logo1logo2
logo3
k1
k2
k3
k4
k5
k6
k7
k8></a></td>
        </tr>
      
      <tr>
        <td align=

stik logo4 logo5Головна | Заняття | Консультації logo6

Консультації для вихователів

Досвід роботи з розвитку словесної творчості у старших дошкільників в процесі ознайомлення з казками.

Автор: Садикова Ельвіра Магсумовна, вихователь, ХМАО-Югра, місто Мегион, МБДОУ ДС КВ N5 «Здоровань».

«Казка брехня, та в ній натяк, добрим молодцям урок» - ці слова ми знаємо з дитинства. Адже казка не тільки розважає, але й ненав'язливо виховує, знайомить дитину з навколишнім світом, добром і злом. Вона - універсальний учитель. Завдяки казці дитина пізнає світ не тільки розумом, але й серцем. І не тільки пізнає, а й відгукується на події і явища навколишнього світу, виражає своє ставлення до добра і зла. У казці черпаються перші уявлення про справедливість і несправедливість. Казка активізує уяву дитини, змушує співпереживати і внутрішньо сприяти персонажам. В результаті цього співпереживання у дитини з'являються не тільки нові знання, але і найголовніше - нове емоційне ставлення до навколишнього: до людей, предметів, явищ.

З казок діти черпають безліч знань: перші уявлення про час і простір, про зв'язок людини з природою, предметним світом. Казки дозволяють дитині вперше випробувати хоробрість і стійкість, побачити добро і зло, бути чуйним до чужих бід і радощів. Адже казка для дитини - це не просто вигадка, фантазія, це особлива реальність світу почуттів. Слухаючи казки, діти глибоко співчувають персонажам, у них з'являється внутрішній імпульс до сприяння, допомоги, захисту. Але ці емоції швидко згасають, якщо немає умов для їх реалізації.

Тому тему, над якою я працюю «Розвиток творчості дітей через казку» вважаю дуже важливою.

Перш, ніж взятися за цю тему, я визначила для себе, що ж таке «творчі здібності»? Це здатність дивуватися і пізнавати, вміння знаходити рішення в нестандартних ситуаціях, це націленість на відкриття нового і здатність до глибокого усвідомлення свого досвіду. Основними показниками творчих здібностей є швидкість і гнучкість думки, оригінальність, допитливість, точність і сміливість. В самій природі казки закладені можливості розвитку гнучкості та оригінальності мислення.

Головним вважаю у своїй роботі - це постійно створювати умови, полі активної діяльності, щоб почуття, випробувані дитиною під час читання проявилися в навколишньої реальності. Я організовую свою роботу так, щоб казка продовжувала жити в групі у вигляді різних ігор, драматизації, бесід, творчих завдань.

Дитина приходить в дитячий сад з великим творчим потенціалом. Розвинути фантазію дитини, зробити навчання привабливим, цікавим, творчим допомагають казки.

Під час знайомства дитини з казкою я ставлю перед собою два завдання: по-перше, зрозуміти, розібратися в тому, що відчуває малюк, на що спрямовані його переживання, наскільки вони глибокі і серйозні. Відкрилося йому що-небудь нове під впливом казки, а якщо ні, то чому. По-друге, допомогти дитині повніше висловити, виявити свої почуття, створити для нього особливі умови, в яких могли б проявитися його активність, його сприяння персонажам казки, спонукати його до творчості.

Вся робота проходить у формі гри, але при цьому зберігаються елементи пізнавального і навчального спілкування. Роль педагога полягає в тому, щоб відійти від традиційних методів і прийомів роботи з казкою (читання, розповідання, переказ, перегляд вистав, м/ф і кінофільмів за казками) і підійти до використання казкового матеріалу нетрадиційно. Це означає, ініціювати у дітей вміння нестандартно, оригінально сприймати зміст казок, відображати його у всіх видах діяльності, а також створювати передумови для твору дитиною власної казки. При цьому враховуємо індивідуальні психофізіологічні особливості дітей; дотримуємося принцип "Від простого - до складного"; створюємо в групі комфортну предметно-просторову розвиваюче середовище.

Важливо не дати дитині готовий відповідь, а допомогти знайти відповідь разом; хотіти вислухати дитину; посміхатися і використовувати м'які інтонації; перебувати у позиції очі - в - очі.

Нетрадиційний підхід до використання казки дозволяє навчити дітей оригінально, по-своєму не тільки сприймати зміст, але й творчо перетворювати хід оповіді, придумувати різні кінцівки, вводити непередбачені ситуації, додаткових героїв.
«Все можна поліпшити і змінити» - творчий девіз наших занять. Я пропоную дітям творчі завдання, що розвивають мислення і уяву:

  • До казки «Курочка Ряба»: «Придумаємо продовження казки - добра курочка знесла золоте яєчко, але воно було чарівним...»
  • До казки «Три ведмедя»: «Придумаємо казку навпаки - три
    ведмеді заблукали й потрапили до дівчинки додому. Вдома нікого не
    було, як повели себе ведмеді?».

