logo1logo2
logo3
k1
k2
k3
k4
k5
k6
k7
k8></a></td>
        </tr>
      
      <tr>
        <td align=

stik logo4 logo5Головна | Заняття | Консультації logo6

Консультації для вихователів

«Формування слухового сприйняття у дітей раннього віку»

Сенсорне виховання і розвиток дошкільника.

Автор: Токпешева Зоя Михайлівна, вихователь МБДОУ «Дитячий садок N7 «Ладушки» Междуреченского міського округу.

Значення сенсорного виховання у розвитку дітей раннього віку

Основою розумового виховання є сенсорне виховання, яке забезпечує розвиток і збагачення чуттєвого досвіду дитини, формує його уявлення про властивості і якостях предметів.
Слово «сенсорний» походить від латинського слова «sensus» - «почуття», «відчуття», «сприйняття», «здатність відчуття». Чим багатше відчуття (чуттєвий досвід) і сприйняття, тим ширше і багатогранніше будуть відомості про навколишній світ. Таким чином, сенсорне виховання - це цілеспрямований розвиток відчуттів і сприйнять під впливом педагога.
Малюк народжується на світ з готовими органами почуттів: у нього є очі, вуха, його шкіра володіє чутливістю, що дозволяє сприймати предмети. Але все це лише передумови для сприйняття навколишнього світу. Навчити дітей точно, повно і розчленоване сприймати предмети, їх різноманітні властивості і відносини покликане сенсорне виховання. Психологічні дослідження показують, що без такого впливу сприйняття дітей довго залишається поверхневим, уривчастими і не створює необхідної основи для загального розумового розвитку.
Марія Монтессорі (іт. педагог), яка розробила на початку 20 століття систему сенсорного виховання ставила своєю метою домогтися високого рівня розрізнення дітьми кольорів і відтінків, форм і величин (однак при цьому розвиток органів чуття не було пов'язано з розвитком мовлення, мислення). Вона вважала, що кожна дитина розумна і талановита від народження, потрібно створити середовище і дитина буде розвиватися у власному ритмі. Але не ставила своєю метою зробити з дітей освічених людей.
Великий внесок у розробку питань сенсорного виховання внесла Єлизавета Іванівна Тихеева. Вона пов'язала роботу з вдосконалення органів почуттів з розвитком мовлення дітей, ознайомлення їх з навколишнім предметним світом. Розроблені нею дидактичні матеріали, ігри також спрямовані на розрізнення кольору, величини, форми, але ознайомлення з властивостями і якостями предметів відбувається в ігровій діяльності.

Однією з найважливіших завдань сенсорного виховання є формування у дітей уявлень про сенсорні еталони. Сенсорні еталони - це зразки, які були вироблені в процесі суспільно - історичного досвіду.

Такими еталонами є основні кольори, геометричні безлічі фігур (куля, куб, круг, квадрат), міри ваги, міри довжини (освоюються до 5 років). Після п'яти, ближче до школи дитина повинна оволодіти всіма еталонами. Від того, як була організована батьками, вихователями життя дитини залежать і майбутні досягнення.
У сучасній педагогіці в зміст сенсорного виховання, крім перерахованих вище, входить також розвиток слухової чутливості, вміння слухати і розрізняти звуки.
З самого народження дитину оточує безліч звуків: шум вітру і дощу, шелест листя, гавкіт собак, сигнали машин, музика, мова людей і т. д. (починає накопичуватися своєрідний «звуковий» словника). Але всі ці слухові враження сприймаються малюком несвідомо, зливаючись з іншими, більш важливими для нього сигналами. Звуки часом дитиною не помічаються, слабо виділяються. Для того, щоб він навчився чисто і ясно вимовляти звуки, чітко вимовляти слова, правильно користуватися голосом (говорити виразно, там, де необхідно, міняти гучність і швидкість мовлення), розуміти і розрізняти будь-які звуки, дитина має навчитися напружувати слух, розуміти і розрізняти звуки.
Таким чином, слухове сприйняття потрібно цілеспрямовано розвивати з перших років життя.

