Головна | Заняття | Консультації |
|
||||||||||||||||||
Консультації для вихователівДосвід роботи з розвитку словесної творчості у старших дошкільників в процесі ознайомлення з казками.Автор: Садикова Ельвіра Магсумовна, вихователь, ХМАО-Югра, місто Мегион, МБДОУ ДС КВ N5 «Здоровань». «Казка брехня, та в ній натяк, добрим молодцям урок» - ці слова ми знаємо з дитинства. Адже казка не тільки розважає, але й ненав'язливо виховує, знайомить дитину з навколишнім світом, добром і злом. Вона - універсальний учитель. Завдяки казці дитина пізнає світ не тільки розумом, але й серцем. І не тільки пізнає, а й відгукується на події і явища навколишнього світу, виражає своє ставлення до добра і зла. У казці черпаються перші уявлення про справедливість і несправедливість. Казка активізує уяву дитини, змушує співпереживати і внутрішньо сприяти персонажам. В результаті цього співпереживання у дитини з'являються не тільки нові знання, але і найголовніше - нове емоційне ставлення до навколишнього: до людей, предметів, явищ. З казок діти черпають безліч знань: перші уявлення про час і простір, про зв'язок людини з природою, предметним світом. Казки дозволяють дитині вперше випробувати хоробрість і стійкість, побачити добро і зло, бути чуйним до чужих бід і радощів. Адже казка для дитини - це не просто вигадка, фантазія, це особлива реальність світу почуттів. Слухаючи казки, діти глибоко співчувають персонажам, у них з'являється внутрішній імпульс до сприяння, допомоги, захисту. Але ці емоції швидко згасають, якщо немає умов для їх реалізації. Тому тему, над якою я працюю «Розвиток творчості дітей через казку» вважаю дуже важливою. Перш, ніж взятися за цю тему, я визначила для себе, що ж таке «творчі здібності»? Це здатність дивуватися і пізнавати, вміння знаходити рішення в нестандартних ситуаціях, це націленість на відкриття нового і здатність до глибокого усвідомлення свого досвіду. Основними показниками творчих здібностей є швидкість і гнучкість думки, оригінальність, допитливість, точність і сміливість. В самій природі казки закладені можливості розвитку гнучкості та оригінальності мислення. Головним вважаю у своїй роботі - це постійно створювати умови, полі активної діяльності, щоб почуття, випробувані дитиною під час читання проявилися в навколишньої реальності. Я організовую свою роботу так, щоб казка продовжувала жити в групі у вигляді різних ігор, драматизації, бесід, творчих завдань. Дитина приходить в дитячий сад з великим творчим потенціалом. Розвинути фантазію дитини, зробити навчання привабливим, цікавим, творчим допомагають казки. Під час знайомства дитини з казкою я ставлю перед собою два завдання: по-перше, зрозуміти, розібратися в тому, що відчуває малюк, на що спрямовані його переживання, наскільки вони глибокі і серйозні. Відкрилося йому що-небудь нове під впливом казки, а якщо ні, то чому. По-друге, допомогти дитині повніше висловити, виявити свої почуття, створити для нього особливі умови, в яких могли б проявитися його активність, його сприяння персонажам казки, спонукати його до творчості. Вся робота проходить у формі гри, але при цьому зберігаються елементи пізнавального і навчального спілкування. Роль педагога полягає в тому, щоб відійти від традиційних методів і прийомів роботи з казкою (читання, розповідання, переказ, перегляд вистав, м/ф і кінофільмів за казками) і підійти до використання казкового матеріалу нетрадиційно. Це означає, ініціювати у дітей вміння нестандартно, оригінально сприймати зміст казок, відображати його у всіх видах діяльності, а також створювати передумови для твору дитиною власної казки. При цьому враховуємо індивідуальні психофізіологічні особливості дітей; дотримуємося принцип "Від простого - до складного"; створюємо в групі комфортну предметно-просторову розвиваюче середовище. Важливо не дати дитині готовий відповідь, а допомогти знайти відповідь разом; хотіти вислухати дитину; посміхатися і використовувати м'які інтонації; перебувати у позиції очі - в - очі. Нетрадиційний підхід до використання казки дозволяє навчити дітей оригінально, по-своєму не тільки сприймати зміст, але й творчо перетворювати хід оповіді, придумувати різні кінцівки, вводити непередбачені ситуації, додаткових героїв.