Для розвитку мовлення, уяви, фантазії часто використовую метод придумування нових назв для відомих казок. Діти з задоволенням включаються в цю гру. Так для казки «Рукавичка» були придумані нові назви: «Дружний будиночок для звірів», «Як дід рукавичку загубив», «Пригода в лісі».

Наступний метод, який я використовую для розвитку творчої уяви - «Постановка проблемного питання пошукового характеру»: «Чому, навіщо, а якщо б, завжди?

  • «А якщо б людожер не перетворився на кажана, як би кіт у чоботях виявився переможцем?»
  • «Завжди погано, коли в бруд поліз і радий, що брудна сорочка? - може бути, карапуз поліз в калюжу виручати собачку або дістати
    іграшку».
  • «Ти з цим згоден? Чому ти думаєш, що ця пісня належить вовкові, а не козі з казки «Вовк і семеро козенят»?
  • «Ви згодні, що ця лисиця з казки «Лисиця, заєць і півень»? Чому
    ви так вирішили?»

В результаті діти із задоволенням беруть участь в бесіді, вигадують нестандартні рішення, вчаться дивитися на проблему з кількох сторін.

Творчі мовленнєві вміння дітей розвивали і поза занять. В цілому я намагалася створити розвиваюче предметне середовище, творчу атмосферу в групі. Поповнили книжковий куточок новими ілюстрованими дитячими книжками, пошили нові костюми до ігор - драматизациям, зробили ляльки-маріонетки в ляльковому театрі та ін. Діти з захопленням стали грати в дидактичні ігри: "Кому що потрібно?" "Впізнай тварину по частині", "Хто літає, бігає, стрибає", "Літає - не літає", "Скринька з казками", "Подорож у казку" (вчити виявляти фантазію, творчість, винахідливість, почуття гумору) та ін. Діти почали звертати увагу на образні слова і вирази, придумували порівняння, епітети. Основна вимога до ігор - вправ, я проводила як на заняттях, так і поза їх, полягала в тому, що вони повинні були проводитися систематично і бути цікавими. Вони сприяли розширенню активного словника дітей, поглиблення уявлень про художньому слові, закріпленням у пам'яті цих слів. Ігри - вправи займали 4-5 хвилин. Вони спонукали дітей до підбору синонімів (холодний - хуртовинну, метельный), антонімів (веселий - сумний), придумування емоційно - оцінних слів (голова - голівонька - головка). Вправи допомогли дітям вільно знаходити порівняння в казках, використовувати порівняння у своїх творах.

Наступний метод, який я використовую для розвитку творчої уяви-придумати кінець казки, розказаної вихователем.

Після того, як діти навчилися вільно придумувати власні кінцівки казок, вони перейшли до вигадування казок, з збереженням утримання, але з заміною героїв.

Після того, як діти навчилися зв'язно, послідовно, виразно викладати свої задумки, було запропоновано їм скласти казку з самостійним вибором теми, персонажів, придумуванням сюжету. У творі власних казок діти використовували той запас казок, який мали. Вони вставляли в свій твір елементи з інших казок. Намагалися дотримуватися основного правила - добро завжди перемагає зло. В їх казках було і торжество добрих сил, і дружба між героями.

Таким чином, діти знайомлячись з казками, з традиціями, побутом російського народу вбирають і народну мудрість, вчаться співчувати чужій біді, висловлювати своє ставлення до добра і зла, намагаються творчо мислити самостійно придумувати кінцівки, вводити непередбачені ситуації, додаткових героїв, не бояться висловлювати власні припущення. Діти з задоволенням включаються в ігри-драматизації, як під моїм керівництвом, так і самостійно, використовуючи різні види театрів, предмети-заступники. Завдяки використанню різних нетрадиційних методів і прийомів при роботі з казкою, вони навчилися бачити події, що відбуваються з різних сторін. Проживаючи разом з персонажами улюблених казок різні ситуації, малюки отримують маленькі крупинки мудрості, терпіння, доброти, творчої думки, які стануть основою їх дорослому житті, надійними супутниками.