Вихованцями моєї групи є малюки з одного року до двох років. Всі вони вперше надійшли в ясла. Це чудовий вік, коли дитина вбирає в себе відомості про навколишній світ як губка - так званий сенситивний період. А слух для нього є одним з найважливіших джерел отримання інформації про навколишній світ.
Розвиток слухового сприйняття ми ведемо в двох напрямках:
- з одного боку, розвиваємо сприйняття звичайних звуків,
- з іншого - сприйняття мовних звуків, на базі чого і відбувається формування фонематичного слуху (дитина досить рано відрізняє голос близьких дорослих від голосів інших людей, вловлює інтонацію; лепет дитини - це активний прояв виникнення власне фонематичного слуху, так як малюк слухає і повторює фонеми рідної мови).
Обидва напрямки починають розвиватися ще в дитячому віці.
Робота з розвитку слухового сприйняття передбачає:
- розвиток вміння прислухатися;
- уміння орієнтуватися в просторі на слух;
- розрізнення характеру, темпу, гучності і тривалості звучань;
- формування вміння визначати шляхом проб те, що звучало (побутові звуки, що лунають музичні звуки).
До кінця першого року життя слух дитини досягає рівня розвитку слуху дорослого. Однорічна дитина в змозі розрізняти звуки, що знаходяться на відстані 6 метрів, і визначати джерела звучання, розташовані в будь-якому напрямку (праворуч, ліворуч, попереду, позаду, вгорі, внизу).
А тепер розповім, як ми сприяємо розвиткові слуху у дітей?
Найкраще робити це в грі. Мета ігор - відкрити для малюка особливий світ звуків, зробити їх привабливими і значущими, що розмовляють про щось важливе. Вслухаючись в слова, граючи з ними, дитина формує свій слух, покращує дикцію, намагаючись наблизити звучання своїй промові до того, що він чує від оточуючих. У цих іграх дитина вчиться розрізняти звучання знайомих предметів, голоси тварин, птахів, людей. Це вимагає не тільки активного слухового сприйняття, але і хорошої пам'яті, уваги, мислення і елементарного музичного слуху.
Ми дотримуємося одна умова: вчимо відокремлювати «загадковий» звук від інших звукових вражень. Для цього створюємо повну тишу в моменти загадування і відгадування звукових «загадок», щоб малюки могли зосередитися на звуці (звучання бубна, барабана, сопілки).

Як сприяти розвитку слухового сприймання у дітей раннього віку
діаграма
Вчимося розрізняти звуки навколишнього середовища

Вирушаючи на прогулянку, звертаю увагу дітей на всілякі звуки. Обов'язково називаю джерело звучання, вказую на нього рукою за наступною схемою: звуконаслідування - назва - дія

- бі - бі - бі - машина - машина їде (гуде)
- у - у - у - літак - літак летить
- мяу - мяу - кішка - кішка лежить (нявкає, стрибає).
Коментарі супроводжую художнім словом, емоційно забарвленим. Наприклад:
Ось собачка Жучка
Хвостик карлючка,
Зубки гострі,
Лапки швидкі.

Котя - котенька - коток,
Кудреватый лобок,
М'яка спинка,
Теплий животик,
Любить молоко з глечика.

У нас різні машини
Бі - бі, бі - бі, бі - бі,
Зелені та червоні,
Бі - бі, бі - бі, бі - бі,
Машини за машинами
Шарудять своїми шинами,
Бі - бі, бі - бі, бі - бі.

Вправи з розвитку здатності знаходити джерело звучання на різній відстані

Звертаю увагу дітей на віддалені звуки, що доносяться ззовні. Це можуть бути: дзвінок у двері, шум пилососа, гудки машин, дзвінок телефону, голоси людей, звук падаючих предметів, пожежна машина, швидка допомога, магнітофон і телевізор, ляскання дверей.
Показую дітям джерело звучання і по можливості підводжу до нього. Під час самостійної вільної діяльності, коли дитина не дивиться в мій бік, кличу його по імені здалеку, а коли повернеться, привітно махаю йому рукою і хвалю.