Для розвитку мовлення, уяви, фантазії часто використовую метод придумування нових назв для відомих казок. Діти з задоволенням включаються в цю гру. Так для казки «Рукавичка» були придумані нові назви: «Дружний будиночок для звірів», «Як дід рукавичку загубив», «Пригода в лісі». Наступний метод, який я використовую для розвитку творчої уяви - «Постановка проблемного питання пошукового характеру»: «Чому, навіщо, а якщо б, завжди?
В результаті діти із задоволенням беруть участь в бесіді, вигадують нестандартні рішення, вчаться дивитися на проблему з кількох сторін. Творчі мовленнєві вміння дітей розвивали і поза занять. В цілому я намагалася створити розвиваюче предметне середовище, творчу атмосферу в групі. Поповнили книжковий куточок новими ілюстрованими дитячими книжками, пошили нові костюми до ігор - драматизациям, зробили ляльки-маріонетки в ляльковому театрі та ін. Діти з захопленням стали грати в дидактичні ігри: "Кому що потрібно?" "Впізнай тварину по частині", "Хто літає, бігає, стрибає", "Літає - не літає", "Скринька з казками", "Подорож у казку" (вчити виявляти фантазію, творчість, винахідливість, почуття гумору) та ін. Діти почали звертати увагу на образні слова і вирази, придумували порівняння, епітети. Основна вимога до ігор - вправ, я проводила як на заняттях, так і поза їх, полягала в тому, що вони повинні були проводитися систематично і бути цікавими. Вони сприяли розширенню активного словника дітей, поглиблення уявлень про художньому слові, закріпленням у пам'яті цих слів. Ігри - вправи займали 4-5 хвилин. Вони спонукали дітей до підбору синонімів (холодний - хуртовинну, метельный), антонімів (веселий - сумний), придумування емоційно - оцінних слів (голова - голівонька - головка). Вправи допомогли дітям вільно знаходити порівняння в казках, використовувати порівняння у своїх творах. Наступний метод, який я використовую для розвитку творчої уяви-придумати кінець казки, розказаної вихователем. Після того, як діти навчилися вільно придумувати власні кінцівки казок, вони перейшли до вигадування казок, з збереженням утримання, але з заміною героїв. Після того, як діти навчилися зв'язно, послідовно, виразно викладати свої задумки, було запропоновано їм скласти казку з самостійним вибором теми, персонажів, придумуванням сюжету. У творі власних казок діти використовували той запас казок, який мали. Вони вставляли в свій твір елементи з інших казок. Намагалися дотримуватися основного правила - добро завжди перемагає зло. В їх казках було і торжество добрих сил, і дружба між героями. Таким чином, діти знайомлячись з казками, з традиціями, побутом російського народу вбирають і народну мудрість, вчаться співчувати чужій біді, висловлювати своє ставлення до добра і зла, намагаються творчо мислити самостійно придумувати кінцівки, вводити непередбачені ситуації, додаткових героїв, не бояться висловлювати власні припущення. Діти з задоволенням включаються в ігри-драматизації, як під моїм керівництвом, так і самостійно, використовуючи різні види театрів, предмети-заступники. Завдяки використанню різних нетрадиційних методів і прийомів при роботі з казкою, вони навчилися бачити події, що відбуваються з різних сторін. Проживаючи разом з персонажами улюблених казок різні ситуації, малюки отримують маленькі крупинки мудрості, терпіння, доброти, творчої думки, які стануть основою їх дорослому житті, надійними супутниками. Казка про гудзику Казку склали: Шуткина Олександра 5 років, Один хлопчик любив грати в комп'ютер. Він цілими днями грав, ніколи не зупинявся. Казку написав: Комаровський Данило 5 років. Казка про пиріжку
Злякався Ведмідь і втік. Йде далі Пиріжок по доріжці, а назустріч йому вовк.
Перелякався Вовк та й утік. Йде далі Пиріжок по доріжці, а назустріч йому Заєць.
Перелякався Вовк та й утік. Йде далі Пиріжок по доріжці, а назустріч йому Лисиця.
Не повірила йому Лисиця і з'їла його. І перетворилася в жабу. Конячка і орел |
|||||||||||||||||||
Матеріали, розміщені на сайті, надіслані користувачами, взяті з відкритих джерел і представлені на сайті для ознайомлення. Всі авторські права на матеріали належать їх законним авторам. Використання матеріалів дозволено тільки з письмового дозволу адміністрації сайту. При копіюванні матеріалів пряме посилання на сайт обов'язкове |