Казка про гудзику
      Мама подарувала своїй доньці гарну кофточку з незвичайними гудзиками. Дівчинці дуже сподобалася кофточка. Вона її відразу одягла, але одна з незвичайних гудзиків відірвалася і впала на підлогу і кудись закотилася. Дівчинка шукала-шукала її, але не знайшовши пішла гуляти так без неї.
Ґудзик полежала на підлозі, набридло їй так, лежати і вона вирішила погуляти. Покотилася ґудзик по доріжці. Знайшла її інша дівчинка. Сподобалася їй незвичайна гудзичок і пришила вона її на свою кофтинку. Гудзику не сподобалося, що її пришили на чужу кофточку і сама відв'язалася. І знову ґудзик покотився по доріжці. І потрапила вона в ліс.
У темному лісі злякалася ґудзик і швидше покотився по доріжці. І сама не помітила, як потрапила в глечик, який втратив Алладін. А в глечику жив Джин. Незвичайна гудзичок попросила Джина, щоб він повернув додому. Джин виконав бажання.
Вранці, коли дівчинка прокинулася, вона знайшла незвичайну пришила гудзик і на свою гарну кофточку.

Казку склали: Шуткина Олександра 5 років,
Пєтухова Поліна 5 років
І Лазарєва Алла 5 років.
Комп'ютер

Один хлопчик любив грати в комп'ютер. Він цілими днями грав, ніколи не зупинявся.
І одного разу сталося так, що він потрапив у комп'ютер, а комп'ютер жив злий вірус. Вірус бігав за хлопчиком - хотів його заколдовать і таким злим, як він. Хлопчик зустрів антивіруса і попросив у нього допомоги. Тут прибіг вірус, і антивірус переміг його. Хлопчик подякував антивіруса і попросив його допомогти повернутися додому. Антивірус подарував йому іграшковий літак. Хлопчик благополучно повернувся додому і вирішив більше так довго не грати в комп'ютер, а грати краще зі своїми іграшками.

Казку написав: Комаровський Данило 5 років.

Казка про пиріжку
Жили - були бабуся і дідусь. Одного разу спекла бабуся пиріжок, та не простий, а з чарівною начинкою. Втомився пиріжок лежати і відправився гуляти по лісі. По дорозі він зустрів Ведмедя.

  • Пиріжок, я тебе з'їм.
  • Не їж мене Михайлику, я не простий пиріжок, а з чарівною начинкою. З'їж мене і перетворишся в кого-небудь.

Злякався Ведмідь і втік. Йде далі Пиріжок по доріжці, а назустріч йому вовк.

  • Пиріжок, я тебе з'їм.
  • Не їж мене, Вовче, я не простий пиріжок, а з чарівною начинкою. З'їж мене і перетворишся в кого-небудь.

Перелякався Вовк та й утік. Йде далі Пиріжок по доріжці, а назустріч йому Заєць.

  • Пиріжок, я тебе з'їм.
  • Не їж мене Заєць, я не простий пиріжок, а з чарівною начинкою. З'їж мене і перетворишся в кого-небудь.

Перелякався Вовк та й утік. Йде далі Пиріжок по доріжці, а назустріч йому Лисиця.

  • Пиріжок, я тебе з'їм.
  • Не їж мене Лисиця, я не простий пиріжок, а з чарівною начинкою. З'їж мене і перетворишся в кого-небудь.

Не повірила йому Лисиця і з'їла його. І перетворилася в жабу.
Казку склали: Пєтухова Поліна 5 лети

Конячка і орел
Жила була конячка. Вона була дуже красива і весела. У Конячки був один Орел. Вони були дуже дружні і нерозлучні. Друзі грали кожен день разом в різні ігри, але найбільше їм подобалося бігати наввипередки.
Цілісінький день вони грали, а пізно ввечері поверталися додому. Конячка до себе додому в ліс, а Орел - в гори. Одного разу Конячка зустріла табун коней і попросилася з ними пограти. Коні взяли конячку в свою гру. День пролетів непомітно за грою. Конячка і не згадала за грою про свого друга Орлі.
А Орел шукав, нудьгував, чекав Конячку. Він дуже любив грати з нею і від нудьги захворів. Конячка повернулася на їх галявинку, але не знайшла там свого друга. Вона піднялася на високу гору і прокричала: «Іго-го!». Але ніхто їй не відповів.
Орел почув поклик Конячки і полетів до неї назустріч. Йому важко було летіти з-за хвороби. Орел почав було вже падати вниз від безсилля, але його спіймала Конячка. Вона дала йому цілющої трави і Орел вилікувався. І вони знову стали грати кожен день.
Конячка познайомила Орла з іншими кіньми і вони, побачивши його, сказали: «Це наш друг!».
Казку написала: Авіна Поліна 5,4 року.

 
Матеріали, розміщені на сайті, надіслані користувачами, взяті з відкритих джерел і представлені на сайті для ознайомлення. Всі авторські права на матеріали належать їх законним авторам. Використання матеріалів дозволено тільки з письмового дозволу адміністрації сайту.
При копіюванні матеріалів пряме посилання на сайт обов'язкове