Ігри з музичними інструментами

В нашій групі є різноманітні музичні інструменти: барабан (великий, маленький), сопілки (дерев'яні, пластмасові), металофон, свистки різної форми і величини, кастаньєти, ксилофон, гармошка, бубни, дзвіночки, молоточки, брязкальця. Знайомлю малюків з їх звучанням. Даю кожному дитині музичний інструмент і отримую своєрідний «дитячий» ансамбль.
Дитячі ігри проводжу, отстукивая їх ритм на будь-якому ударному музичному інструменті. Наприклад, гра «Швидко - повільно». Стукаю по барабану, змінюючи темп - то швидко, то повільно. Дитина під швидкі удари бігає, а під повільні удари марширує. Вчу малюків ударяти по барабану, бубну як я. Пояснюю правило: «Я стукаю по барабану, бубну (один раз, багато разів підряд), а ти (Саша, Маша) послухай і вдар як я». В результаті таких ігор діти починають розуміти значення слів «барабан», «бубен», «багато» і з задоволенням грають. Під ритм ударних музичних інструментів вчу маніпулювати іграшками, що зображують тварин. Наприклад, мишко йде повільно:
- топ (удар) - топ (удар) - топ (удар),
- а тепер побіг швидко - швидко: топ - топ - топ-топ - топ - топ - топ.
Систематично проводжу ігри для розвитку слухового сприйняття, уваги і пам'яті. Наприклад:
Гра «Хто що почує?»
Мета: розвивати слухову увагу, пам'ять, сприйняття, поповнювати активний словник.
Обладнання: ширма, дзвіночок, бубон, молоточок, барабан і т. п.
Хід: За ширмою по черзі видаю звуки перерахованими вище предметами і пропоную відгадати, яким предметом зроблений звук. При цьому звуки чіткі, контрастні, щоб дитина могла їх вгадати. До початку гри по черзі обігрую музичні інструменти, вношу їх з ігровим персонажем в групу, уточнюю назви і показую їх звучання.
Гра « Вгадай, що робити»
Мета: розвивати вміння перемикати слухове увагу, активізувати руху дітей, вміння співвідносити свої дії зі звучанням бубна.
Обладнання: бубон, два прапорці.
Хід: У дитини в руках два прапорці. Якщо голосно дзвенить бубон, то малюк піднімає прапорець вгору і махає ними, а якщо бубон звучить тихо - опускає прапорець вниз за спину. Чергувати голосне і тихе звучання не більше 3 - 4 разів. Показую дітям, як правильно тримати спинку «як я».
Гра «Хто уважний?»
Мета: розвивати гостроту слуху, вміння правильно сприймати словесну інструкцію незалежно від сили голосу, яким її вимовляють.
Обладнання: лялька, іграшковий ведмедик, машинка.
Хід: Сиджу біля столу, на якому лежать іграшки. Дитина знаходиться на відстані 2 - 3 метрів від нього. Пояснюю йому: «Я буду говорити пошепки, тому треба сидіти тихо, щоб було чутно. Будь уважніше!» Потім кажу:
- Візьми ведмедика і посади в машину.
-Візьми ведмедика з машини.
- Посади в машину ляльку.
-Покатай ляльку.
Дитина має почути, зрозуміти і виконати ці доручення. Завдання потрібно давати короткі і прості, а вимовляти їх тихо, але дуже чітко.
Гра « Де подзвонили?»
Мета: розвивати вміння орієнтуватися в просторі, визначаючи напрям звуку.
Обладнання: дзвіночок.
Хід: Дитина вгадує звідки доноситься звук. А я тихо встаю в стороні від нього (праворуч, ліворуч, позаду) і дзвоню в дзвіночок. Малюк вказує або вгадує напрямок звуку, він повертається обличчям до того місця, звідки чути звук. Телефонувати треба не дуже голосно. Якщо дитина помиляється, то дорослий йому підказує. Гру повторюю 3 - 4 рази.
Гра « Вгадай, на чому граю?»
Мета: розвивати сталий слухове увагу, вміння розрізняти музичні інструменти на слух за їх звучанням.
Обладнання: барабан, бубон, сопілка.
Хід: Створюю ігрову ситуацію «Ведмедик в гості прийшов і приніс музичні інструменти». Обігрую їх, кажу назви, видаю звучання кожного інструменту і прибираю за ширму. Малюки по звуку намагаються вгадати « чия пісенька чути». Гру повторюю 3 - 4 рази.

