «сянки» замість санки). Відсутні також шиплячі звуки, звуки л, рь, р, що вказує на ще недостатньо пофарбований артикуляційний апарат дитини.

Поряд з неправильною вимовою звуків відзначається спрощене вимова слів, коли слово коротшає або вимовляється тільки склад, найчастіше ударний чи перший («до» або «мокко» замість молоко).

Часто одне і теж слово дитина вимовляє по-різному, при цьому можна спостерігати випадання або заміну одного, то іншого звуку.

На цьому віковому етапі у дитини ще недостатньо зміцнів голосовий апарат, мовленнєвої вихід дуже слабкий, в результаті чого недостатньо гучний голос. Можливі заміни дзвінких приголосних глухими («пам-пам» замість бам-бам). Діти вже в стані змінювати інтонацію голосу, наприклад висловлювати своє прохання вимогливим тоном.

До кінця другого року мова малюка хоч і стає основним засобом спілкування, однак ще далека від досконалості. Для неї характерні: бідність словникового запасу, часте вживання полегшених слів («бай-бай» замість спати); вживання лише тих назв предметів, іграшок, з якими дитина постійно діє; відсутність правильних граматичних зв'язків між словами; нечітка вимова окремих слів; відсутність багатьох звуків.

Перегляд та обговорення відеофільму «Ігри розвивають мову дитини».

  • Підбиття підсумків зборів
  • Приділяти належну увагу розвитку мовлення дитини, більше спілкуватися з ними, читати казки, вірші, потішки, загадки і розучувати їх.
  • Заохочувати в сім'ї заняття дитини ліпленням, малюванням, конструюванням, ігор з мозаїкою. Придбати для цього пластилін, кольорові олівці, фломастери, фарби, конструктор, мозаїку і так далі.
  • Більше бувати на природі, знайомити дітей з її красою та різноманіттям.
  • Брати активну участь у роботі дитячого садка.
  • Зшити костюми для героїв казок «Ріпка», «Курочка Ряба».
  • Ведення батьками щоденника розвитку мови своєї дитини.

 

Додаток 1. Пам'ятка «Розвитку мовлення дитини»

  • Знайомте дітей з тілом. Учіть правильно називати частини тіла, своєчасно повідомляти про недугах. Виховуйте прагнення рости сильними і здоровими.
  • Знайомте дітей з працею дорослих: лікаря, водія, кухаря, льотчика. Розкажіть про свою професію.
  • Вчіть дітей впізнавати і називати різні предмети і речі, які нас оточують; групувати їх за ознаками: іграшки, одяг, посуд, овочі.
  • Знайомте дітей з дикими і домашніми тваринами, кущами, птахами. Вчіть спостерігати і милуватися ними.
  • Знайомте дітей з овочами, фруктами, ягодами. Вчіть розрізняти їх колір, запах, визначати на смак, на дотик; правильно називати їх і знати, де вони ростуть.
  • В іграх разом з дітьми підбирайте до іменника прикметники (ознаки), наприклад, волошка - красивий, чудовий, польовий.
  • Вчіть дітей утворювати іменники зі зменшувально-пестливими суфіксами: стілець - стільчик, прапор - прапорець.
  • Вчіть висловлювати своє прохання спокійно, дивлячись в очі співрозмовнику.
  • Вчіть відповідати на найпростіші питання, розповідати нескладні оповідання та казки та відповідати на запитання за змістом прочитаного.
 
Матеріали, розміщені на сайті, надіслані користувачами, взяті з відкритих джерел і представлені на сайті для ознайомлення. Всі авторські права на матеріали належать їх законним авторам. Використання матеріалів дозволено тільки з письмового дозволу адміністрації сайту.
При копіюванні матеріалів пряме посилання на сайт обов'язкове