У групі є крім музичних іграшок та інші предмети, які видають звук - це іграшки з музичним звучанням: яскраві, кумедні, рухомі. З ними ми проводимо ігри - забави. Це музичні: бегемотик, зайчик, сонечко, паровозики, жук, мишка... Малюки дуже люблять спостерігати і грати з ними. Ці ігри сприяють емоційному розвитку дітей, розвивають допитливість, зорове і слухове сприйняття.
За звучанням малюки відгадують, хто до нас в гості прийшов.

Розвиваємо почуття ритму

Діти люблять пісеньки, потішки, примовки. Прості, нехитрі за формою, вони викликають у малят величезний емоційний відгук, добре розвивають слух, ритм. Тому я завжди співаю, розповідаю потішки, при цьому спонукаю дітей до дії (ляскаємо в долоні, стрибаємо, тупотів ногами, подпеваем). Наприклад:
Зайчику холодно сидіти
Лапки треба б погріти
Хлоп - хлоп, хлоп - хлоп, (ляскаємо в долоні)
Лапки треба б погріти.
Зайчику холодно стояти,
Треба зайчика поскакати.
Скік - скок, скік - скок, (стрибаємо)
Треба зайчика поскакати.

Жили у бабусі
Два веселих гуся,
Один сірий,
Другий білий -
Два веселих гуся (прохлопываем ритм мелодії).

Давай коза поскаче - поскаче - поскаче,
І ніжками подрыгаем - подрыгаем - подрыгаем,
І ручками похлопаем - похлопаем - похлопаем,
І ніжками потопаем - потопаем - потопаем.

В результаті розвивається слухове сприйняття у малюків, почуття ритму і море радості.

Використання аудіозаписів у розвитку слуху

У групі є касети з записами звуків і шумів навколишнього середовища: кудкудакання курки, шум дощу, нявкання кішки, іржання коня, крик півня, шум проїжджаючої машини. Давши дітям прослухати запис, розповідаю кого зараз почули, показую іграшку, в інший раз картинку (ускладнення - дитина сам показує картинку), показ супроводжую художнім словом. Починаємо слухати з двох звуків. Дітям дуже подобається така гра.

Безпосередньо освітня музична діяльність

Музична діяльність неоціненна в житті дитини. Так як у нас діти від одного року до двох років, то музична діяльність проводиться у підгрупах (дві підгрупи), 3 рази в тиждень. Музичний керівник вчить дітей розрізняти високі і низькі звуки, підспівувати, виконувати найпростіші рухи за текстом пісні, імітаційні рухи. Привчає дітей впізнавати пісню по мелодії, виконаної на фортепіано, ходити і бігати під музику, передавати прості ігрові і танцювальні рухи. Виховує вміння уважно слухати пісні до кінця виконання.
Музичний зал ми гарно оформляємо за тематикою свята. Багато додаткових атрибутів для різноманітної діяльності дітей. Малюки із задоволенням ходять співати, танцювати, грати, як вони кажуть: «Ля - Ля». Музична діяльність неоціненна в розвитку слухового сприйняття, уваги, пам'яті.

Що ще видає звуки?

Для розвитку слухового сприйняття в групі зроблені «шумелки».
«Шумелки» - порожні баночки, які на 1/3 наповнені різними наповнювачами (горохом, гречкою, піском, манкою, квасолею). При русі (потрясывании) над вухом вони видають різні тональні звуки.
Наприклад, проводжу таку гру: у порожню банку кидаємо різні дрібні предмети (квасолини, горошини, монети, ґудзики). Падаючі предмети видають різні звуки. Крім слуху у цій вправі добре тренується координація рухів очей і рук. Проводжу строго під своїм контролем.
Є в групі слухові трубочки різної довжини. Слухова трубочка - це склеєна з великого аркуша паперу порожниста труба, відкрита з обох сторін. Вчу малюків прикладати трубочку до вушка і слухати. Говорити при цьому треба не голосно, оберігаючи слух дитини, постійно змінюючи тембр голосу.
Звертаю увагу на побутові звуки, що лунають поруч:

  • стук ложкою про краю чашки,
  • стук ложкою об краї каструлі,
  • ллється з крана вода,
  • стук отодвигающихся і задвигающихся стільців,
  • стук пересуваються столів,
  • скрип відкривання дверей,
  • стукіт падаючих предметів.
Результати роботи по сенсорному вихованню

В результаті проведеної роботи діти до двох років навчилися орієнтуватися у світі звуків:

- чути різні звуки, розмовну мову, прислухатися до підказок;
- впізнавати звуки, які видають тварини (або звуконаслідування);
- реагувати і дізнаватися (показувати) джерело звучання;
- розрізняти тихий і гучний звук;
- розрізняти звучать музичні іграшки;
- рухатися під швидку або повільну музику;
- навчилися разом з дорослим отхлопывать ритм простих пісеньок та віршів;
- маніпулювати іграшкою під повільну і швидку мелодію;
- визначати місцезнаходження джерел звучання;
- орієнтуватися в просторі з урахуванням звучання голосу іншої людини.
Таким чином, використання запропонованих ігор, вправ дозволяє збагатити і розширити уявлення про звуках навколишнього світу, розвинути і сформувати слухове увагу, слухове сприйняття, слухову пам'ять, все це сприяє розвитку інших пізнавальних процесів: мислення, мова, уява. Що в свою чергу є фундаментом становлення пізнавальної сфери у дітей раннього віку.


Література

1. Заняття з малюками в дитячому садку /Упоряд. К. Ю. Біла. - Москва: Лінка - Прес, 2002. - 216с.
2. Дошкільна педагогіка: Навчальний посібник / в. І. Ядэшко, Ф. А. Сохін, Т. А. Ільїна та ін / Під ред. в. І. Ядэшко, Ф. А. Сохіна. - М: Просвітництво, 1986. - 415 с.
3. Основи сенсорного виховання в ранньому дитинстві: Навчальний посібник / Е. Р. Пілюгіна / Рецензенти Л. А. Венгер, В. М. Кононова. - М: Просвітництво, 1983. - 95 с.
4. Розвиток мови дітей дошкільного віку: Навчальний посібник / в. І. Логінова, А. В. Максаков та ін / Під ред. Ф. А. Сохіна. - М: Просвітництво, 1984. - 221 с.
5. Вихователю про дитячу гру: Навчальний посібник / Д. В. Менджерицкая / Під ред. Т. А. Маркової. - М: Просвітництво, 1982. -127 с.
6. Богуславська З. М., Смирнова Е. О. Розвиваючі ігри для дітей молодшого дошкільного віку. - М: Просвітництво, 1991. - 205 с.

 
Матеріали, розміщені на сайті, надіслані користувачами, взяті з відкритих джерел і представлені на сайті для ознайомлення. Всі авторські права на матеріали належать їх законним авторам. Використання матеріалів дозволено тільки з письмового дозволу адміністрації сайту.
При копіюванні матеріалів пряме посилання на сайт обов'язкове